學生,學生,還是學生

學生,學生,還是學生

清楚的思路，睿智的表達。是筆者對毛校長最深刻的訪談印象。采訪中一個個鮮活的案例與詳細的事實，也讓人感到一份樹德文化的厚重與自信，以及一份身為樹德人的激情與驕傲。

樹德中學是四川省成都市的一所知名中學。學校由時任國民革命軍其次十九軍副軍長孫震創(chuàng)辦于1929年，以“忠、勇、勤”為校箴，以“樹德樹人”為辦學宗旨并因此而得名。成都市樹德中學副校長毛道生1996年進入成都樹德中學，現(xiàn)任樹德中學副校長，主持光華校區(qū)日常工作，分管光華校區(qū)德育和教學工作。在毛校長看來，學校訓練始終要堅持“以學為教”，依據(jù)同學需要，依據(jù)同學進展，憑據(jù)同學的進展，來確定訓練的內(nèi)容和方式。

“從同學的角度去思索訓練”

前蘇聯(lián)聞名訓練家烏申斯基在其著作《人是訓練的對象》一書中指出：“假如訓練學盼望從一切方面去訓練人，那么它就必需首先也從一切方面去理解人”。毛校長認為，這說明沒有了解的愛，只能是盲目的愛；沒有了解的訓練，只能是主觀主義的訓練。庖丁目中有牛從而游刃有余，訓練必需要深度“閱讀”同學，把同學這本“無字書”讀透，讀懂，方能信手拈來，進退自如，否則就是隔山打牛費勁不討好。

首先，訓練成就應從同學需求動身。同學的需求就是訓練的動身點，訓練既要為同學將來進展供應服務，也要考慮同學的現(xiàn)實需要。例如，關于“手機進校內(nèi)”這現(xiàn)象，毛校長說：“手機是時代進步的產(chǎn)物，正如上世紀七八十年月的喇叭褲一樣，都代表著一種時代精神的追求?！蓖瑢W使用手機是同學的客觀需要，是學校訓練不行回避的問題，我們不能也不行能進行簡潔的封堵，而應當引導同學合理何用。合理使用的標準在于：不迷失自我進展的方向，不干擾正常的教學秩序，不打攪他人的日常生活作息。“每一個問題，都可以轉(zhuǎn)化為一個訓練契機?！币龑瑢W合理使用手機，就是培育同學自我管理力量的良好契機。

其次，管理意圖要激發(fā)同學內(nèi)心認同。制度、管理、規(guī)定等詞眼好像給人“硬”、“冷”、“死板”等消極感覺而影響其作用的發(fā)揮，而樹德中學用“以同學進展為本”去制定和實施制度，實行人性化的管理而深受同學歡迎。比如，學校每年度評比省三好、省優(yōu)干時，始終把評價權交給同學。“這不是一種沖突的轉(zhuǎn)移，而是另一種自我評價的途徑。”評比期間，學校會提前引發(fā)候選人的資料，給同學時間去了解每位候選人的事跡然后再做出自己的推斷。在此過程中，既訓練了同學明辨是非的力量，也激勵了同學像優(yōu)秀同學學習的精神。

再次，教學實踐必以師生公平為基礎。在訓練進展的新背景下，老師已經(jīng)不再站在整個學問體系的高地，師生在本質(zhì)上是公平的，“為了同學進展而教”已成為共識，老師應注意激發(fā)同學學習的主體性。然而，許多時候許多老師更多地把同學看做訓練對象，而忽視同學本身也是教學內(nèi)容的資源庫、是教同學成的觸發(fā)點、是問題解決的小助手、是教學達成的裁判員。當然，從同學角度去思索不能一味滿意同學需求，肯定要認真甄別同學需求是否健康，是否適當，必要時也要堅決“拒絕”同學需求。例如，同學喜愛勁舞，可以鼓舞他們成立相應社團，可以在元旦晚會上表演，但不能在紀念12.9歌詠賽上表演。

“訓練情懷是考察老師的首要條件”

成都樹德中學（光華校區(qū)）創(chuàng)辦伊始，聘請老師時有一道美國槍擊案的試題令很多老師大為驚異，也反映出學校對老師綜合素養(yǎng)的要求。但毛校長始終認為，“訓練情懷是考察老師的首要條件?！痹谒磥?，訓練情懷包括兩方面的認知：一是對訓練的基本熟悉，包括訓練的目的、訓練的價值、訓練的功能。假如沒有對訓練的基本熟悉，就無法深化訓練的內(nèi)部。二是對自我的清楚了解，除了對自我愛好愛好、力量凹凸的了解，更重要的是明白自己是否有情愿在成就別人的同時成就自己的園丁精神。如果沒有對自我的一個了解評價，就無法擔當起教書育人的重擔。

每一位校長都期望自己的學校有“大師”，至少有一批“名師”。然而，我們必需面對一個現(xiàn)實，對于絕大多數(shù)學校而言是沒有“大師”的，甚至是沒有幾位“名師”的。即或名校也不例外，由于“名校里的老師≠名師”，名校也面臨師資隊伍參差不齊的逆境。新訓練討論院名譽院長、翔宇訓練集團總校長盧志文曾在其微博中說：“校長重要的不是怎樣去管老師，而是怎樣去引導老師，怎樣去激發(fā)每個老師的潛能。換句話說，校長的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領和鼓舞老師去做什么，并勝利地做了什么。”于此，毛校長說：“歸根結底，學校是要通過老師來實現(xiàn)辦學理念，達成辦學目標，而不是僅靠校長有多么能干。所以，校長要做老師進展的‘開發(fā)商’，要主動出擊，進展好現(xiàn)有老師。”

