機(jī)械化保護(hù)性耕作技術(shù)課件-002

機(jī)械化保護(hù)性耕作技術(shù)機(jī)械化保護(hù)性耕作技術(shù)機(jī)械化保護(hù)性耕作技術(shù)保護(hù)性耕作一棚作術(shù)的余你護(hù)性耕作一一耕作技術(shù)的地命美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)要按照最優(yōu)的結(jié)構(gòu)組織課堂教學(xué)，科學(xué)地安排教學(xué)程序和組織教材，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。實踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是打造道德與法治課高效課堂的抓手。一、以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是道德與法治課高效課堂的切入點(diǎn)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)前的一種獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動，它不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重難點(diǎn)，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。學(xué)生只有在課前做了充分預(yù)習(xí)，建立起認(rèn)知背景，才能實現(xiàn)?c其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。所以，指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提保證?；镜淖龇ㄊ墙處熣n前編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自學(xué)。學(xué)案是指教師在備課時為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而精心設(shè)計的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。學(xué)案的編寫要貫徹三原則：基礎(chǔ)知識原則、學(xué)法指導(dǎo)原則和提高能力原則。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師必須對預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查和評價。否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程就會有很大的隨意性，就會影響本節(jié)的課堂教學(xué)效果。教師在上課前可利用個別提問的形式，了解學(xué)生對本框題基礎(chǔ)知識的掌握情況。二、開展合作探究學(xué)習(xí)，是高效道德與法治課堂的支撐點(diǎn)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復(fù)雜認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認(rèn)知活動起著始動、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個教學(xué)過程中就要做到創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過生生互動，讓學(xué)生自己去感悟認(rèn)知過程。一節(jié)課是否高效，與學(xué)生是否主動參與是密切聯(lián)系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達(dá)的動物，課堂因表達(dá)而精彩”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設(shè)計教學(xué)情景問題的梯度和坡度要合理，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實的情境，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料。學(xué)生在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣與內(nèi)在動力。在合作探究過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握。三、教師精講點(diǎn)拔，是高效道法課堂的關(guān)鍵點(diǎn)新課程的核心是“以生為本”，“開放性”是高效課堂的重要特征，它體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的落實。為此，課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實于過程與方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生認(rèn)知、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的過程。而“精講點(diǎn)撥，與學(xué)生互動”是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的重要手段。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點(diǎn)撥就會使學(xué)生感覺豁然開朗，茅塞頓開，思維得到拓展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在討論交流過程中出現(xiàn)的錯點(diǎn)、混點(diǎn)、漏點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)講解，解難釋疑。教師精講一定要把握住最佳時機(jī)，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師精講，還必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，而不是一言堂。為此，教師要設(shè)計不同層次的思考題，層層深入，與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生突破自學(xué)不會、探究不出的疑難問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，是高效道法課堂的落腳點(diǎn)為了保證課堂訓(xùn)練的效果，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在編制練習(xí)和檢測時應(yīng)把握好以下問題：1.