深國商IA-mall整合營銷推廣細化提案教學課件

深國商IAmall整合營銷推廣細化提案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。深國商IAmall整合營銷推廣細化提案深國商IAmall整合營銷推廣細化提案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。[IAmal1整合營銷推廣細化思考]Aprl1,2008Smilee【從奢侈說起……】Smilee在素質(zhì)教育全面普及的背景下，中職教育在學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方面也更加重視，但是從目前中職教育教學的情況來看，教學手段單一、教學理念落后等問題依舊存在，為了可以克服這些問題，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，中職教育工作者應該認識到信息化技術對于當前教學的積極作用，全面普及多媒體教學，隨著科學技術的飛速發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術為特征的多媒體輔助教學已在中等職業(yè)學校的教學過程中得到應用。中職教育是就業(yè)教育。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)與勞動力市場需求相適應的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術、服務和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的學校。在多媒體技術廣泛應用于社會生活各領域今天，培養(yǎng)出一批能熟練應用多媒體技術的應用型人才，成為中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的重要任務。本文針對多媒體教學手段在中職學校職業(yè)指導課程中的應用進行幾方面分析。一、中職學校職業(yè)指導教學現(xiàn)狀職業(yè)教育中教學觀念與教學手段落后的問題由來已久。由于過去職業(yè)教育本身不被社會所重視，從而導致中職教育整體教學質(zhì)量不高。另外，教師的主導意識太強，教學過程中教師隨意性大，對于學生的實際情況與個體差異有所忽視，教師隊伍素質(zhì)不高，很多新的技術與新的教學理念無法引入到教學中，這些問題同樣對中職技術職業(yè)指導教育產(chǎn)生了阻礙。另外職業(yè)指導教學本身沒有得到學生的重視，學生對于職業(yè)指導教學重要性以及實際意義根本不了解，很多學生認為這門課程是多余的，這樣一來教師的教學積極性不高，教學不過是走走形式，教學很難達到幫助學生認清就業(yè)形勢，客觀看待就業(yè)問題的目的。二、多媒體在職業(yè)指導課堂上的實際應用1.搜集就業(yè)信息作為中職職業(yè)教育工作者，在課前需要針對當前的就業(yè)形式、企業(yè)對于專業(yè)學生的要求，以及各種典型案例進行搜集，在信息技術普及之前，教師搜集資料只有通過報紙、書籍等傳統(tǒng)媒介來實現(xiàn)，而隨著信息技術的普及，多媒體技術被引入中職教學中，它為教師搜集職業(yè)指導教學資料提供了一個有利的平臺，教師結合教學內(nèi)容可以隨時在網(wǎng)絡上搜集教學內(nèi)容，在授課過程中也可以根據(jù)教學需要隨時進行資料的搜索和使用，這為職業(yè)指導教學帶來了巨大便利。另外，學生自己也可以利用網(wǎng)絡技術進行各種職業(yè)信息的搜集，根據(jù)自己的需求、喜好、特長選擇不同類型的職業(yè)信息，可以與教師分享，也可以與周圍的同學進行研究，這使得中職職業(yè)指導教學效率更高，效果更好。2.勞動法律法規(guī)教學在職業(yè)指導教學中會涉及很多案例教學、案例指導，引入多媒體技術之后，在搜集這些案例的時候更加方便，教師在課堂上使用和分析案例也會更加直觀。比如，針對勞動糾紛事例的分析，教師就可以將案例以及知識點，課前制作成課件，通過影像和聲音的結合，更加直觀化、立體式的展現(xiàn)給學生，學生在觀看這些動態(tài)化案例的過程匯總，對于勞動法規(guī)的認識會更加深刻，法律意識也會增強，在未來就業(yè)中一旦遭遇侵權問題，學生能夠第一時間拿起法律的武器保護自己的利益，這對于學生未來發(fā)展意義非同一般。3.