場景描寫的作文600字

場景描寫的作文600字篇一：最美(600字)作文

精選作文:最美(600字)作文寂靜的家中，我獨坐在窗邊，任幽幽的月光如綢曼揮灑窗前，撥下一粒西藥，生生地咽下，孤獨的我又一次想起了你。從小體弱多病，不知何時起，你就成為了一位專業(yè)的“釀藥師〞。似乎為了熬制最新穎的中藥，你總是在某個清晨早早出門，踏過泥濘的山間小路，在樹叢中精挑細選，當你背著籮筐氣喘吁吁的歸來時，太陽早已當空照。午后，暖暖的陽光透過屋檐，稀稀拉拉的灑落在院中。架好煤爐，你又開始燒中藥了。中藥在瓦爐中浸潤，“滋滋地〞漸漸舒展開來。不知不覺中，白煙從小口溢出，淡淡的香氣氤氳開來。我蹲坐在你身邊，靜靜地注視著你專注的神情，不禁好奇道：“奶奶，你為什么要這么累呢篇一：最美作文指導

最美作文指導

【文題設計】春天的新綠，故土的圓月；“采菊東籬下〞的悠閑，“天生我材必有用〞的灑脫；陌路上的相視一笑，危難時的義無反顧請以“最美的〞為題作文要求：補全題目，文體自選，不少于600字

【寫作導航】這是一道“材料半命題〞的作文題要寫好本文，需做好以下幾點：

一、讀材料，補全題首先要好好審讀所供材料，正確理解材料所包蘊的信息“最美〞顯然是文章所應表現(xiàn)的主題，提示材料那么限定了寫作內(nèi)容及選材范圍可以說，你一定有心中的“最美〞，關(guān)于“最美〞，你一定也有感悟據(jù)此，可以把題目補為“最美的風景〞“最美的情感〞“最美的風采〞“最美的心靈〞“最美的記憶〞“最美的一瞬〞“最美的聲音〔或樂章〕〞“最美的光陰〞“最美的你〞等

二、抓題眼，精選材補好題目后，要進一步結(jié)合提示材料分析所擬題目表達的含意，揣摩命題者的意圖，抓住題眼精選材，從而確定文章的寫作走向如“最美的一瞬〞，可詳細寫自己的親身經(jīng)歷或耳聞目睹之事，“最美〞就是題眼，它強調(diào)了所選材料必須是生活中“最美〞的瞬間；“一瞬〞指極短的時間，這一限制性詞語與提示材料中的“陌路上的相視一笑，危難時的義無反顧〞相扣合

三、定文體，巧立意就此題來說，假設側(cè)重描繪自己的經(jīng)歷和感受，那么比擬適于寫記敘文；假設側(cè)重闡述某種情感或修為的價值和意

義，那么比擬適于寫議論文不管采用哪種文體，都要做到構(gòu)思新、立意巧，力求寫出自己的獨特之處

以“最美的風采〞為例比方，文章可獨辟蹊徑，緊扣“最美〞，擷取自然界中微缺乏道的“清泉〞和“苔蘚〞這兩個主要意象，用它們來象征“生命〞和“希望〞，贊頌它們的執(zhí)著、樸質(zhì)、平淡和旺盛的生命力，從而展現(xiàn)其風采“最美的情感〞，可圍繞“寬容〞立意，從自己的切身體會出發(fā)，表達自己對“寬容〞的理解如寫記敘文，可以在表達親身經(jīng)歷的根底上，適當加以議論，巧妙地點明“寬容〞的意義和價值；如寫議論文，可著重闡述寬容是一種美德，是一種氣度，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的光滑劑

作文輔導之：最美的xxx

目的：發(fā)現(xiàn)生活的亮點，提煉感人肺腑的瞬間和珍貴品質(zhì)，寫出真實的感受，抒發(fā)真實的情感

一、為什么教師布置這篇作文

61550;1、國家教育部關(guān)于中考的?指導意見?中，對作文的要求是：不得設置審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感這篇作文，其實就是對學生真情實感的提煉

