管理學(xué)原理-個體行為和團體行為的基礎(chǔ)教學(xué)課件

管理學(xué)原理個體行為和團體行為的基礎(chǔ)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。管理學(xué)原理個體行為和團體行為的基礎(chǔ)管理學(xué)原理個體行為和團體行為的基礎(chǔ)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。管理學(xué)原理主講教師王圓圓(《管理學(xué)家》特邀主編)湖北大學(xué)商學(xué)院工商管理系.3333電子郵件:wangyuanyuanhbu163教學(xué)與研究博客wangyuanyuanhbu.163/電話Q:360602745歡迎大家和我探討一切與管理學(xué)有關(guān)的問題20203/24Management王圓圓PART4領(lǐng)導(dǎo)8.個體和團體行為的基礎(chǔ)9認識工作團隊10.激勱和獎勵員工11.領(lǐng)導(dǎo)與信任12.溝通與人際交往技2020/3/24Management-王圓圓一、前言近幾年來，我國的體育教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，但是還存在著許多的不足。目前我國教師的專業(yè)化程度還處于舉步維艱階段，與世界先進國家的教師專業(yè)化程度還有一定的差距。有相當(dāng)一部分教師存在專業(yè)化意識不強、專業(yè)化能力薄弱、專業(yè)化知識亟待不斷更新、教育教學(xué)科研的意識和能力偏低等問題。如今我們面臨的一個很大的難題就是農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展仍處于較低的層次，影響教師走向?qū)I(yè)化的因素還有很多。二、研究對象與方法（一）研究對象把農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，讓教師專業(yè)化的方法對策作為研究對象。（二）研究方法文獻資料。在邢臺學(xué)院體育系資料室和圖書館查閱近幾年以來有關(guān)邢臺市郊縣體育教師專業(yè)化發(fā)展的文獻及資料15篇，為本論文的研究提供理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法。通過對邢臺市郊縣十所中學(xué)（1.南和縣實驗中學(xué)2.邢臺市南和縣第二中學(xué)3.邢臺市內(nèi)丘一中4.邢臺市隆堯一中5.隆堯縣堯山中學(xué)6.寧晉縣第一中學(xué)7.寧晉縣第六中學(xué)8.邢臺市任縣中學(xué)9.臨城縣實驗中學(xué)10.臨城中學(xué)）的教師問卷預(yù)計發(fā)放50份，學(xué)生問卷預(yù)計發(fā)放150份，共預(yù)計發(fā)放200份，回收190份，回收率為95%，其中有效問卷186份，有效率為97.89%。三、結(jié)果與分析（一）農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵體育教師的專業(yè)化發(fā)展到目前為止也沒有準確的定義，我國的學(xué)者研究認為體育教師專業(yè)化是指[]在整個教學(xué)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)得到專業(yè)知識和技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)體育專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。（二）邢臺市郊縣中學(xué)體育教師以及學(xué)生對教師專業(yè)化發(fā)展的認識以邢臺市郊縣十所學(xué)校為代表的教師對專業(yè)化的認識。通過調(diào)查看出在被調(diào)查的人中覺得自己是專業(yè)教師的人很少。這就印證了本論文開題時的觀點，如今擺在我們面的就是一個非常棘手的問題，農(nóng)村體育教師普遍不夠?qū)I(yè)，那么這樣教學(xué)質(zhì)量就不會有所提高。教師對專業(yè)化的認識不夠，這充分說明了教師專業(yè)化發(fā)展在農(nóng)村地區(qū)還沒有做到普及，在農(nóng)村體育教育上還存在著許多的不足，我們應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)并且解決這些問題。（三）分析影響農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素及困境自身素質(zhì)和觀念上的因素。