力的合成與分解-物體的平衡教學(xué)課件

力的合成與分解物體的平衡41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。力的合成與分解物體的平衡力的合成與分解物體的平衡41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第3講力的合成與分解物體的平衡自主學(xué)習(xí)回顧知識(shí)點(diǎn)力的合成知識(shí)梳理力的合成(1)合力:如果幾個(gè)力同時(shí)作用于一個(gè)物體,我們可以求出這樣一個(gè)力這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力(2)力的合成:求幾個(gè)力的合力叫做力的合成力的合成必須遵循“同物性”和“同時(shí)性”的原則同物性”是指待合成的諸力是作用在同一物體上的力同時(shí)性”是指待合成的諸力是同時(shí)出現(xiàn)的力(3共點(diǎn)力:特征是作用線“共點(diǎn)”,而不一定是力的作用點(diǎn)“共點(diǎn)”在偏僻的農(nóng)村中學(xué)已任教英語近二十余年的我,一直以來,在英語教學(xué)中我都十分重視學(xué)生聽力的培養(yǎng),但由于受客觀條件和語境的限制,學(xué)生學(xué)英語的激情不高,因此我針對(duì)其實(shí)際情況,著重在聽力教學(xué)上狠下功夫。聽是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段,聽力則是形成語言能力的重要組成部分。學(xué)習(xí)任何一種語言,特別是外來語言,都必須首先能夠聽懂這門語言。因此,英語教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力,特別是偏僻的農(nóng)村中學(xué),更應(yīng)重在抓住、抓好、抓落實(shí)聽力教學(xué),努力提高學(xué)生的英語聽、說能力。根據(jù)自己長期在偏僻的農(nóng)村初中進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我深刻地體會(huì)到抓好聽力教學(xué),努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽、說能力,教師在其教學(xué)過程中必須堅(jiān)持抓住抓好“六聽”:一、抓好“視聽”這里所說的“視聽”,就是教師在教學(xué)過程中,根據(jù)當(dāng)堂課應(yīng)授教材內(nèi)容及單元主題內(nèi).容類型,精心選擇和組織,編排貼近生活、貼近學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的人、物和事的有關(guān)視聽材料,讓學(xué)生看著材料實(shí)體,邊看邊聽、邊聽邊看。采用這種“視聽”方法,學(xué)生了解了所聽材料實(shí)體的內(nèi)容,這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣,會(huì)充滿信心,也幫助學(xué)生降低了“視聽”材料的難度,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生糾正自己不正確的語音。初中生初學(xué)英語,特別是偏僻農(nóng)村的初中生,學(xué)習(xí)英語應(yīng)該先從“視聽”入手,讓學(xué)生從“視聽”開始入門,對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣,對(duì)所學(xué)內(nèi)容看得見、聽得著,能夠掌握正確的語音,能夠了解和理解課文材料內(nèi)容,樹立能夠?qū)W好英語的信心。二、抓好“盲聽”“盲聽”,就是教師在進(jìn)行聽、說教學(xué)的同時(shí),要求學(xué)生眼睛不看所聽材料實(shí)體,只是憑耳來聽材料內(nèi)容,能基本上聽懂相關(guān)信息?！耙暵牎笔瞧鸩?是基礎(chǔ);“盲聽”是提高,是在基礎(chǔ)上的進(jìn)步。學(xué)生通過大量的“視聽”訓(xùn)練,已較好地掌握了正確的語音,掌握了一定數(shù)量的詞匯語句,具有了一定程度的語感能力,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行“盲聽”訓(xùn)練,就能通過播過即逝的聽力訓(xùn)練,鍛煉敏銳的聽覺和較強(qiáng)的瞬時(shí)記憶力,使聽的能力邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。三、抓好“讀聽”所謂“讀聽”,是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)和組織學(xué)生將“朗讀”與“視聽”和“盲聽”結(jié)合起來同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。“視聽”和“盲聽”所得到的只是“聽”來的感受和體會(huì),而“朗讀”則是將“視聽”和“盲聽”所得到的感受加以親身實(shí)踐,其所得到的則是學(xué)生自身實(shí)踐的體驗(yàn)。