61550;2、從標題角度，中考作文多半是命題作文，無論怎么命題，對主題的要求都是積極向上的向上的立意，都可以用“美〞來概括大家想想看，?陽光總在風雨后??從身上學到的?，都可以換個標題，成為“最美的xx〞

61550;3、從立意來考慮，中考作文的幾種類型的立意，根本上多與“最美〞產(chǎn)生聯(lián)絡大家想想，無論面對什么題目，抒發(fā)什么感情，都能與一種美妙的品質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)絡

61550;4、從題材上看，我們選擇的題材，都應該是典型的，但凡能為安康立意效勞的，都是“最美的〞何況，我們身邊的很多品質(zhì)和情感，在我們看來，都能被視為“最美的〞

61550;5、作文備考作文而言，“最美的〞能往很多主題上靠因此，我們把這篇作文寫好了，很多作文也就能寫生動換言之，我們這一篇作文，能完成多篇考場作文的準備

二、“最美的〞也是社會關(guān)注焦點

61550;1、最美司機：杭州客車司機吳斌用盡生命的最后力氣，在1分16秒中挽救24名乘客的壯舉震撼了全中國，被網(wǎng)民封為“最美司機〞

61550;2、最美女教師：2022年5月8日晚，在黑龍江省佳木斯市，女教師張麗莉，奮不顧身去救學生，自己被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折她被譽為“最美女教師〞

61550;3、最美媽媽：去年7月2日13時30分，杭州濱江區(qū)白金海岸小區(qū)，一個兩歲女童突然從10樓墜落，樓下31歲的女士吳菊萍奮不顧身沖過去，用雙手接住了孩子，隨后女童被送往醫(yī)院搶救她被稱為“最美媽媽〞，用徒手托出了“生命奇跡〞

61550;4、最美女孩：在蘇州吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)，來自天津的網(wǎng)友李先生用相機記錄了一個女孩在暴雨中為行乞的殘疾老人撐傘，自己卻被淋透的感人故事廣闊讀者和網(wǎng)友對這位好心女孩贊嘆不已，很多媒體也互動發(fā)起了“尋找美麗女孩〞的行動

三、關(guān)于補題的一些選擇最美的，可以從以下幾個方面補題和立意

61550;1、風景、風光寫成寫景作文最美的風景、最美的季節(jié)、最美的月光

61550;2、外表、外形、表情如：最美的微笑、最美的陽臺、最美的路燈

61550;3、心靈美麗、品質(zhì)美麗、內(nèi)涵的美麗如：最美的心靈、最美的母愛、最美的師愛61550;4、社會風氣、道德風氣如最美的報答

61550;5、生活片段最美的瞬間、最美的歲月

61550;5、偷換概念，如：最美的苦難、最美的放棄、最美的歧視、最美的失敗、最美的名字等等

四、這篇作文的幾種寫法

61550;1、寫景作文，把風光與感悟嚴密結(jié)合，寫出內(nèi)心真實的情感

61550;2、記敘文，講述自己人生經(jīng)歷中，有哪些動人的人和事，寫出來，提煉其中“最美的〞感悟如情感世界、人生體驗你都會有難忘的瞬間和片段

61550;記住，這種記敘文有多種寫法，胡教師提議的是敘事性強的文體一句話開頭，點明時間地點人物事件，迅速引起下文，不玩弄開頭的技巧用分總構(gòu)造，末尾抒情扣題

61550;3、寫議論性的記敘文采用總分總并列段構(gòu)造，把一些最美的品質(zhì)歸納為一類譬如?最美的回味?，你就可以寫幾件事情

61550;4、議論文提出問題，分析問題，解決問題，提出呼吁如?最美的他們何以令我們感動?——既是一種新的補題方式，又是一種寫作的創(chuàng)新

61550;5、注意，我們以前的很多文章都可以改成這篇作文如?最美的足跡?，寫溫總理?最美的牽掛?寫爸爸對兒子的牽掛?最美的滋味?寫母親為媽媽熬藥?最美的溫暖?寫雨夜里的遭遇只是，你在結(jié)尾處，必須強力抒情并“糊膏藥〞

