鄉(xiāng)村教師師德小故事

鄉(xiāng)村教師師德小故事篇一：最美鄉(xiāng)村教師的師德故事

最美鄉(xiāng)村教師的師德故事

有人說(shuō)，花草最美，它們?yōu)樽约旱囊患窘k爛而努力奮斗；也有人說(shuō)，飛鳥最美，它們?yōu)樽约旱囊簧杂啥M情翱翔！雖然最近幾年在網(wǎng)上曝光很多教師的不良行為，可是我要說(shuō)，教師仍然是最美的人，特別是鄉(xiāng)村教師，而鄉(xiāng)村教師中又有一群特殊的教師——特崗教師！

他們都有最負(fù)責(zé)的態(tài)度，為孩子的學(xué)習(xí)而嘔心瀝血！

我身邊就有這么一位，何鳳教師，一位年輕的鄉(xiāng)村特崗教師，何鳳教師是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，她放棄了在大城市優(yōu)越的工作，投生于大山的教育事業(yè)。同時(shí)何鳳教師也是一位非常年青的媽媽。她剛結(jié)婚，但是不像其他的年青人一樣去度蜜月，享受新婚的喜悅，而是直接回到教師的崗位中，繼續(xù)為大山的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。在孩子出生不到百天，月子都沒(méi)做完，又投生于工作中，當(dāng)別人問(wèn)她，工作為什么這么拼命，連自己的孩子都不照顧。她答復(fù)說(shuō)，我不能放任我班里的50多個(gè)孩子，沒(méi)有我，他們?cè)撛趺崔k，誰(shuí)來(lái)照顧他們。她把自己的學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)照顧，這是多么偉大的品格?。?/p>

畢業(yè)不到兩年，教過(guò)的孩子不過(guò)百?？墒悄慵僭O(shè)和我一樣有幸翻開她隨身攜帶的筆記本，你會(huì)看到她記載了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及家庭情況，誰(shuí)是留守兒童，誰(shuí)家的生活困難。你會(huì)到她因這些孩子淘氣搗蛋，而摔倒病倒的心疼；你會(huì)看到她因這些孩子成績(jī)不能提升，而熬夜備課的憔悴。

她對(duì)待自己班里的每一個(gè)學(xué)生都像自己的孩子那樣，關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，用心教育學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都的到全面的開展。她的班

級(jí)里有個(gè)女孩叫李?yuàn)檴櫍龑W(xué)習(xí)很好，可就是不敢在同學(xué)面前發(fā)言，是班里有名的“膽小生〞。為了幫助她練習(xí)膽量，她上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)她一些很容易的問(wèn)題，并且課下經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)她朗讀課文抑揚(yáng)頓挫很有感情時(shí)，就讓她帶著大家朗讀。給她時(shí)機(jī)，讓她代表班級(jí)參加“中國(guó)夢(mèng)〞演講，她竟然還獲得一等獎(jiǎng)，她心里有說(shuō)不出的喜悅。

在她筆記本上記載著這么一段話：愛(ài)是翻開學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個(gè)差生落伍，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，只要對(duì)差生有愛(ài)心、有耐心，有恒心、就能······她是這么說(shuō)的，我想她也是這么做的。