通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多教師的學(xué)歷達不到專業(yè)水平，邢臺市郊縣的體育教師隊伍整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀與體育教師專業(yè)化要求落差顯著。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的體育教師隊伍整體素質(zhì)的提高速度緩慢，突出表現(xiàn)在學(xué)歷不夠與其實際業(yè)務(wù)能力。其中教學(xué)比例不成正比，表現(xiàn)在一下幾個方面：（1）缺乏事業(yè)心，穩(wěn)定性不強。許多體育教師并不是通過正常的考試應(yīng)聘渠道走向教學(xué)道路上的，由于外力所致。中專學(xué)歷是不具備教學(xué)資格的，可是在我們的師資隊伍中有很大一部分是中專水平。因此他們的事業(yè)心不會很強，專業(yè)抱負和水平普遍偏低，對教育的改革動態(tài)不是很關(guān)心。（2）職業(yè)觀念不是很強。有很多教師認為體育教師的專業(yè)發(fā)展是自我積累經(jīng)驗的過程，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到足夠的發(fā)展和提升。（3）對教師專業(yè)化發(fā)展的理念不是很清晰。這些教師表現(xiàn)在對專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)不夠關(guān)心，只注重外在的硬性指標的提升。不過還有一部分教師的學(xué)歷很高可是專業(yè)化發(fā)展卻不夠，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是自身的觀念問題。理論知識方面的因素。雖然現(xiàn)在的科技很是發(fā)達，可是還是有好些地區(qū)的學(xué)校硬件設(shè)備不是很先進，因此就會造成信息技術(shù)的閉塞，教育理念的陳舊，傳統(tǒng)的教育模式難以突破的現(xiàn)象時常發(fā)生。還缺乏實踐技術(shù)方面的探討，導(dǎo)致了理論與實踐脫節(jié)。很多教師沒有確立一個終身學(xué)習(xí)的理念，也不注重學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，這是一個很嚴重的問題，我們應(yīng)該確立活到老學(xué)到老的觀念。現(xiàn)代教育機制方面的因素。一些教育機構(gòu)一直強調(diào)發(fā)展計劃對體育教師晉級，評優(yōu)等方面的價值和影響，依靠硬性指標，外部利益等，驅(qū)使教師參加各種培訓(xùn)和專業(yè)進修，從而忽略了從專業(yè)本身發(fā)展的高度。教師對現(xiàn)代教育機構(gòu)的滿意度不是很高，說明現(xiàn)代的教育機構(gòu)不是完善的。應(yīng)試教育扼殺了很多人的積極性和創(chuàng)造性。物質(zhì)層面上的因素。當(dāng)今社會，我們的國家為教育事業(yè)投資確實很多，可是真正能到農(nóng)村教育的資源又有多少呢，我們可以放眼望去，城市的教育和農(nóng)村的教育存在著很大差距。教學(xué)硬件設(shè)施城里比農(nóng)村的要好上幾倍甚至幾十倍，然而教師的福利也是一樣，城里的教師福利很高，可是農(nóng)村的福利卻不好。但是要是看工作環(huán)境呢，農(nóng)村的教師工作環(huán)境根本就沒法跟城里的比較，就沒有可比性。由此看來農(nóng)村體育教師工作環(huán)境艱苦，工資收入水平較低，導(dǎo)致了許多教師的工作積極性不高，敬業(yè)精神直線下滑，心理壓力很大，綜合以上的條件就形成了如今的教師專業(yè)化發(fā)展處于低級的現(xiàn)狀。（四）提出適合體育教師專業(yè)化發(fā)展的科學(xué)方法教師提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念。首先從自身出發(fā)，熱愛自己的體育事業(yè)，關(guān)愛自己的學(xué)生，努力遵守敬業(yè)奉獻的師德。擺正自己的位置，不要總是看到自己工作福利的缺陷，把自己的職業(yè)看做一個偉大的職業(yè)。不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增加自己的閱歷，要求自己通過各種體育教師的專業(yè)考試，要求自己獨立鉆研和探索，努力參加有利于提高自身素質(zhì)的培訓(xùn)以及活動。注重在實踐中學(xué)習(xí)，建立活到老學(xué)到老的理念。注重在實踐中學(xué)習(xí)，堅持理論與實踐相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中總結(jié)知識。