五、這篇作文切忌泛泛而談，最好以點帶面

61550;1、假設你想寫母愛或者父愛、師愛，在補題的時候，最好不要補成?最美的母愛??最美的教師?之類，可以補成?最美的凝視??最美的日記??最美的批評?等，這樣從立意和題目上，顯得新穎很多今后大家要注意這一點

61550;2、要

擅長通過一點，牽動整篇作品，使整篇作文都火起來譬如?最美的凝視?，你可以寫成長過程中，媽媽給你的幾次難忘的凝視?最美的牽手?，你可以寫同學友誼，用“牽手〞來串起成長中的精彩瞬間

61550;3、上述寫法，就是“總分總并列段〞，記住，這是記敘文寫作的萬能構(gòu)造有了“總分總〞，就用了敘事或說理的并列即使構(gòu)造顯得不并列，在敘事的時候，也要有“意并列〞亦即構(gòu)思中把敘事的過程分為幾個節(jié)

61550;4、當然，這篇作文竭力提倡

61550;寫景：必須有風光描寫

61550;寫人：必須有肖像、動作、語言等描寫

61550;寫事：必需要細節(jié)描寫

61550;因為這篇作文是

14歲的年紀，即將走向成熟的年紀我不知我還有多少像這樣值得夸耀的光陰，那心底的那份純真，我會永遠珍藏14歲，哭過，笑過，經(jīng)歷過，感受過，收獲過青春這一本相冊，記錄了所有最珍貴的場景在最美的時候，永遠地定格張開雙臂，閉上雙眼，靜靜地擁抱青春，這最永久的年華青春伴隨著我們走過無知，走過幼稚，走過放縱，走過不羈，走過酸甜苦辣，走過崎嶇坎坷，又漸漸走向成熟那些年華，最簡單的快樂，最真實的快樂青春，她總守護著每一個人，讓人們在這一段最美的回憶里，留下最美的故事她賜予我們勇氣，賜予我們毅力，賜予我們歡樂，賜予我們她所擁有的最珍貴的東西但最后，她總不忘給我們每個人添上一對翅膀，讓我們可以翻越山川，翻越阻礙，到達成功的此岸青春是彩虹，給我們的人生道路上留下一道最美的風景線青春的光陰，總會鐫刻在我們腦海中這些不可泯滅的回憶，是最最燦爛的痕跡

在青春的旅途中，總想踮起腳尖，觸摸那束最耀眼的光芒，因為我知道，那束遙不可及，卻又近在咫尺的光芒是屬于自己的最神圣的夢想多少次抬頭遙望燦爛的星空，總堅信自己一定會是那最耀眼的一顆那時，總會傻傻的會心一笑不知道自己到底在執(zhí)著些什么心底千萬次地告訴自己那夢想遙不可及，卻總有一股力量推動著自己，告訴自己：“一定能行！〞我知道，這就是青春，執(zhí)著的青春，倔強的青春！

青春，讓每個人彷徨在夢想的邊緣她在每個人心中都種下一顆夢想的種子而我們要用努力和汗水來澆灌這顆種子，細心地栽培它，生根，發(fā)芽，結(jié)果當我們真正收獲到累累碩果時，我們也已經(jīng)在不知不覺中到達了夢想的此岸推開這扇名叫“夢想〞的大門，成功的殿堂將會擁抱你的到來

