空間限定形式參考資料課件

空間限定形式參考資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾空間限定形式參考資料空間限定形式參考資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾空問限定限定度案例分析目錄CONTENT02030406覆蓋圍合起下沉架設(shè)立質(zhì)地隨著英語改革浪潮的不斷深入，對于英語作為一門語言，一種交流工具的功能要求越來越強。那么，有效而富有情趣地呈現(xiàn)出教材中的語言項目，在豐富有趣的情景氛圍中運用這些語言項目，就成了目前對英語教學的明確要求。因此，我結(jié)合自己多年的教學實踐，綜合對話課，閱讀課，對課堂教學方式進行以下幾點探討。一、“呈現(xiàn)”語言項目的基本原則1.從視聽說入手所謂視聽說入手，是指每當出現(xiàn)一個新的語言項目首先應通過視聽說的方式來呈現(xiàn)。只有這樣，才能使新的語言項目的信息刺激學生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進而逐步理解和掌握，最后達到正確輸出之目的。2.直觀手段與教學語言有機結(jié)合初中學生的形象思維處于主導地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動的形象往往能給學生留下深刻的印象，促進知識的記憶和鞏固。因此，在呈現(xiàn)新的語言項目時，教師應充分利用直觀教學手段，盡量運用形象生動的教學語言，以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，從而增強呈現(xiàn)新語言項目的效果，提高課堂教學質(zhì)量。3.運用循序漸進規(guī)律學生的認知過程是從末知到已知，從簡單到復雜，從單一到結(jié)合，從感性到理性，逐步深入的漸進過程。因此，在呈現(xiàn)語言項目時要遵循“循序漸進”的規(guī)律，教師應根據(jù)具體內(nèi)容，在教學過程中力求由易到難，由淺入深。同時應注意新內(nèi)容的呈現(xiàn)不宜過分集中。由于學生認知水平的限制，他們一次感知接受的新知識不宜過多。如果一次呈現(xiàn)的新內(nèi)容過多，學生或者聽過之后不知所云，或者聽懂了前面的內(nèi)容又因末及時上口而被后一部分的內(nèi)容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達的局面，教師在處理這一問題時，要善于抓主要矛盾，每次呈現(xiàn)最好只突出一個重點，將一課需要呈現(xiàn)的語言項目化整為零，各個擊破。特別是當新內(nèi)容較為集中，篇幅較長時，教師更應巧妙編排。二、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學，活學活用學以致用，學習英語的一個主要目的就是運用英語。運用英語的能力需要在情景中學習和鞏固?；仡欉^去的英語教學，我們是基于“語法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來的學生，大多只懂規(guī)則卻不能說出流利的英語。究其原因，一是這種方法總是鼓勵教師談語言而不去用語言；二是學生總是在談語言，語言被當成一種知識來說而不是當成技能來練。因此，現(xiàn)在我們可以通過創(chuàng)設(shè)與學生日常生活息息相關(guān)的情景，在聽、說、讀、寫中逐步培養(yǎng)學生運用英語的能力。這就要求在教學中做到：1.教，要強調(diào)老師用語言，身態(tài)進行現(xiàn)身說法，并善于引導學生進入到角色中學習英語；2.學，要求學生不斷訓練運用語言的能力，在情景中學，在情景中用，活學活用；3考，要重在考查學生口頭的表達能力，即對語言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造情景法教學可以充分利用幻燈，圖片，實物等呈現(xiàn)情景，使音、形、義與視、聽、說緊密結(jié)合，使語言的整體結(jié)構(gòu)教學與情景緊密配合起來。比如：在詢問價錢，購買東西的情景中，教師根據(jù)對話故事情節(jié)設(shè)計出幾幅教學掛圖，去啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，展開想象“說圖”，增強他們語言交際的真實感，使視聽說活動同步展開。要求學生在理解的基礎(chǔ)上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復述、講解、提問，可互相提示、補充、糾正。創(chuàng)造出一個很好的互學過程和口頭練習的機會。另外，教師還可讓學生進行分角色表演，讓學生置身于真實情景之中，去實現(xiàn)“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實可信。比如，教師利用教室的講臺作商店的“柜臺”，教室當作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺”上等待一位自愿充當“售貨員”的學生上臺“出售”它們。并鼓勵學生上臺充當顧客用英語進行購物情景對話。“買”“賣”雙方都要盡量使用自己學過的禮貌用語。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本課將要學到的多種購物用語。有一定基礎(chǔ)且預習了對話內(nèi)容的同學上臺用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等購物用語表達法去詢問價錢并購買“柜臺”上任一物品。小“售貨員”對“購物“表達正確的同學將此物贈送給他，以此鼓勵他們的成功。三、舉一反三，反復練習，在交際中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力陶行知先生曾說過：教是為了不教。它從學法的角度指出教學要為學生怎樣學習導向，教學生學會學習，學會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的主導這一教學的本質(zhì)目標。記得《瘋狂英語》作者李陽在談論有關(guān)英語學習的技巧時說過：一個句型，哪怕你說它一萬次，都不為過，話的意思就是強調(diào)掌握句型的重要性，強調(diào)對句型的反復操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學HowcanIgetto…..？這個句型時，我通過放映學校，公園，派出所等日常生活場所，指出路線，進行句型演示，然后用英語問學生常去的地方，然后讓他們運用英語進行句型的情景會話，通過同桌之間，前后同學之間的情景會話，結(jié)果大多數(shù)學生能夠運用這個句型說出幾個句子來。語言是靠說出來的，老師要讓全體同學都能參與進來，從那些“旁觀者”中解放出來，成為學習的主體。另外，英語新語言項目的呈現(xiàn)方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營造愉快語言情境的笑話及故事導入法，成語、諺語及名人名言導入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問答接力賽等）導入法，音樂歌曲導入法，生活話題導入法等，總之，要用多種方式“勾”起學生的興趣，讓學生在愉悅中掌握知識，在樂中學，學中樂，以致樂不思歸。語言呈現(xiàn)的藝術(shù)性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，同時也錘煉了教師精湛的課堂語言。英語教師只有不斷努力提高自身素質(zhì)，才能使自己在英語教學這片土地上，永遠彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。一、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。1.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。2.提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。二、引導探索學習，誘發(fā)創(chuàng)新靈感在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望1.讓學生獲得成功的快慰，促進積極思維小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。2.設(shè)計問題的深度和廣度應在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)在教學能被3整除的數(shù)的特征時，學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑W生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。四、改進教學方法，增強創(chuàng)新能力1.滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容記得以前教育臺播放過一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的電視。師生基本上不講話，只用手勢，要求是：①必須用乘法；②限用自然數(shù)；③不能用“1”。接著教師寫：4=？學生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學生思考后提出4=2×2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接著教師出示3=？學生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點？”學生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。2.加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。學生們?nèi)宄扇海M行小組合作探究。學生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。五、結(jié)束語數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力?？諉栂薅ㄏ薅ǘ劝咐治瞿夸汣ONTENT02030406覆蓋圍合起下沉架設(shè)立質(zhì)地Part覆蓋通過覆蓋的方式限定空間也是種常用的方式。室內(nèi)空間與室外空間最大的區(qū)別在于室內(nèi)空間般總是被頂界面覆蓋的,也正是由于這些覆蓋物的存在,才使室內(nèi)空間具有遮陽避雨的功能材質(zhì)限定強度弱造型限定強度弱造型限定強度弱材質(zhì)限定強度較強材質(zhì)限定強度弱Part圍合02通過圍合的方法來跟定空間是最常見,最典型的空間限定方法,室內(nèi)設(shè)計中用于圍合的限定元素很多