進行職業(yè)指導教育教師可以通過多媒體將大量宣傳榜樣的影片或資料向?qū)W生展示，榜樣的示范作用能夠?qū)W生樹立正確的職業(yè)觀起潛移默化的作用。4.學生形體訓練可利用影像資源教學，培養(yǎng)學生正確的站姿、坐姿和走姿，此類訓練課特別適合女生。通過光盤示范，可以糾正學生錯誤的站姿、坐姿或走姿，引導她們訓練正確的形體姿態(tài)。三、實施多媒體教學，有利于教師及時修改更新課件，提高教學效率過去教學中應用的投影儀或幻燈片不方便進行內(nèi)容上的修改和更新，往往造成教學內(nèi)容陳舊，不能適應中職生獲取新知識的速度和深度，尤其是對德育課來說。教師要根據(jù)時事和德育大綱的要求隨時將增添的內(nèi)容或案例補充到教學課件中，將陳舊的教學內(nèi)容或案例進行刪減和修改，提高任課教師的工作效率，充分體現(xiàn)教學的時效性，增強實用性，更便于中職生了解時事和理論知識的理解。多媒體課堂教學的省時高效，是以課前的費時費力作為基礎的。備課時，教師要深入鉆研教材，圍繞教學重點難點，廣泛搜集資料，精心制作課件，把抽象的理論用多媒體形式生動形象的表現(xiàn)出來?？梢运鸭恍┡c課本內(nèi)容相關的昀新社會動態(tài)，給中職生提供典型的職場案例和模擬的職場情景，表現(xiàn)形式也可以多種多樣。例如：我在講塑造良好形象的重要性時，運用表格加以歸類說明，上交往禮儀課時我則運用網(wǎng)絡，下載了成功人士創(chuàng)業(yè)中與人交往的典型事例，上道德之美課時我將搜集到道德故事、圖片和視頻展示出來，上勞動法律知識課時，我下載了昀近發(fā)生的勞動糾紛案例，引導中職生重視對法律知識的學習等。當然，課件制作時應緊緊圍繞教學目的去考慮，以“必需、夠用”為原則。課件制作還要遵循“簡約性原則”，即課件內(nèi)容要簡潔扼要，重點突出。課件畫面的布局要符合中職生的視覺心理，特別是工藝美術類學生，更講究藝術效果，而畫面的色彩要符合中職生的視覺美感，線條粗細，字符大小要保證中職生看得清楚；文字要精練。結束語中職職業(yè)指導教學中引入多媒體教學，可以有效克服以往教學中存在的問題，為教師和學生提供了更加多元化、更加開放的教學空間，有效促進了中職教育的整體發(fā)展，也能夠為社會輸送更多的高素質(zhì)、專業(yè)化的技術型人才。課堂上的師生對話是師生之間進行交流溝通、互相借鑒，構建自我認識，進行知識、情感、態(tài)度和價值觀的相互碰撞交流，從而達到互相促進、互相提高的一種有效的教學形式。農(nóng)村傳統(tǒng)教學的師生關系是以教師為中心，教師預先設定問題的答案，對于學生的主觀見解往往不假思索“一棒子打死”，學生失去了學習的積極性。農(nóng)村小學語文課堂應當摒充傳統(tǒng)教師“獨白式”的教學形式，建立起平等的師生關系和民主的教學氛圍，形成交流與探討、言說與傾聽，師生溝通與合作的有效對話形式。一、密切聯(lián)系生活實際，讓學生有話可說好的話題會直接影響到對話的主體，即學生的積極參與，從而將話題廣泛而深入地開展下去。作為平等對話的主體之一，教師在語文課堂中的關注點不能只是簡單的知識傳授，而應重點關注學生如何利用自己的生活經(jīng)驗，去感悟和體驗文本中人物的內(nèi)心情感，實現(xiàn)心靈的碰撞與交流。以人教版語文三年級上冊《灰雀》一課的教學?槔?，教師引導學生進行以下對話。師（開放式提問）：當列寧自言自語地說“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了”，這時男孩的心情會是怎樣？他會想到什么？（引導學生展開合理想象，一步步體會男孩的心理變化）生1：老師.我從“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著”這句話中可以看出灰雀是被男孩抓走的，如果沒有抓走灰雀，他怎么知道灰雀還活著？（學生的回答有閱讀依據(jù)，而且運用了自己的個人體驗來理解課文）師：體會得好！那么，你們從這句話中還看出什么？（追問）生2：還可以看出男孩決定放走灰雀。（學生的個人體驗）生3：老師，我看出列寧很愛這個男孩。（學生的個人體驗）師：真了不起！你們是怎樣看出來的？生4：我從列寧的話中體會出來，他一定看出了是男孩抓走了灰雀，但又怕傷害小男孩的自尊心而沒有批評他，只用語言去感動他。巧妙的設問是點燃學生思維的火把，激活了學生的閱讀期待。學生帶著問題與文本對話，順利地把握課文的主要內(nèi)容，還能聯(lián)系生活實際切身體會，感悟人物內(nèi)心的情感，實現(xiàn)課堂教學師生的有效對話。