青春，一個揮灑熱血的青春，一個奮力拼搏的青春，一個熱烈的青春！

但青春，也可以是一只小船，毫無束縛地在屬于她的大海上漂泊，肆無忌憚地尋找屬于自己的遠方大海雖總是險象環(huán)生，但卻絲毫沒有將她壓倒她用勇氣做帆，夢想做船，迎著風，和希望一起漂漂泊花說她張揚，礁石說她輕狂那又怎樣？只要敢闖，必定能看到成功的曙光她也曾害怕，也曾彷徨，但她知道，既然是船，就必須脫離任何庇護，必須學會堅強風雨的阻礙，擋不住一心向往自

由的信念和力量這就是青春，張揚的青春，叛逆的青春，英勇的青春！讓我們把握青春，把握這最最燦爛的光陰！

青春之所以美妙，是因為他給我們的人生帶來了最珍貴的回憶

青春之所以美妙，是因為他讓我們的生命熠熠生輝

青春之所以美妙，是因為朝氣蓬勃的我們充滿著熱血沸騰的生命力和必勝的信念去追尋屬于自己最神圣的夢想！青春之所以美妙，是因為珍貴，是因為永久范例三最美

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛美無處不在，它不是表象，而是人們發(fā)自內(nèi)心的感受美沒有極致，只有人們不斷的去尋找美的真諦

黃美廉出生時，腦部神經(jīng)受到嚴重的傷害，以致顏面四肢肌肉都失去正常作用，還不能說話自小落下的疾病并未使她灰心，如今已獲得博士學位，成為畫家在一次演講上，一個學生冒然地問她：“黃女士，你從小就長成這個樣子，你會認為老天不公嗎？在人生的旅途上，你有沒有怨恨？〞

對一位身有殘疾的女士來說，這個問題是那樣的鋒利而苛刻，大家唯恐黃美廉因此感到難堪，因為，這個問題會刺傷她的心但是，黃美廉沒有這樣做，而是微微一笑，轉(zhuǎn)過身來，用粉筆在黑板上寫道：我怎么看自己？

1、我很得意！

2、我的腿很長很美！

3、我的爸爸媽媽很愛我！

4、上帝會公平地對待每一個人！

5、我會畫畫，我會寫稿子！

6、還有很多的生活方式讓我熱愛

黃美廉一下子寫出了幾十條讓她熱愛生活的理由，并且，是熱愛得那樣的理直氣壯看著黑板上寫下的理由，整個演講上鴉雀無聲，大家都感動得熱淚盈眶

黃美廉轉(zhuǎn)過身來看了大家一眼，再次轉(zhuǎn)過身去，在黑板上重重寫下了她的那句名言：我只看我所有的，不看我所沒有的自信便是美

名人如此，我們身邊的人亦是如此

夜，已很深了，窗口

篇二：關(guān)于寫校園生活的作文600字

關(guān)于寫校園生活的作文600字唉重點班作者/慶生我們班是學校的重點班。學生個個都是尖子生，教師個個都是精英。因為身處重點班，所以我們處處受到“優(yōu)待〞。植樹節(jié)那天，學校交給我們?nèi)昙壍膶W生去郊外種一百棵樹的任務。大家歡呼雀躍，終于可以去郊游啦！誰料班主任悄無聲息地出如今門口，全班頓時鴉雀無聲?！俺呈裁?？還像個重點班的樣子嗎？在討論植樹的事吧？其實沒必要去那么多人。〞班主任推了推眼鏡，我們的心“咯噔〞一沉，糟糕，郊游方案恐怕要泡湯了！果然，班主任微笑著繼續(xù)補充：“我跟校長申請過了，他同意讓我們班不參加這次義務植樹活動了，你們安心自習，我抽空給你們補補物理。〞“??？唉重點班的，一心只讀圣賢書！〞別班的一個同學用譏諷的語氣“解釋〞道，我們只好苦笑。接下來的電影活動，全校又只有我們班沒參加。用班主任的話說就是：“重點班的學生還有閑心看電影？還是好好復習功課吧！〞難道重點班的學生每天只能捧著課本“誦經(jīng)〞？別班的同學議論足球、新聞、明星時，我們只能在一旁聽著，一句話都插不上，因為這些內(nèi)容我們幾乎聞所未聞。因為我們是重點班的學生，所以經(jīng)?！伴_小灶〞。

