市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略教學(xué)課件

行業(yè)精品資料市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略行業(yè)精品資料Chapter13市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略清華大新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從面有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！倍谡n堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的方式來(lái)體現(xiàn)的。一、恰如其分的評(píng)價(jià)。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，缺乏自我評(píng)價(jià)意識(shí)，常常通過(guò)老師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己，認(rèn)識(shí)自己。有的教師不加辨析，盲目鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候只是簡(jiǎn)單隨意地說(shuō)聲“真好！”“真棒！”看似尊重學(xué)生的發(fā)言，實(shí)則是一種極大的不尊重。這樣的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生不會(huì)有多大的激勵(lì)作用，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。一方面，真誠(chéng)肯定優(yōu)點(diǎn)?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！睂?duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要加以肯定，使學(xué)生自己知道這樣做是好的，是應(yīng)該堅(jiān)持的；也讓其他同學(xué)明確了努力的方向。學(xué)生工整的書寫、到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法，都應(yīng)該給予準(zhǔn)確的贊賞。如，“XX同學(xué)字寫得有體、有力，而且坐姿、握筆姿勢(shì)也很標(biāo)準(zhǔn)，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”“這么深的知識(shí)你都知道。你的課外知識(shí)真豐富！’’此時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，而且恰如其分，所以被表?yè)P(yáng)的學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種激情，表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。其他同學(xué)也會(huì)心悅誠(chéng)服。另一方面，善于指出缺點(diǎn)。課堂評(píng)價(jià)的功能不僅在于激勵(lì)，更在于指明方向。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要委婉地或者直截了當(dāng)?shù)刂赋鰜?lái)。然而，有時(shí)教師連錯(cuò)誤的東西也不敢否定，似乎一否定就會(huì)打消學(xué)生的積極性，就是不尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其實(shí)不然，明確地指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生明辨是非，可以讓學(xué)生少走彎路，更好更快地發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解不夠完整或者錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)善意地進(jìn)行點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)積極地加以引導(dǎo)。二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的建構(gòu)功能，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。教師說(shuō)：下面請(qǐng)小朋友讀課文《淺水洼的小魚》，看準(zhǔn)讀得好！第一個(gè)學(xué)生拿著書讀了一遍，教師評(píng)價(jià)：你讀得真棒。小青蛙表?yè)P(yáng)他（示意學(xué)生表?yè)P(yáng)）。學(xué)生機(jī)械地齊聲喊道：“呱，呱，頂呱呱?！钡诙谓辛艘晃焕首x能力差一點(diǎn)的學(xué)生，他有點(diǎn)緊張，讀得沒(méi)有激情。教師隨即說(shuō)：“你要繼續(xù)努力，誰(shuí)還來(lái)試試?！庇谑谴松椭^坐下。第三位是女生，聲音清脆，教師給她的評(píng)價(jià)是：“你讀得真有感情，我們要向她學(xué)習(xí)?！庇谑菍W(xué)生齊聲呼喊：“向你學(xué)習(xí)?！狈此迹骸办F里看花”的模糊評(píng)價(jià)，引導(dǎo)價(jià)值有幾何？一節(jié)課下來(lái)，掌聲、喊聲、表?yè)P(yáng)聲，不絕于耳；“真棒”、“頂呱呱”、“真有感情”交相輝映，課堂氣氛熱烈，似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很高，學(xué)習(xí)自立性得到了很好的發(fā)揮。但我們也應(yīng)理智地看到這些漂浮在表面上的模糊評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起的引導(dǎo)價(jià)值有幾何？原來(lái)低沉的課文格調(diào)也被激揚(yáng)的表?yè)P(yáng)聲淹沒(méi)，課文朗讀反而顯得不倫不類?！罢姘簟?，學(xué)生真棒在哪里，不知道，“真有感情”，學(xué)生朗讀何處感情處理得好，沒(méi)點(diǎn)出，充滿怎樣的感情，弄不明白，只能是“霧里看花”。此時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)只是起到單純的肯定作用，而那些被表?yè)P(yáng)學(xué)生的朗讀水平得不到深化，還是停留在原有水平，卻自鳴得意；有些因得到表?yè)P(yáng)，而不時(shí)地眉飛色舞，卻不知下次應(yīng)如何適用朗讀技巧。再看那位讀得不怎么樣，令教師不太滿意的學(xué)生，他更會(huì)因此而摸不著方向，原本朗讀技巧沒(méi)有掌握好的他，在當(dāng)眾“獻(xiàn)丑”后，沒(méi)有得到老師的點(diǎn)化，讓他朝哪個(gè)方向“繼續(xù)努力”。難道我們的教師只聽得朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生的表演，卻不能為有困難的同學(xué)提供幫助，給予點(diǎn)撥嗎？這些判斷式的模糊評(píng)價(jià)，沒(méi)有起到提升和延伸功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有推進(jìn)作用。這樣的評(píng)價(jià)是膚淺的，與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展無(wú)多大引導(dǎo)價(jià)值。三、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注入真情評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。但這些評(píng)價(jià)用語(yǔ)，不僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。如教《丑小鴨》一課時(shí)，當(dāng)孩子讀到丑小鴨外形一段時(shí)，并沒(méi)有用心去讀，用心去感受丑小鴨的“丑”，這時(shí)教師帶著鼓勵(lì)的口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)：”你的聲音很好聽，可是老師對(duì)這只鴨子的印象還不夠深，你能再讀一讀嗎？”這樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)既維護(hù)了孩子的自尊心，又能促使孩子真正地用心去讀，用心去感悟。當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，我再次用鼓勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)地給予肯定：“哎呀，這下清楚多了，仿佛這只鴨子就在我們眼前，誰(shuí)能再讀一讀？”此時(shí)，全班同學(xué)朗讀熱情高漲，爭(zhēng)先恐后要求朗讀，學(xué)生的興趣激發(fā)了，課堂教學(xué)效果顯著。除了有聲語(yǔ)言外，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用一些體態(tài)語(yǔ)言?？