感受知識(shí)只是一種感性知識(shí),感性知識(shí)一經(jīng)親身實(shí)踐得到一種體驗(yàn),則會(huì)上升為理性知識(shí),理性知識(shí)才是自己的真正知識(shí),這種知識(shí)才會(huì)記得牢、用得靈活、用得正確、用得恰當(dāng)?shù)皿w?！白x聽”,邊讀邊聽,邊聽邊讀,讀、聽相互作用,雙管齊下,訓(xùn)練力度增強(qiáng)了,感、驗(yàn)同進(jìn),聽說能力就會(huì)更上一層樓。四、抓好“常聽”“常聽”,教師在其教學(xué)過程中堅(jiān)持引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行不懈地“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。“常聽”過程中,教師一定要幫助學(xué)生分析和掌握所聽材料的重點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際情況,將所聽材料重點(diǎn)內(nèi)容的難度調(diào)整到學(xué)生力所能及的程度之上,然后根據(jù)重點(diǎn)所在,靈活而適當(dāng)?shù)貑⒂脮和ｆI,鎖定重點(diǎn),反復(fù)啟聽,滾動(dòng)式訓(xùn)練,以此可使學(xué)生通過多聽多讀,增強(qiáng)語感,提高聽覺的靈敏度,達(dá)到不經(jīng)腦譯就可知其語意,使每個(gè)單詞的語音在腦海里留下深刻的印象,終達(dá)強(qiáng)化記憶、減少遺忘的目的?！俺Ｂ牎辟F在“?！?常聽常讀,功到藝則熟,藝熟則可生巧,巧則可生趣,趣則可生追求,自覺追求,何愁學(xué)無所得?五、抓好“助聽”所謂“助聽”,是說教師在其教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)態(tài)勢(shì)語言和教學(xué)器具等教學(xué)工具,輔助學(xué)生“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。英語的語感性極強(qiáng),語感是由語音、語形、語色綜合來體現(xiàn)的。僅憑“聽”到的語感,只是較抽象的由語音表現(xiàn)的語感,學(xué)生往往單憑印象體驗(yàn),不會(huì)深刻,不易牢固掌握,而利用肢體語言和實(shí)物教具來輔助語音表現(xiàn)語感,可以把有聲的語言和無聲的語言用形象的實(shí)物表現(xiàn)出來。教師還可以利用語言自身的形象性,幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí)。這樣就會(huì)使語感由抽象轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象,使抽象的語感轉(zhuǎn)化成觸手可及的、有形有色的、具體形象的東西,學(xué)生就會(huì)將聽到的音質(zhì)型語感轉(zhuǎn)化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語感形象,在頭腦中留下深刻印象,便于理解,容易記憶。六、抓好“審聽”所謂“審聽”,是指教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生相互審查所聽得的結(jié)果時(shí),借以了解學(xué)生對(duì)聽力理解掌握的程度,也就是進(jìn)行“聽力”信息反饋工作?！皩徛牎?不僅有利于教師通過信息反饋,掌握學(xué)生對(duì)聽力理解和應(yīng)用的程度,而且有利于學(xué)生相互交流信息、相互取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)和提高聽說能力?！皩徛牎钡姆绞绞亲x、說、做,通過審讀、審說、審作業(yè),總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和克服失敗教訓(xùn),使全體學(xué)生都能在教學(xué)實(shí)踐中有所得、有所提高。如此長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生才敢于大膽開口,學(xué)習(xí)勁頭足;才能說出地道的英語。一、認(rèn)知策略（二）記憶策略。是利用記憶將知識(shí)做到維持、提煉的策略，能夠促使人腦牢記知識(shí)，增加記憶效率。（三）精加工策略。是把新信息和舊信息關(guān)聯(lián)到一起的策略，能夠促使人腦將新信息進(jìn)行深入了解，既有人為聯(lián)系策略也有內(nèi)部關(guān)聯(lián)策略。（四）組織策略。是把知識(shí)簡單化、做到從無序至有序的解決策略，它旨在構(gòu)成新信息彼此的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵涵蓋聚集組織策略與歸納組織策略，其可以合理增加和提升對(duì)已有信息的牢記、了解和陳述。（五）思維策略。即了解客觀物體、剖析矛盾與處理矛盾的理性程序。