(作文大全)

化學教師常常利用課外活動時間給我們補課，英語教師自作主張地把音樂課改成了英語課，班主任也利用班會課來給我們補物理篇三：聊,城市(600字)作文

精選作文:聊，城市(600字)作文

我為我們畢業(yè)的那年深深感到悲哀。其實我很早就在夢想那一天的到來，我們整整齊齊坐在六〔一〕的教室里，有人會哭，有人會大聲站出來撫慰我們。教師站在講臺上，沉默著。那天的黑板上，還留著昨天布置的作業(yè)，窗外還是那嘈雜的叫場，飄來一陣陣油膩的羊肉味。我們靜靜抽泣著。但這只是夢想。我們半路就散了，似一盤散沙一般，我舉起，剛想拍下一張卻都不見了蹤影。我想到了拍畢業(yè)照的那天，我們47個人在愿望森林里，對著照相大叔，笑。猛然意識到，哦，畢業(yè)了。如今我已是一名初中生了吧。卻還是忘懷不了那六年的曾經(jīng)，不得不相信時間可以改變?nèi)说囊磺?，曾?jīng)的我們，懵懂無知，可光陰如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，就什么也看不見了。我悲哀于即使半路就散了，我也沒能將他們忘記，悲哀于光陰匆匆流逝，卻了無痕跡，悲哀于這城市的人來人往，人心隔肚皮，更悲哀于我們的過去。我們什么也沒有忘，只是一時記不起了。但我的小學同學們，你們又是否會記起我。我不想悲哀，不想回憶著這悲傷的歲月。胡亂一揮筆，就記下了萬千迷離，終究什么才是內(nèi)心真正所渴望的。朋友啊，你可知道?，F(xiàn)如今，所有的東西都在不停更新著，全部的生命也在隨之而比拼。夢中的江湖，人來人往，繁花似錦，為什么卻又想隱居山林，笑看云卷云舒？這個世界更需要人才，精英，可盡管這樣，新一代還是會跟上來，人心，很復雜?？词虏荒茉僦豢赐獗砹?。我只是希望，希望我的渴望不要變成奢望。所有的東西，在那一瞬間，灰飛煙滅，像時間一樣，不留一絲痕跡。初一:繁華中的平淡篇一：“聊〞作文

到了高三，教如何寫議論文幾乎成了寫作教學的頭等大事。學生的寫作狀態(tài)是：不想寫，沒東西寫，有東西但不會寫。高三的學生被過去的中考和將來的高考弄傷了，對母語寫作沒感覺。高三的寫作教學還是要“喚醒〞學生的感覺，多花點功夫深化到寫作者的精神世界，而不是吃高一高二的老本，讓學生花三四非常鐘搞一些“蒙人〞的拼湊文章。

如何寫議論文，看起來是方法問題，實際上還是寫作目的的問題。一個人為什么要發(fā)議論其實有很簡單的理由：人是有講道理的沖動的。為了表達自己，為了說服別人，我們才有了議論的動機；對一件事終究怎么看、怎么想是一個人內(nèi)在的邏輯需求；而將這種內(nèi)在的邏輯性清楚完好地用書面語言表達出來就是議論文，這應該是人內(nèi)在的要求，生存生活的需求，詳細到個人頂多就是觀點立意表達有上下的差異，怎么會“不會寫議論文呢〞？

議論文應該想清楚再寫，思路重于表達。不必每一篇都一氣呵成，可以想想，聊聊，寫寫，改改，完全可以通過互相啟發(fā)、激發(fā)、生發(fā)，在課堂上“聊〞出一篇好文章來。對詳細的教學理論而言，寫議論文可教嗎？答案是肯定的。但不是要教寫作知識，而是要教寫作經(jīng)歷。寫作難教的不是知識、方法、才能，而是觀念的轉(zhuǎn)變和思維的引導。從根本上說，語文是“象〞學，是各種生命體驗的交集，是詳細而微的振蕩往復。同時，議論文教學的理論也說明，給一個空泛的題目讓學生不知所云，還不如讓他們圍繞一篇小說、一部電影、一件時事展開詳細的評論，有的放矢，有感而發(fā)。這樣的寫作活動類似于微型的演講與辯論。