二、推陳出新，構建新奇話題漢語言文字內(nèi)容的豐富性及其閱讀的多解性，為參與對話者提供了廣闊的想象和聯(lián)想的空間，讓學生的思維可以多向拓展和延伸。語文教師要把握課堂對話的創(chuàng)造和生成功能，挖掘文本的創(chuàng)造性因素，讓“對話”成為培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力的廣闊天地。筆者認為，教師在展示對話過程中應鼓勵學生的求異思維，尊重學生的個性體驗，允許他們發(fā)出不同的聲音，從不同角度提出新的問題或者闡述新的觀點，以加深對話的層次，豐富對話的內(nèi)涵。在一次閱讀教學研究課中，筆者主持執(zhí)教《東郭先生和狼》的教學公開課。在教案預設環(huán)節(jié)，筆者思考：學生通過與文本對話懂得了東郭先生將“兼愛”誤施于惡狼而險遭厄運，并從中得到啟示：人與人相處應該真誠相待，但對狼一樣的惡人不應該憐憫。那么，這則寓言故事的啟發(fā)和教育意義僅限于此嗎？經(jīng)過一番思索，筆者在執(zhí)教時抓住教學時機向?qū)W生拋出討論話題：世界上的任何事物都有矛盾沖突的，狼能夠欺騙東郭先生，這說明了什么？學生經(jīng)過深度討論后，實現(xiàn)師生對話如下。生1：驢背上有滿滿一袋書，說明了東郭先生是個書癡，說不定還滿腹經(jīng)綸，但他卻連基本的善惡關丑都無法分辨，悲哀！生2：書中自有黃金屋，東郭先生讀了那么多書，面對惡狼都不會自己保護自己，看來是個讀死書的。在課后教學點評中，這個教學環(huán)節(jié)得到了聽課教師，特別是一線老教師的一致肯定。這樣的對話教學，豐富了學生學習的內(nèi)涵，使學生個性得到了張揚，課堂充滿精彩對話和生命活力。三、合理應對課堂對話中的“斷層”和“冷場”課堂因有效對話而精彩，但課堂對話中的一些突發(fā)事件往往導致“斷層”和“冷場”，使得課堂黯然失色。面對課堂對話中的突發(fā)事件，教師要從容應對，應以課文描寫的線索為依托，牽引師生思維的方向，把學生的對話逐步引入正題。特級教師支玉恒在教學《地震中的父與子》一課時，待學生讀完全文后，支玉恒老師布置課堂練習題：寫出自己的真實感受，要求把自己的感受濃縮成一句話，如果能寫成格言更好。下面節(jié)選學生完成練習，師生對話交流的教學片段。生1：這對父子太了不起了！師：大白話，但卻是大實話。（學生寫得不怎么樣，但支玉恒老師將大白話轉為大實話.應對出色）生2：父愛的力量是無窮的。師：這句話很好，寫到黑板上去，寫完后再寫上你的大名。一句話也是一種創(chuàng)作，所以要有作者的署名，這是你的權利。（教師將寫話提升到了創(chuàng)作的高度）生3：誰言寸草心，報得三春暉。師：你引用了古詩，這句詩是歌頌母愛的，但在這里表達父愛的偉大也很貼切，因為父母的愛都是偉大而無私的。寫到黑板上去，別忘了寫完名字后加上“引用”兩字。生4：父愛似山.給了我們無窮的力量；父愛似海，給了我們幸福的源泉。師：??！這簡直就是一句贊美父愛的格言。寫上去，趕緊寫上去！生5：愛的力量是創(chuàng)造奇跡的源泉，我為愛心歡呼萬歲！師：非常好！我也要為你現(xiàn)在的表現(xiàn)歡呼萬歲。以上師生對話融合順暢，但接下來課堂出現(xiàn)了“冷場”，第六個同學站起來說：“當別人對你說話時，你一定要相信他。”這個學生說的話在成人眼里并不符合邏輯、不講究規(guī)則，此時課堂的聚焦聚于支玉恒老師如何應對。以下是師生的對話片段。師：請你再讀一遍剛才的話。（教師的話頗有暗示之意――孩子，你說錯了）生6：當別人對你說話時.你一定要相信他。（學生并沒有因為老師的提醒而覺悟）師：孩子，要是壞人對你說話，你也信任他？（老師變化角度反問.讓孩子明白自己剛才的表述不準確）（生沉默）師：不要緊，我知道你并沒有這個意思（主動解圍），你想強調(diào)人與人之間要有起碼的信任.是嗎？生6（馬上點點頭）：是的。師：能不能修改一下你的話，讓它更能表達你心中的感受？生6：人與人之間要相互信任，只有信任才能產(chǎn)生愛的力量。師（高興）：我沒有看錯你，因為我充分信任你。（關于信任的力量，現(xiàn)身說法）教師沉著應對課堂的冷場，合理、引導、激發(fā)被教育者潛能的發(fā)展，充分利用語文人文性的力量，調(diào)動了學生的人文感悟和關懷，使學生的潛能與教育在課堂中“相遇”。總之，農(nóng)村小學語文教師應該積極培養(yǎng)學生的對話意識，引領學生進行多方位、多層次、多角度的課堂對話，讓農(nóng)村閱讀課堂因?qū)υ挾?。（責編楊春）[IAmal1整合營銷推廣細化思考]Aprl1