小學數(shù)學教師培訓心得

小學數(shù)學教師培訓心得小學數(shù)學教師培訓心得

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小學數(shù)學教師培訓心得

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201*年我參與了6月25日到26日為期兩天的小學數(shù)學教師培訓.在這短短的兩天里，培訓中心安排了三場大師講座：陶文中教師的《小學低年級數(shù)學教育講座》，李一叫教師的《有效數(shù)學課堂的根本要素及教學策略》，王永教師的《新世紀小學數(shù)學教材編寫特點》；三堂優(yōu)秀數(shù)學展現(xiàn)課：曾東槐教師的《圖形的旋轉》，曾慧妮教師的《分數(shù)的再熟識》，張永華教師的《熟識角》.這三場講座三堂課不僅充實了我的暑假生活，而且引發(fā)了我對數(shù)學的思索.

小學數(shù)學教師培訓完畢了，假如用一個詞語來形容這兩天的學習體會的話，那就是“有用”。每次培訓都有這樣的體會：聽時感動，想時感動，回來卻一動不動，就是當時的***澎湃，頗有感慨，并且有那么一股沖動把此刻的想法付之與行動，但是回到學校后卻忘得“一干二凈”.因此每次的學習體會，或者說學習反思就顯得特殊重要.

(一)三場大師講座

陶文中教師主要針對小學數(shù)學低年級的教學特點結合教材講授教學理念與方法.李一叫教師通過點評經典課例的過與失，結合自己的閱歷，向我們傳授有效的教學閱歷.王永教師作為北師大版小學數(shù)學教材編寫的核心成員，透徹地剖析了教材的編寫特點與意圖，并且大膽的面對教材中‘值得斟酌’的局部，真正做到了：不唯上，不唯書.三場大師級講座都能引發(fā)我們對數(shù)學教學，甚至對數(shù)學教育的思索.

在本人的數(shù)學教學當然只有兩年，但是每年都有幸做“第一人”(寶安數(shù)學已經進進第六個年頭，我都是隨著課改的步伐走，已經從事了四五年級教學并馬上連續(xù)進展六年級教學)，從未涉及低年級的數(shù)學教學，因此陶文中教師的講座給我這個“門外漢”上了一課.，人們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”“沒有調查沒有發(fā)言權”，而依據(jù)本人的教學經受對李一叫教師和王永教師在講座中提及到的題目，卻有著比擬深刻的體會.他還提出了“如何學生的數(shù)感”的題目，提出了培育孩子數(shù)學關聯(lián)意識的重要性.

下面重點談談李一叫教師的講座《有效數(shù)學課堂的根本要素及教學策略》，按他的話來說“這是一個前段時間比擬時髦的話題”.在大張旗鼓的課改中，我們開頭思索怎樣的數(shù)學課堂才是真正有效的，這樣課改良進了一個“質”的奔騰，也進進了一個“新”的階段.李一叫教師總結了的幾個要素中，我看到了樸實的數(shù)學教學，也引發(fā)了自己的思索：

1)教學目標與教學效果.

教學目標可以說是數(shù)學的“根”，所以擬定數(shù)學目標要正確、全面、細致和可操縱.怎么做到以上幾點呢？培訓心得體會教師心得體會到位不越位.教學目標要量化、細化，并不是簡潔地從教參上抄下來，而是教師設計符合實際的教學要求、教學狀況的；在注意學問目標的同時也要留意過程目標，教學過程總的來說由一個個嚴密相連的教學環(huán)節(jié)組成，更細致的分就是教師的每一句話和每一個教學行為，總之教學過程是教師數(shù)學聰慧的傳遞，是師生數(shù)學思維的碰撞，是學生數(shù)學思維的進展.我不必過多闡述過程的重要性，但是要落實

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過程卻肯定要有明確可行的過程目標指導，這樣才能使得我們的數(shù)學課堂“每五分鐘就有創(chuàng)新”，而不是泛泛地“走過場”；最終是實際操縱要到位，這種“到位”思想無處不在，而要做到到位，卻不那么輕易.這與教師的教學閱歷、教材把握、教學方法、教學組織等等有著莫大的關系.

2)教學情境

情境是放映數(shù)學題目的，數(shù)學題目是反映數(shù)學方法的.有效的情境創(chuàng)設是一個很好的“亮相”并且影響深遠.我也特別同意：情境用得多多不如用的巧.

3)數(shù)學題目

數(shù)學題目是數(shù)學課堂必不行少的，并且貫串著整個數(shù)學課堂.而怎樣的數(shù)學題目才是有效的呢？李一叫教師留下了這句話：“留給學生思維空間”，只有具有思維深度的題目才是有效的數(shù)學題目，也只有給學生空出時間思索的數(shù)學題目才是真正的數(shù)學題目.

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出美麗的童話。在新課改這一寬闊天空里，我們應當不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮。

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擴展閱讀：小學數(shù)學教師培訓學習心得

小學數(shù)學教師培訓學習心得

很榮幸，我能參與這次時機難得的省級小學數(shù)學教師的培訓。這近幾天的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的二個月，也是促進我教學上不斷成長的二個月。所以我一次又一次地告知自己要必需以十二分的干勁和熱忱努力！

一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想

當前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必需適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿意于將書本上的有限學問傳授給學生，而且要依據(jù)學生身心進展規(guī)律、年齡特點來仔細討論，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面進展的目標動身來組織和實施自已的課堂教學。在傳授多種科學文化學問的同時，對學生時行思想道德教育，同時還要轉變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分留意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應當能教職工各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學習。只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

二由教書匠向專家型轉變

將來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進展的討論即不是在書齋進而討論而是在教學活動中進展的討論。教師要求擔當起討論者的角色，新課程的實施將為教師向討論型轉變供應積極的學習時機。

三、轉變原有工作方式，在合作中求進展新課程提倡培育學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一

人較好地完成對

學生課題的指導工作。這就要求教師擅長了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要轉變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師打交道。要互助協(xié)作，齊心協(xié)力培育學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，相互促進。