在中學(xué)英語教學(xué)方面，重點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。第一，依據(jù)需求預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該依據(jù)教師給定的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，以及習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，先記憶單詞，再標(biāo)記重難點(diǎn)方便課上學(xué)習(xí)。自己預(yù)習(xí)能夠找出問題，啟發(fā)思維，避免課堂上無目的聽課，提升聽課質(zhì)量。第二，提高關(guān)注度。重視重點(diǎn)，解決難題，細(xì)心留意，專注課堂。第三，主動(dòng)思索。對(duì)準(zhǔn)矛盾，主動(dòng)思考，勤奮思考，主動(dòng)回應(yīng)老師，避免教、學(xué)脫節(jié)。第四，牢記知識(shí)點(diǎn)。切忌把老師傳達(dá)的信息完全照抄下來，要挑選主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。第五，依靠圖表及其他非語言途徑進(jìn)行了解與陳述。第六，及時(shí)回顧、總結(jié)、處理已有知識(shí)。僅依據(jù)老師課上的回顧、總結(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生本身要及時(shí)處理已有知識(shí)。第七，探索邏輯，觸類旁通。學(xué)生應(yīng)該留心尋找記單詞的規(guī)律，老師應(yīng)該指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生掌握規(guī)律。第八，合理使用母語。必要時(shí)可以合理使用母語信息來掌握英語，如，查看通過母語編寫的相關(guān)英語材料，將母語構(gòu)成和英語構(gòu)成相比。二、交際策略這是為同學(xué)們想要得到大量的交際機(jī)遇，保持交際并且提升交際成績而使用的策略。包括這幾點(diǎn)：第一，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)利于個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。所有學(xué)生應(yīng)該試用各種學(xué)習(xí)策略，再進(jìn)行對(duì)比，尋找方便個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。避免“照貓畫虎”，勇敢舍掉于個(gè)人而言成果較差的學(xué)習(xí)策略。建議通過英語進(jìn)行交際。在英語學(xué)習(xí)過程中，爭(zhēng)取用英語和他人對(duì)話。第二，擅長利用通過英語交流的機(jī)會(huì)。打破恐懼與卑微心理，勇敢交流，不回避差錯(cuò)；利用所有通過英語交流的機(jī)會(huì)。第三，重視想法交流。在交際方面，將關(guān)注度集合于想法陳述方面，避免局限在語法上，可以溝通想法感情，獲得交流的成果。如果察覺出差錯(cuò)，并不需要馬上修改，下次再碰到類似情況加以更正即可。第四，擅長肢體語言交流。在交流方面，需要依靠肢體、表情等來溝通。第五，擅長求助。在交際上遇到障礙，可以進(jìn)行合理求助，獲取他人的幫助。第六，掌握國際交際習(xí)慣的差別。所有民族在風(fēng)俗習(xí)慣等方面均有所不同，民族文化也有自身特別的形式與含義。文化是語言的基礎(chǔ)，語言體現(xiàn)文化。掌握國際交際習(xí)慣的不同，是發(fā)展跨文化交際的關(guān)鍵。三、調(diào)控策略（一）制定學(xué)?計(jì)劃。想要學(xué)習(xí)出色，就要設(shè)置實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具備計(jì)劃便能夠有效利用時(shí)間，合理安排。有計(jì)劃便有學(xué)習(xí)目的，計(jì)劃應(yīng)劃分出長中短不同階段。（二）把握主要內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，劃分出輕重。在課堂上應(yīng)重點(diǎn)記憶所學(xué)課文的單詞、句子、關(guān)鍵句式，爭(zhēng)取在課上便將本節(jié)課較為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)牢記，隨堂理解。（三）與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。積極與教師溝通，傳授個(gè)人學(xué)習(xí)策略，告知個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的領(lǐng)悟和心得，還可以和同學(xué)溝通，取長補(bǔ)短。四、資源策略資源策略即學(xué)生正確利用學(xué)習(xí)途徑去獲取英語知識(shí)。第一，利用音像素材幫助個(gè)人學(xué)習(xí)。如使用復(fù)讀機(jī)、CD及其他學(xué)習(xí)英語。