老師專業(yè)進展在很大程度上取決于學校文化和機制的激發(fā)與推動。作為分管教學工作的校長，毛校長以抓課堂教學管理工作為例，認為要從三個方面入手：一是構建課堂文化，即“敬畏課堂；立足進展；教學相長；以學論教；以學定教；以預促生；自主揚棄；主體參加”的課堂。二是建立全員掩蓋的、立體的觀科體系，落實“開門辦學，推門聽課”原則，多層次提升老師的專業(yè)進展力量。三是必要的教學管理前移，未雨綢繆般對老師專業(yè)進展問題有所預見和推斷，并作出相應應急預案。

僅2024-2024學年度，樹德中學（光華校區(qū)）274位老師共上了598節(jié)公開課，平均每人兩節(jié)多公開課。這種公開課并不是一種形式意義的存在，而是具有一種老師專業(yè)進展力量提高的實踐意義。學校會特地組織老師、領導進行評課，并召開會議聽取匯報，最終評比出優(yōu)質(zhì)公開課供全部老師學習。此外，作為一名副校長，毛校長除主持光華校區(qū)日常工作，分管光華校區(qū)德育和教學工作外，還有四川師范高校訓練碩士生導師、四川省訓練學會德育專委會常務理事、四川省一般高中課程改革學科專家指導組成員、《訓練導報》特約撰稿人等兼職。可他每學期至少要聽50節(jié)以上的公開課。

“名校的核心競爭力在于優(yōu)質(zhì)的學校文化”

成都樹德中學（光華校區(qū)）當年曾被質(zhì)疑為“名校擴建有悖訓練公正”，由于這將導致強校更強、弱校更弱，有悖“訓練均衡”原則，同時抹殺基礎訓練人才培育的豐富性、多元性，為“在千軍萬馬中擠上高考獨木橋”的應試訓練火上加油。毛校長當時認為：“名校擴建不是‘狼來了’，而是在競爭中提高自己?！睍r隔7年，毛校長現(xiàn)在依舊堅持自己的觀點：“整個訓練環(huán)境需要‘鯰魚效應’，需要競爭機制。唯有如此，才會激發(fā)整個訓練大環(huán)境的活力。”

在他看來，當時許多質(zhì)疑之人的擔憂和疑慮主要來自于名校對優(yōu)質(zhì)生源的吸納，但名校的核心競爭力并不在于生源的質(zhì)量，而在與是否有先進的、優(yōu)秀的學校文化。樹德中學（光華校區(qū)）創(chuàng)辦伊始，全部領導和老師只有6個人是老校區(qū)原班人馬，郊區(qū)的生源質(zhì)量也是很一般，但2024年的高考成果證明白一切，那年光華校區(qū)的高考升學率基本與老校區(qū)全都。此外，成都樹德懷遠中學，其前身是四川省崇州市懷遠中學。2024年加入成都市樹德訓練集之后，素養(yǎng)訓練理念與時俱進，教學質(zhì)量連年攀升。最初，樹德中學只是派了一位干部擔當樹德懷遠中學的校長以確保樹德文化和管理在該校傳承和生根，而同學、老師、干部通通沒變，結果學校辦學質(zhì)量逐年提升，由領辦前高考只有10多人上本科線到13年時超過200人。作為農(nóng)村中學的樹德懷遠中學得到老百姓的充分認可，以至于對城區(qū)中學形成巨大沖擊，究其緣由就是在樹德中學的領辦下，學校文化得到了優(yōu)化和提升。

“天下訓練一家人。只有摒棄門戶之見促進整個中國訓練提升了，才能真正提高訓練人的地位?！泵ｉL如是說道。他還認為，訓練應當四位一體，包括學校訓練、家庭訓練、社會訓練以及自我訓練。也曾多次在媒體上發(fā)表家庭訓練的重要性以及當下家庭訓練走入的誤區(qū)。針對家校合作這一問題，樹德中學（光華校區(qū)）組織成立的家委會是促進家庭訓練提升的重要途徑。毛校長介紹說，家委會的作用在于：一是家長可以從自身角度對學校訓練進展建言獻策，二是學校會通過專家講座等形式促進家長對訓練、對樹德文化的理解和認同。唯此，方能形成家校合力共同促進同學的進展。

編后語：眾所周知，樹德中學實施“卓越人生訓練”，鼓舞和關心包括老師和同學在內(nèi)的樹德人“做最好的自己”。思想家老子在《道德經(jīng)?第六十四章》告誡我們：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！边@說明“卓越不是自然?的，優(yōu)秀不是速成的”，需要我們在每一天，每一件小事中去細心錘煉和逐步積累，方能使自己變得更優(yōu)秀和卓越。同樣，名校之所以為名校，并不是靠得“一夜爆發(fā)”，