從議論文寫作的學習規(guī)律來看，“評論類〞寫作是要充分重視的，這是由記敘向議論的過渡。特別是時事評論類，較經(jīng)典的文學評論而言，它看起來似乎不那么“語文〞。讓學生評判世事不僅是為了評判是非，更不是為了在辯論場上一較上下，而是借這個評判的過程學以致用，啟發(fā)學生根據(jù)一定的信息開掘考慮，獲得一種翻開思路的扶手和觸點，從觀點到分析，尤其能幫助學生在說與寫中營造“主觀說理〞的空間。寫作的教與學都有隨機生成的特點，充滿了智慧，這是“聊〞作

文的理性根底。

通過“聊〞，有可能幫助學生從隨大流式的“假考慮〞逐步走向詳細細致的“有考慮〞。比方必修教材“和平的祈禱〞專題教學后，我讓學生寫了?鋼琴師?的影評。原以為教材收錄了?辛德勒名單?的劇本節(jié)選，也裝備了相關(guān)視頻，學生對“納粹軍官〞這一敏感特殊的身份有一點理解，和?鋼琴師?中的同一身份者能做一點比擬式分析。結(jié)果近110名學生超過一半是非此即彼式的邏輯：?辛?中的納粹軍官人性泯滅，?鋼?中的那么是仁慈人性的代表。――這個比擬確實有一點難度，但這樣的結(jié)論也是典型的假考慮。課外跟幾個學生聊了聊，他們普遍認為納粹軍官沒有殺死猶太人就是仁慈和有人性，并且認為大家都這么覺得――這可能是個無疑處尋疑的教學時機。課堂評講時，不如先不談“寫得怎么樣〞，而是先談“寫了什么〞。

我問學生：假設一個人殺了另一個人，你們怎么評價殺人者？學生大多說：是犯罪；或者質(zhì)疑：是打仗嗎？有仇嗎？不會是神經(jīng)病吧？我說：合不合“情〞姑且不談，大概殺人總要有點理由的吧。學生點頭。我又問：假設一個人沒有殺了另一個人，你們怎么評價這個沒殺人的人？學生表示為難，覺得沒什么好說的。也有人說：假設是寬恕而放棄報復的人，這個人就境界很高。我再問：兩個人之間不認識，沒有仇，一個人不殺另一個人算不算仁慈？――問到這里，已經(jīng)有學生覺得我有點莫名其妙了，顯然在說些未經(jīng)考慮的昏話。――這同樣是我對他們作文的評價。看來堆砌了“人性〞“良知〞這些漂亮話的文章未必不是裝腔作勢的花架子。

又有學生問：影片中的軍官沒殺了鋼琴師，總和一般的納粹軍官有些區(qū)別吧？――確實如此。這個設問也確實能幫助寫作者進入理性的比擬階段。電影?鋼琴師?中的納粹軍官最后對鋼琴師說的是：“不要感謝我，感謝上帝吧〞；原著?死亡的城市?中他說的是：“假設你