何鳳教師是一名的人民教師，一名最美的鄉(xiāng)村教師，一名值得敬仰的特崗教師。

篇二：我的師德小故事

我的師德小故事

學(xué)校讓寫下自己的師德小故事，回憶教學(xué)這么多年竟沒(méi)有一件讓人感動(dòng)的事跡。每天都是上課，課堂上給學(xué)生們接觸，批評(píng)與表?yè)P(yáng)是每節(jié)課的片花，就是這樣的片花每天重復(fù)上演，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知不覺(jué)，已這樣復(fù)制了十年有余。沒(méi)有太多的感動(dòng)，只是覺(jué)得與孩子們?cè)谝黄穑袨楹⒆幼龅?，為孩子想的都是自己?yīng)該做的。要說(shuō)就只有一點(diǎn)可以拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)。工作以來(lái)，盡管對(duì)自己嚴(yán)格要求，但說(shuō)實(shí)在話，也是從外表上怕做不到，受指導(dǎo)批評(píng)，而“盡職盡責(zé)〞。沒(méi)有從內(nèi)心里去承受這個(gè)工作和我的學(xué)生，沒(méi)有用心去感悟我的事業(yè)?？墒钱?dāng)我的孩子上了小學(xué)以后，我從內(nèi)心里才逐漸把每一個(gè)學(xué)生裝進(jìn)了心里，碰到學(xué)習(xí)根底差的同學(xué)會(huì)耐心地交流了。也許是把自己放在家長(zhǎng)的位置上了，將心比心，換位考慮，我期待孩子的教師可以盡職盡責(zé)，這也是每一位家長(zhǎng)所關(guān)心的。從那時(shí)，我的思想發(fā)生了質(zhì)的變化，想著我的孩子，我來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。每當(dāng)要生氣時(shí)，我想起了我的孩子。每當(dāng)看著學(xué)生們吵鬧惹人煩時(shí)，我想到了我的孩子在我面前撒嬌淘氣的樣子，這時(shí)少了些歇嘶底里，多了些柔聲細(xì)語(yǔ)。還有一次，我到學(xué)生家里家訪時(shí)，看到孩子坐在他媽媽的腿上，當(dāng)時(shí)他已五年級(jí)了，平時(shí)我只當(dāng)他是我的學(xué)生，而此時(shí)，我的心里一下子溫順起來(lái)，他也是一個(gè)孩子啊！看不到自己的眼睛，但能感覺(jué)到此時(shí)流露出的溫順的眼神。那一次回來(lái)，我無(wú)論什么時(shí)候看孩子們的目光都多了一份慈祥。

也許是“師德〞二字賦予了為人師表的靈魂，隨著年齡的增長(zhǎng)，我會(huì)不斷一步步上下而求索，不斷反思，體會(huì)其中的真諦。

師德小故事

不能不成認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)展著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年，是什么構(gòu)成了無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢？我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)的滿腔的熱愛(ài)，是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。“孺子牛獎(jiǎng)〞獲得者幾十年如一日扎根青海高原鄉(xiāng)村教師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個(gè)說(shuō)明。他說(shuō)：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂(lè)趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復(fù)一年的工作中獲得。〞

假設(shè)說(shuō)教師職業(yè)只有清苦，假設(shè)說(shuō)教師只能做精神貴族，享受貧寒的榮耀，那么所謂師德就會(huì)低下得可憐，我們對(duì)“愛(ài)崗敬業(yè)〞這一師德標(biāo)準(zhǔn)的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說(shuō)或君子式的清高表白。假設(shè)我們走上三尺講臺(tái)只是出于利性的“謀取稻糧〞，或者是出于不得已而為之的無(wú)奈，那么很難想象工作中會(huì)保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗(yàn)。在這種情況下，敷衍塞責(zé)、得過(guò)且過(guò)，就會(huì)成為面對(duì)矛盾沖突的價(jià)值選擇。

除了師德，我們不得不提的還有師愛(ài)，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育〞。冰心教師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)〞。師愛(ài)是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎？錯(cuò)了，五育并舉德育為首，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。如今的兒童大多為獨(dú)生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要教師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。

師德小故事

一說(shuō)起教師，人們大概頭腦中就會(huì)立即蹦出諸如“無(wú)私〞、“奉獻(xiàn)〞、“辛勤耕耘〞之類無(wú)比高尚的詞語(yǔ)。正因?yàn)檫@份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼間踏上教師崗位已是第二個(gè)年頭，和老教師相比當(dāng)然這不算什么，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想，我一直以教書育人為己任，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生放在第一位，把真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，把師愛(ài)作為我永遠(yuǎn)的追求。

我愛(ài)我班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否成績(jī)優(yōu)異，在我眼里，他們都是得意的。陳佳偉同學(xué)是上一屆的留級(jí)生，學(xué)習(xí)根底較差，每次數(shù)學(xué)考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性淘氣，是班級(jí)里比擬頭痛的學(xué)生。但我并沒(méi)有放棄他，假設(shè)用欣賞的目光去看他，活潑得意，本性仁慈等詞語(yǔ)還是可以用來(lái)形容他，假設(shè)可以耐心教導(dǎo)還是可以轉(zhuǎn)化的。后來(lái)在和他的深化溝通后，我才知道原來(lái)他父母離異，單獨(dú)和奶奶住一起，這就說(shuō)明這樣的孩子缺少關(guān)愛(ài)，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常找他聊天，時(shí)時(shí)的去關(guān)心理解他。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就請(qǐng)他答復(fù)，當(dāng)答復(fù)正確時(shí)，我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立他的自信心，作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我又單獨(dú)進(jìn)展輔導(dǎo)，我也經(jīng)常利用中午的時(shí)間，因?yàn)槲蚁嘈拍呐轮唤桃稽c(diǎn)也好，他以后總能用上。假設(shè)不教會(huì)這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學(xué)不到。但幾次考試他還是沒(méi)能及格，我也沒(méi)有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。