編選題目要注重目的性和高效性。要立足課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，理出新授知識中的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是選編試題的依據(jù)，是課堂訓(xùn)練的方向所在。教師在選編試題時要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，分析教材文本，理出重點(diǎn)，這樣才能在選編試題時做到重點(diǎn)突出，以保證學(xué)生在課堂訓(xùn)練中練在“關(guān)鍵處”。2.基礎(chǔ)性和趣味性。不搞偏、難、深的練習(xí)，而要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練；題目要理論聯(lián)系實際，增加趣味性。3.典型性和系統(tǒng)性。典型性是指選編的習(xí)題在同類習(xí)題或某種方法中具有代表性，學(xué)生解答之后，能以題及類，以點(diǎn)帶面，掌握此類題目的解答規(guī)律。一般說來，中考題就具有一定的典型性。系統(tǒng)性包括訓(xùn)練知識的系統(tǒng)性、訓(xùn)練題型的系統(tǒng)性等等。4.當(dāng)堂訓(xùn)練要把握好時間。訓(xùn)練作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段?！坝?xùn)練”要求教師要有較強(qiáng)的設(shè)計練習(xí)的能力。練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的重要舉措；也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。綜上，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，基于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的道法教學(xué)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益?！緞?chuàng)新思維是指人們運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗開拓新領(lǐng)域的思維能力。也就是人們以已有的知識為基礎(chǔ)，追求最佳和獨(dú)創(chuàng)的思維。實際上，教育的最高境界是能培養(yǎng)出善于思考和創(chuàng)新的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，如果僅靠死記硬背，不但效率低下，而且不會靈活運(yùn)用，很難提高英語的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但能提高學(xué)習(xí)效率，把知識活學(xué)活用，而且能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么，在英語教學(xué)中怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。一、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在英語教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是以扎實的基礎(chǔ)知識為前提的。因為知識是思維的材料和工具。所以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。要想高效地學(xué)好基礎(chǔ)知識，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)單詞和詞組時，為了使學(xué)生記得快、記得牢，教師可以通過舉例的形式，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的合理想象，把讀音附會成與之緊密相連的詞意，這樣把讀音和詞（組）的意義有機(jī)地結(jié)合起來。一說到某個詞（組），就能立即想起它的詞意。例如把“squid（魷魚）”的讀音附會成“死貴的（即價格特別高的海鮮）”。這樣，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且使創(chuàng)新思維成為一種學(xué)習(xí)詞匯的高效工具，使本來枯燥難學(xué)的詞匯變得有趣且易學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師通過舉例說明，適度地講解前后綴對改變詞意和詞性的作用，以及構(gòu)成合成詞的所有單詞與合成詞的意義上的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法方面的知識。這樣不但能使學(xué)生很容易地掌握相關(guān)的課本上的新單詞，而且能使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握一些以前從未見過的新詞的讀音及意義。讓學(xué)生及時歸類、整合各種情景中的常用對話，讓學(xué)生在課下幾個人合作，自己創(chuàng)設(shè)新的情景，把所學(xué)的全部（或大部分）常用對話納入其中，并且要含有新的創(chuàng)意。這樣做既能提高學(xué)生的興趣和交際能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二、通過教法創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新思維學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是提高交際能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師進(jìn)行教法創(chuàng)新。例如，在學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯和常用語的前提下，教師就可以通過以下途徑開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1.創(chuàng)新性地復(fù)述課文。實際上復(fù)述的過程就是大腦對原有的知識進(jìn)行再加工和創(chuàng)新的過程。這不但能把語言知識實用化，而且能豐富想象力，進(jìn)而開發(fā)創(chuàng)新思維。（1）變換人稱或時態(tài)等進(jìn)行變更復(fù)述。（2）通過合理的想象，預(yù)測故事可能出現(xiàn)的所有結(jié)局的續(xù)篇復(fù)述。