和我都熬過了這地獄般的五年，那就是上帝的意愿讓我們活下去。〞無論原著還是改編的電影都提到了“上帝〞，這是某種超越個人的力量，這是在中國大陸的課堂很少涉及甚至成心繞過的內(nèi)容，這中間隔著文化和信仰的重重盲區(qū)，何況是勢單力薄的一節(jié)語文課？但作為教師，我至少可以提供一些信息而不是結(jié)論。我可以告訴迷惑的學生，對于“上帝〞和“良知〞，希特勒說過的話是“我要讓世界知道，所謂良知不過是猶太人的想象〞；?鋼琴師?中的納粹軍官說要鋼琴師“感謝上帝〞即不認為是他救了人，而是因為基督徒和猶太人都信奉上帝；?十誡?更是明示：“流人血者必流血。〞――這樣比擬下來就知道?鋼?中的納粹軍官不是仁慈和人性的代表，而是人性沒有泯滅殆盡的表達：他殺了很多無辜的人也救了一個無辜的人。這樣詳細地聊了文章中的一個問題后，不少學生開始不滿意“初稿〞，開始重新考慮一些并未深思熟慮的“觀點〞。比方：影片中的音樂是“活著〞的標志嗎？〔其實是文明的標志，原著寫道：“音樂是他一生的熱望，生存是他最大的杰作。〞〕影片結(jié)尾鋼琴師再奏名曲時有幸福感嗎？〔其實無論演奏什么，他都是劫后余生的逃亡者，不可能有“幸福感〞的美化，這將意味著導演、演員對自己民族的背叛〕假設只是寫一篇影評，寫完讀幾篇高分范文，可能就會錯失了學生思想的發(fā)生和開展，這真是莫大的遺憾。高中的寫作活動，應該盡可能讓學生的寫作有一點創(chuàng)作意識、融通才能，更重要的是有一些生活的滋味。

其實學生并不總是“不擅長質(zhì)疑的〞?？纯催@些作文題目：?聽聽不同的聲音?，?要比作者還聰明?，?教育也要教“疑〞?，?“分歧〞的價值?，?這也是事實?；他們知道：“對同一個事物〔一個人或一個民

族，歷史和現(xiàn)實中的人物、事件等等〕，由于立場、觀點、方法、價值觀或意識形態(tài)的差異，常常形成不同的甚至互相矛盾的看法和評價〞，“粉飾、歪曲、篡改歷史和現(xiàn)實，漠視甚至隱瞞真相，編造謊話，欺騙公眾以牟私利以售其奸，這在中外的歷史上和現(xiàn)實里都不乏其例〞，“從國家和社會這個角度來說，應該允許甚至鼓勵有不同的觀點和聲音〞，讓人“信〞的教育和讓人“疑〞的教育。把結(jié)論灌輸給學生，使他們失去了對事情的根本的判斷才能，只能承受，而不能考慮，“偏見是如何產(chǎn)生的？〞教學生寫時評，那么能推動他們的積極思維。假設只披露事件卻不做分析，對學生而言可能是有害的。這可能會讓他混淆本質(zhì)不同的“類似事件〞，讓他對世界只有一個粗暴的印象。學生每天接觸社會事件必然會有這樣或那樣的反響。而教師應該關(guān)注的那么是：他是如何考慮的，他有沒有想到去探究原因，他會不會推測事物開展的各種可能，他能否意料事件可能造成的影響，他能否從中獲得啟示，他能不能想到對同一事件人們?yōu)槭裁磿胁煌囊暯呛驮u價時評寫作的目的并不在于發(fā)驚人之論，而是教學生如何剖析世事，一步步發(fā)現(xiàn)真相，寫作文也不妨“聊〞作文。在課堂上提供一個情感和考慮的觸發(fā)點，這個“點〞可以是一部電影，也可以是一件社會新聞；這是在提醒學生和教師：寫作本來就是生活的需要，是人的需要。

我們曾經(jīng)要求高三學生針對下面這那么社會新聞寫作時評。

2022年10月7日，一名67歲的阿伯和一名28歲的男青年為座位問題產(chǎn)生口角，進而引發(fā)斗毆，扭打中，青年最終不敵，被阿伯咬傷耳朵。據(jù)悉，阿伯是紅十字會的退休員工。男青年在白云區(qū)某中學工作。同車乘客將這一血腥場景拍下發(fā)至微博，事件迅速傳開，成為各大網(wǎng)站頭條新聞。之后證實，事件緣于在站臺候車時，老伯沒有排隊上車，男青年拉住他，要求其到后面排隊。老伯上車后帶有怨氣，拿出老年證，要求男青年為他讓座，遭到回絕后一直指責男青年，并最終引發(fā)斗毆。無獨有偶，10月8日，北京地鐵內(nèi)，一位老人與一個年輕人爭吵，老人當場猝死，爭吵原因是車廂內(nèi)人太擠；10月6日，武漢國際機場，三名旅客因為取行李發(fā)生觸碰在航班上大打出手。