對(duì)于教學(xué)工作，我也是一絲不茍的，在教學(xué)中，我注重因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生以不同的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極考慮，進(jìn)展創(chuàng)造性思維活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷改良教法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂(lè)〞，使學(xué)生都喜歡上我的數(shù)學(xué)課。

常言到：“德是師之本，愛(ài)是德之魂。〞只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能換來(lái)桃李滿天下。

鑄師魂樹師德

——師德小故事

長(zhǎng)期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)："教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。"充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。小學(xué)是根底教育，根底工程事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的根底，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛(ài)國(guó)情操，良好的行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛(ài)的情感和理智的頭腦，唯有愛(ài)心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都是在教師的愛(ài)中完成的。在教師愛(ài)的源泉的滋潤(rùn)下，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)，而教師的愛(ài)卻是默默的、無(wú)聲的，愛(ài)的雨露滋潤(rùn)著每一顆心靈。

師愛(ài)，是教育的橋梁，“親其師〞才會(huì)“信其道〞。教師的愛(ài)可以轉(zhuǎn)化成鼓勵(lì)、期望和關(guān)心，并對(duì)學(xué)消費(fèi)生宏大的影響。

孩子會(huì)因愛(ài)喜悅；因愛(ài)慚愧；因愛(ài)努力；因愛(ài)發(fā)奮。師愛(ài)能轉(zhuǎn)變成學(xué)生承受教育的內(nèi)動(dòng)力。就拿我曾經(jīng)所處理過(guò)的一次學(xué)生遺失物品的事情來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期內(nèi)，班級(jí)學(xué)生的橡皮、直尺等一些小物品經(jīng)常莫名其妙地遺失，一年級(jí)的孩子很小，對(duì)自己物品的愛(ài)惜與留心是很粗心的，對(duì)于剛剛放在哪里，什么時(shí)候不見的都一律沒(méi)有概念，更不必談什么對(duì)遺失物品喪失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主〞對(duì)自己物品的遺失地點(diǎn)與時(shí)間都會(huì)一次一個(gè)樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對(duì)于這件事情我要管，而且一定要管，于是首先教會(huì)學(xué)生保護(hù)自己的學(xué)慣用品，再對(duì)于“順手牽羊〞的現(xiàn)象進(jìn)展深化地教育。一次，一位學(xué)生的直尺又喪失了，好在喪失的時(shí)間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學(xué)生當(dāng)天第一次帶來(lái)的，根據(jù)種種跡象地推測(cè)，遺失的時(shí)間短暫可以推測(cè)是周圍學(xué)生所為，那是一把新的直尺，也可以推測(cè)出拿走這把尺的同學(xué)是失主比擬鄰近的、容易接觸的學(xué)生，于是就給我縮小了調(diào)查范圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學(xué)生，一切的調(diào)查都是默默地進(jìn)展著，我知道孩子的心是需要呵護(hù)的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時(shí)地與孩子的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，曉之以理，以“小洞不補(bǔ)，大洞完已〞的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)達(dá)成了一致的意見，最終從根本教育了孩子，與家長(zhǎng)公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級(jí)的孩子是一

張白紙，他也許對(duì)偷竊并沒(méi)有非常清楚的概念，只是覺(jué)著自己喜歡就拿了，但教師那么要對(duì)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行進(jìn)展細(xì)致入微地關(guān)心與引導(dǎo)?？墒怯忠欢ㄒＷo(hù)他們的身心安康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些并不榮耀的小錯(cuò)誤，更重要的是引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們，后來(lái)那位孩子真的進(jìn)步了，還可以做到拾到物品及時(shí)交工，可是孩子的優(yōu)點(diǎn)需要大力地宣揚(yáng)，對(duì)于拾物交工的表現(xiàn)我不會(huì)再次替他保密，我要把這件事情宣傳開，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵安康的心靈在陽(yáng)光下微微地笑了，我的心也值得撫慰。也許這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，有著簡(jiǎn)單的情節(jié)，教師卻要細(xì)致入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩(shī)詞：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