第二，利用工具書尋找知識(shí)。第三，關(guān)注生活上與媒體上涉及的英語知識(shí)。收錄以及學(xué)習(xí)所有物品的英語名稱和英文說明；注意報(bào)紙上的英語文章；留心大眾傳媒中的英語知識(shí)。第四，充分利用圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)資源。如，到學(xué)校圖書館以及社會(huì)圖書館尋找個(gè)人需要的素材來學(xué)習(xí)英語；利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找資料。第五，完全并機(jī)智地運(yùn)用已有資源。第3講力的合成與分解物體的平衡自主學(xué)習(xí)回顧知識(shí)點(diǎn)力的合成知識(shí)梳理力的合成(1)合力:如果幾個(gè)力同時(shí)作用于一個(gè)物體,我們可以求出這樣一個(gè)力這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力(2)力的合成:求幾個(gè)力的合力叫做力的合成力的合成必須遵循“同物性”和“同時(shí)性”的原則同物性”是指待合成的諸力是作用在同一物體上的力同時(shí)性”是指待合成的諸力是同時(shí)出現(xiàn)的力(3共點(diǎn)力:特征是作用線“共點(diǎn)”,而不一定是力的作用點(diǎn)“共點(diǎn)”2.平行四邊形定則(1)求兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力F1、F2的合力,可以用表示F、F2的有向線段為鄰邊作平行四邊形,它的對(duì)角線(在兩個(gè)有向線段F1、F2之間)就表示合力的大小和方向,如圖2-3-1所示(2)二個(gè)共點(diǎn)力的合力范圍FI-F2IsFSF+F2圖2-3-1即兩個(gè)力大小不變時(shí),其合力隨夾角的增大而減小,當(dāng)兩力反向時(shí),合力最小,為F1-F2,當(dāng)兩力同向時(shí),合力最大,為F1+F2要點(diǎn)深化三角形定則根據(jù)平行四邊形定則,合力和兩個(gè)分力必構(gòu)成一個(gè)封閉的矢量三角形,叫做力的三角形定則.如圖2-3-2所示F圖2-3外針對(duì)訓(xùn)練如圖2-3-3是某同學(xué)對(duì)頸椎病人設(shè)計(jì)的一個(gè)牽引裝量的示意圖,一根繩繞過兩個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪后各掛著一個(gè)相同的重物,與動(dòng)滑輪相連的帆布帶拉著病人的頸椎(圖中是用手指代替頸椎做實(shí)驗(yàn),整個(gè)裝置在同一豎直平面內(nèi)如果要增大手指所受的拉力,可采取的辦法是()A.只增加繩的長度B.只增加重物的重量C.只將手指向下移動(dòng)D.只將手指向上移動(dòng)圖2_3-3解析:本題考查力的合成與分解、共點(diǎn)力的平衡條件,根據(jù)共點(diǎn)力的平衡條件,兩個(gè)繩子拉力的合力大小等于手指的拉力.繩子的拉力等于重物的重力,增加繩的長度,不會(huì)改變繩子的拉力大小,也不會(huì)改變二者的合力,A項(xiàng)錯(cuò)誤;增加重物的重力,繩子的拉力也會(huì)變大,兩根繩子拉力的合力變大,B項(xiàng)正確將手指向下移動(dòng),繩子上的拉力不變,但是兩根繩子的夾角變小,兩根繩子上拉力的合力變大,C項(xiàng)正確;同理,將手指向上移動(dòng),兩根繩子的夾角變大,兩根繩子上拉力的合力變小,D項(xiàng)錯(cuò)誤答案:知識(shí)點(diǎn)二力的分解知識(shí)梳理1.分力:如果一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果與其他幾個(gè)力共同作用在該物體上產(chǎn)生的效果相同,這幾個(gè)力就叫做那個(gè)力的分力.顯然,這幾個(gè)力與那個(gè)力也蹙效替代關(guān)系2.力的分解:求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解要點(diǎn)深化、合力和分力具有“等效性”和“替代性”1.等效性是指力的相互代替要保證力的作用效果不變,替代性是指力被各分力或合力代替之后,不能再進(jìn)行計(jì)算,否則將造成重復(fù),不能得出正確的結(jié)論.合力是一種“等效力”.從力對(duì)物體的作用效果上看,合力F對(duì)物體效果和兩個(gè)分力F1和F2共同作用所產(chǎn)生的效果是相同的;從解題的角度來看,有時(shí)要用合力F來代替分力F1和F2,有時(shí)又需要用分力F和F2來代替合力F二、力有哪些分解方法?1.按力的效果分解法(1)根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定兩個(gè)實(shí)際分力的方向;(2)再根據(jù)兩個(gè)實(shí)際分力方向面出平行四邊形(3)最后由平行四邊形知識(shí)求出兩分力的大小2.正交分解法(1)定義:把一個(gè)力分解為相互垂直的分力的方法(2)優(yōu)點(diǎn):把物體所受的不