從

作品可以常讀常新，多篇作品可以舉一反三，既能聯(lián)絡，也能深挖。比方在?〈史記〉選讀?中尋找被忽略的人，把?唐詩宋詞選讀?篇目打散重新組合，從?唐宋八大家散文選讀?中勾勒出時代的相貌，并做一些必要的分析。

寫作當然也是一種技能，僅有說教沒有示范是不合理的，假設教師不具備這種才能，就說不出其中甘苦，就不能讓學生心悅誠服，我們在教學時也應該跟學生聊聊自己的體會和發(fā)現(xiàn)，影響學生建立一種思維方式，他們就自然而然地有話說了。

“聊〞作文確實費工夫，可能三四節(jié)課才能完成一篇作文，但是“道理〞本身就是微妙的，在討論與啟發(fā)中讓學生逐步建立起理性的思維方式和獨立的判斷才能，就好似讓一條縫漸漸變成一扇門。篇二：聊作文聊作文，一條有效的作文教學途徑

聊，在?現(xiàn)代漢語標準詞典?中有四種解釋：①姑且；②略微；③依靠；④閑談?！傲淖魑抹曋械摹傲抹晳轭}比擬妥貼。師：你同意她的建議？

戚：同意。

師：討論到這里，你覺得你這篇作文可以怎樣修改？

戚：我知道，

盈的教學資源，因為有了它，我才有膽識、有底氣讓學生“隨意聊〞。隨意聊也是一項“表達〞訓練。

二、隨時聊

聊作文不局限于課堂上，只要有作文教學意義，就可以隨時聊。記得一次，在修改作文時，發(fā)現(xiàn)了一篇題為?祝福?的習作，文筆很好，可惜有一處不夠飽滿，指點后，該學生當即補充了一段。這篇習作作為優(yōu)作在課堂上欣賞。當天有學生就這篇習作寫了一篇對作者的看法?我看“祝福〞?。其中一點明確表示：?祝福?有抄襲的痕跡。修改?我看“祝福〞?時，正好是午睡課?？粗h利的語辭，又看看熟睡中的學生，經(jīng)過一番思想斗爭，我覺得這是一個具有作文教學意義的時刻，有必要與學生聊一聊，于是悄悄把?我看“祝福〞?的作者叫醒，問她出言根據(jù)，她答復：陳某說的。陳某說，他是聽同桌說?祝福?中的一段話好似在哪兒見過。無巧不成書，殊不知，該生說“抄〞的那段話正是我讓她當場補充的一段。我馬上意識到，編造謊話者有思想問題。順藤摸瓜，叫醒了

無論在走廊上，教室里，還是午餐時，只要碰上學生，我都會滿懷熱情地告知：你進步了；你這次寫得很好；你又一篇優(yōu)作誕生了三、隨機聊

隨機聊中的“機〞指“契機〞。只要有作文教學契機產(chǎn)生，就可以馬上調(diào)整教學內(nèi)容，先聊為快。

一天早上，我像往常一樣翻開“接力作文〞本修改，上交的八篇作文依次是：?鬼祟的人影?、?體育課?、?打籃球?〔兩篇〕、?“笑臉〞比照?、?三堂語文課?、?難忘的一秒鐘?、?山核桃?。沒想到，修改經(jīng)歷令人享盡了波瀾起伏的心情變化，領略了燦爛的作文生命之光芒。?鬼祟的人影?令我毛骨快

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