愛(ài)是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)和程度表如今是否擅長(zhǎng)把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)。教師除了關(guān)心學(xué)生的言行品德，還應(yīng)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。

師愛(ài)能激發(fā)學(xué)生潛能,是促使學(xué)生成功的動(dòng)力。新時(shí)期的教師更要把愛(ài)與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面開展。“信賴〞是教師教育好學(xué)生的前提,“公正〞是孩子信賴教師的根底。公平對(duì)待每一位學(xué)生能使對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求具有實(shí)效性。

理解學(xué)生成認(rèn)差異,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生得到開展。在學(xué)生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個(gè)學(xué)生的差異,擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,并調(diào)動(dòng)其自身的積極因素來(lái)抑制消極因素,成為實(shí)在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們每人都能得到進(jìn)步的有效途徑。

情理交融的愛(ài)，能得到那么大的收獲，教師的言傳身教影響了一代人，一顆熱誠(chéng)的愛(ài)心，能喚醒學(xué)生的幼小的心靈。小樹苗需要細(xì)心澆灌，用心護(hù)理才能長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹，讓我們?yōu)榱诵涿绲淖聣殉砷L(zhǎng)傾注全部愛(ài)心。

情感具有很強(qiáng)的感染性，是可以互相交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態(tài)、動(dòng)作和表情去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火?！敖毯妹恳粋€(gè)學(xué)生〞是我的使命?！皭?ài)學(xué)生〞是教好每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵。我會(huì)始終用愛(ài)的目光關(guān)注著學(xué)生的開展,始終用愛(ài)的雙手?jǐn)v扶學(xué)生前進(jìn),以教師的愛(ài)指引著每一個(gè)孩子走向成功?！敖裉斓慕處煥暰褪顷?yáng)光,在照亮別人的同時(shí),也照亮了自己,這就是我的價(jià)值所在。

師德小故事

篇三：最美鄉(xiāng)村教師的師德故事

我要寫到的是一位現(xiàn)已退休十幾年、在一直只有一兩個(gè)班的鄉(xiāng)村小學(xué)默默工作了三十八年的教師，他是我的爺爺。

他任教三十八年間，“千里走單騎〞，扮演過(guò)教育戰(zhàn)線眾多的角色。一路走來(lái)，他默默地印下了一行足跡，灑下了一串汗水，留下了許多的缺失和遺憾，也積淀了深沉的人生感悟。

當(dāng)年，和許多人一樣，他懷著教育的理想走進(jìn)校園，致力于創(chuàng)辦理想的教育。他播灑心血，擦拭功利，卻也收獲了欣慰。

曾經(jīng)，爺爺收到過(guò)一個(gè)學(xué)生的新年賀卡，上面寫著：“三尺講臺(tái)，記載著您日夜的艱辛；一塊黑板，映照著您疲憊的身影；一根教鞭，指引著莘莘學(xué)子闊步前進(jìn)！且看神州大地，無(wú)論是高大的喬木，還是低矮的灌木，都在以生命的翠綠向您致敬！〞讀著這些滾燙的話語(yǔ)，我都為之感動(dòng)。有人說(shuō)，教師是率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬向野蠻和無(wú)知進(jìn)軍的統(tǒng)帥，是在人們的心田里建造知識(shí)大廈的工程師。這是多么崇高的評(píng)價(jià)！讓我們共同分享這一席精神大餐。

三十八年過(guò)去了，我的爺爺仍然一個(gè)普通的鄉(xiāng)村教師。校園不是風(fēng)浪喧騰的大海，他的生命之舟只是行駛在平靜的港灣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，額頭上橫排著詩(shī)行，眼角堆砌著故事，沒(méi)有奢求，沒(méi)有侈望，沒(méi)有大江東去的氣勢(shì)，也沒(méi)有金戈鐵馬的輝煌，他只是平庸