梢允且粋€(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑……運(yùn)用恰當(dāng)可起到此處無(wú)聲勝有聲的作用，讓學(xué)生感到更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的共鳴。四、注重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。這樣使學(xué)生能從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)《酸的和甜的》時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解，接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。如“你覺(jué)得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”從而鼓勵(lì)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)?？偠灾抡n程改革對(duì)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)提出了更高的要求，我們應(yīng)該主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”的視角拋棄成見(jiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，全面反思，使語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展。17―0099―01學(xué)生只有“質(zhì)疑問(wèn)難”，才會(huì)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法及目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的目標(biāo)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？一、從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。課堂上，教師要巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。學(xué)生只要能提出問(wèn)題，不論質(zhì)量如何，都不能批評(píng)、嘲諷，應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不好被否定的畏懼心理，讓學(xué)生有足夠的心理安全感，保護(hù)他們質(zhì)疑的勇氣。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活中購(gòu)物的情境，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活中熟悉的小刀、本子、鉛筆等商品的單價(jià)，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。這樣設(shè)計(jì)，突出了課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。二、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、以突破重難點(diǎn)為突破口創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生想質(zhì)疑教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有利于突破重、難點(diǎn)的教學(xué)情境。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)情境示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪。在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步提升提問(wèn)質(zhì)量。學(xué)生提問(wèn)興趣激發(fā)后，往往會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。但有時(shí)由于方法不對(duì)或方向不正確，缺乏針對(duì)性，提出的問(wèn)題思考價(jià)值不大，甚至可能為了提問(wèn)而提問(wèn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生由不愿說(shuō)到敢于開口說(shuō)，由說(shuō)不到點(diǎn)子上到逐漸能提出有價(jià)值的問(wèn)題，由問(wèn)題的表面淺層逐步過(guò)渡到思維的深度。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解含有字母的式子既表示關(guān)系，又表示結(jié)果，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者是這樣做的：利用多媒體展示一個(gè)神奇的魔術(shù)盒子，學(xué)生只要輸入一個(gè)兩位數(shù)，這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)魔術(shù)盒子的加工，出來(lái)便是另一個(gè)數(shù)。學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，發(fā)現(xiàn)奧秘：盒子是按一定的關(guān)系式加工數(shù)的。接著發(fā)現(xiàn)輸入的數(shù)與輸出的數(shù)不斷變化，但輸出的數(shù)總是輸入的兩位數(shù)減去該兩位數(shù)十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字的和。這里巧用媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果會(huì)大幅提高了。三、以發(fā)展思維和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)為目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，并綜合考慮學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新、奇、趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，促成對(duì)新知的遷移和建構(gòu)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際。課堂上教師還要敢于放手，并給學(xué)生提供充足的時(shí)間，同時(shí)還要給學(xué)生展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑，從而提高質(zhì)疑的水平和能力。如，教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，筆者巧用多媒體將平行四邊形框架拉動(dòng)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，然后再把拉動(dòng)的長(zhǎng)方形放在格子圖上，讓學(xué)生計(jì)算出它的面積，從而使學(xué)生直觀感知：鄰邊相乘來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生從拉動(dòng)轉(zhuǎn)化的誤區(qū)中走出來(lái)后，很容易理解了用剪拼轉(zhuǎn)化來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。之后，再利用多媒體呈現(xiàn)剪拼的不同方法，讓學(xué)生體會(huì)到形狀求變是策略，但大小不變是基礎(chǔ)?？傊?，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯示出了不可忽視的重要性，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅僅追求完美的結(jié)果，更要從實(shí)際出發(fā)，分析教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生的思維能力得到有效提升。Chapter13市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略清華大競(jìng)爭(zhēng)地位市場(chǎng)領(lǐng)先者市場(chǎng)挑戰(zhàn)者市場(chǎng)追隨者市場(chǎng)補(bǔ)缺者市場(chǎng)市場(chǎng)市場(chǎng)市場(chǎng)領(lǐng)先者挑戰(zhàn)者追隨者補(bǔ)缺者40%30%20%10%假設(shè)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)市場(chǎng)領(lǐng)先者絕大多數(shù)的行業(yè)都有一個(gè)被公認(rèn)的市場(chǎng)領(lǐng)先者公司。這個(gè)公司在相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)上占有最大的市場(chǎng)份額。通常在價(jià)格變化、新產(chǎn)品引進(jìn)、分銷覆蓋和促銷強(qiáng)度上,對(duì)其它公司起著領(lǐng)導(dǎo)者的作用。如:通用、柯達(dá)、IBM、寶潔市場(chǎng)挑戰(zhàn)者/追