（3）通過分析和概括，總結(jié)段落大意或主題思想的概括性復(fù)述。2.創(chuàng)造性演講。教師制定一個與課文有關(guān)聯(lián)的、開放性的主題，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的、即興的辯論。學(xué)生為了說服別人，大腦進(jìn)行積極的思維風(fēng)暴。這既能提高學(xué)生的積極性和交際能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。三、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)新思維情景教學(xué)可以創(chuàng)建一個接近于真實生活的語言環(huán)境，這樣既有利于學(xué)生理解對話的內(nèi)容，又能為將來真實生活中的語言交際提供預(yù)演。用多媒體就能隨心所欲地創(chuàng)設(shè)各種情景，這既能把枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣，又能激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，設(shè)置不同的情景進(jìn)行對話：在校園、在圖書館、在餐廳、在野外、在超市購物、在街上問路及指示方向等。教師還可以更換情景中的人物、時態(tài)等進(jìn)行對話。當(dāng)然，在進(jìn)行對話前，要做好相關(guān)詞匯及常用語方面的準(zhǔn)備。這樣才能使對話進(jìn)行得順暢而高效。四、指導(dǎo)好課外活動，拓展創(chuàng)新思維空間課外活動是課堂英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，它為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了更加廣闊的空間。它的作用有兩個方面：第一，增加英語知識的積累。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與他們的知識水平接近的比較簡單的英文書籍。書籍的內(nèi)容可以讓根據(jù)學(xué)生自己的愛好自由選擇，如外國的文化習(xí)俗、政治、歷史、軍事、天文和地理等。但是為了提高閱讀的效果，教師應(yīng)該每周都要采取讓學(xué)生寫讀后感或簡述等的形式進(jìn)行檢查和督促，以免流于形式。第二，為學(xué)生提供多樣的英語交際機(jī)會。這既能鞏固和熟練運(yùn)用課堂上學(xué)的語言知識，又能開闊視野，增長才干。如組織學(xué)生編演Englishplay，舉行Englishparty，或者舉辦Englishsongcompetition等。五、通過正面積極的評價，為創(chuàng)新思維提供驅(qū)動力人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。教師的肯定和贊揚(yáng)能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，并能影響學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)和持續(xù)。所以，對于學(xué)生片面的、不合常理的想法，教師不能嚴(yán)厲斥責(zé)或嗤之以鼻。如果學(xué)生答對某個問題，教師不要吝嗇自己的贊美，如“Youareright”“Veryclever”等。若學(xué)生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“Don’tbenervous.Thinkitover，please.”總之，教師要把即時性評價、鼓勵性評價和分層次評價有機(jī)地結(jié)合起來，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供源源不斷的驅(qū)動力?？傊?，創(chuàng)新思維既是學(xué)習(xí)英語的目的之一，又是高效學(xué)習(xí)英語的手段。教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種行之有效的方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提高學(xué)習(xí)英語的效果。保護(hù)性耕作一棚作術(shù)的余你護(hù)性耕作一一耕作技術(shù)的地命保筍作一耕作技術(shù)的單農(nóng)業(yè)生產(chǎn)+環(huán)保護(hù)〓保筍作一耕作技術(shù)的單保護(hù)性耕作技術(shù)的應(yīng)用背景、保護(hù)性耕作的原理、保護(hù)性耕作的技術(shù)要點(diǎn)及其優(yōu)點(diǎn)四、小麥免耕播種技術(shù)的應(yīng)用及其效益分析五、玉米精量直播技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)六、深松整地機(jī)械化技術(shù)的優(yōu)越性七、保護(hù)性耕作技術(shù)應(yīng)用過程中存在的問題及發(fā)展趨勢保身糊作裁術(shù)的應(yīng)周背歌、保護(hù)性耕作教術(shù)的應(yīng)朋背錄相于深制種植的傳統(tǒng)傳術(shù)保作技術(shù)是一項從保護(hù)農(nóng)田、治理沙塵暴角度出發(fā)重大朗型土就作波術(shù),它的產(chǎn)生和發(fā)展具有時代性,有其強(qiáng)烈的社會和經(jīng)濟(jì)原因、保護(hù)性耕作教術(shù)的應(yīng)朋背錄早在19世紀(jì)初歐洲工業(yè)技術(shù)革命促進(jìn)了農(nóng)用機(jī)械的快速發(fā)展,美國開始大規(guī)模使用拖拉機(jī)翻耕土地,數(shù)千萬公頃干旱半干旱草原被開墾成為糧田,耕翻后多次耙壓碎土、裸露休閑,獲得了幾十年不錯的收成。、保護(hù)性耕作教術(shù)的應(yīng)朋背錄但是,到了20世紀(jì)30年代,由于氣候持續(xù)干旱、大風(fēng),裸露疏松的農(nóng)田難以抵擋大風(fēng)的襲擊,成千上萬噸表土被刮走沙塵遮天蔽日,形成了震驚世界的“黑風(fēng)、保護(hù)性耕作教術(shù)的應(yīng)朋背錄1934年5月,場典型的沙塵暴從土地植被破壞嚴(yán)重的西部刮起,連續(xù)3天,橫掃美國23國土,把高達(dá)3.5億噸地表肥沃土壤卷進(jìn)大西洋。僅這一年美國就毀掉300萬公頃耕地,冬小麥減產(chǎn)510萬噸。、保護(hù)性耕作教術(shù)的應(yīng)朋背錄保水、保是、保護(hù)性耕作技術(shù)“黑風(fēng)暴”災(zāi)難驚醒了人們,使人們認(rèn)識到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,世界各國特別是西方國家