建立一種活到老學(xué)到老的心態(tài)，學(xué)無止境。只有不斷的提升自己才不會被淘汰，學(xué)會在教學(xué)中反思自己，因為作為這個時代的教師僅僅擁有自身的技能是不夠的，還必須在此基礎(chǔ)上驚醒反思性活動，在反思中總結(jié)自己的不足加以改正，讓知識武裝自己，讓自己變得更加強大。改善教學(xué)機制，完善教育模式。當(dāng)今社會的應(yīng)試教育毀掉了很大一部分教育工作者和受教育者，我們需要趨向科學(xué)化，人性化和現(xiàn)代化的教育。把調(diào)動全體體育教師的積極性為主要目標，讓他們在工作中學(xué)習(xí)，在工作中成長。完善體育教師的繼續(xù)教育模式，我們要著手提高體育教師的專業(yè)水平并且獲取到新的知識，還要將繼續(xù)教育和職前培養(yǎng)結(jié)合在一起，打造成系統(tǒng)的，科學(xué)的連續(xù)的職前和職后結(jié)合的教育模式。改善教學(xué)環(huán)境，改變城鄉(xiāng)教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)狀。為了改善城鄉(xiāng)教學(xué)資源的不均衡，我們的國家應(yīng)該加大對鄉(xiāng)下農(nóng)村教學(xué)經(jīng)費的投資，并且保證經(jīng)費能真正運用在教學(xué)改善上面。把學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施都配備齊全和完善。適當(dāng)對農(nóng)村體育教師的福利進行調(diào)整，通過這些方法和策略縮小城鄉(xiāng)教學(xué)資源的不均衡，用來保證體育教師能夠擁有良好的心態(tài)投身工作，專注教學(xué)，從而真正的促進農(nóng)村體育教師的專業(yè)化發(fā)展。四、結(jié)論與建議（一）結(jié)論我國農(nóng)村的體育教師專業(yè)化發(fā)展的道路還很長，教師專業(yè)化是我們提高教育水平必經(jīng)之路。然而，我國中學(xué)體育教師的專業(yè)化程度卻不盡人意，自身水平不夠?qū)I(yè)，自身的教學(xué)理念很陳舊。我國的教育機制方面也存在著很多問題，傳統(tǒng)的教育模式還很難突破。城鄉(xiāng)體育教師教學(xué)條件的不平等，教師的待遇和福利也存在不平等的現(xiàn)象，農(nóng)村體育教師有很大一部分是為了評上職稱才去提高自己的自身專業(yè)水平。以上這幾點都是教師走向?qū)I(yè)化道路的絆腳石。（二）建議我們應(yīng)該把體育教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)做工作中的重中之重，必須加大力度改善農(nóng)村教育，改善教學(xué)環(huán)境，提高教師的專業(yè)水平。努力改變農(nóng)村體育教師的教學(xué)理念，真心實意的想提高自身的素質(zhì)，為教育事業(yè)作貢獻。徹底改變應(yīng)試教育對教師的影響，因為應(yīng)試教育毀掉了很大一部分教師以及學(xué)生。改變城鄉(xiāng)教師在工作和生活上福利待遇不平等的現(xiàn)狀，加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費的投入，并且確保這些經(jīng)費能夠真正的用在刀刃上。經(jīng)過我們的努力，打造一支專業(yè)功底扎實，教學(xué)風(fēng)格鮮明，工作充滿活力的體育師資隊伍！為我們的教育事業(yè)無私的奉獻出自己的力量，為我國的教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實情境.好的'現(xiàn)實情境'，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、簡明的、有利于引向數(shù)學(xué)本質(zhì)的、真實的或合理的。提倡"問題情境-建立模型-求解-解釋與應(yīng)用"的教學(xué)模式，把問題情境放在首位。這種情境是無形的"情"與有形的"境"的有機結(jié)合.數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)認識主體已有的數(shù)學(xué)及其有關(guān)的科學(xué)知識背景與其所確立的數(shù)學(xué)認識目標之間的差距。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱木唧w做法，總結(jié)如下：一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點就是與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在教學(xué)中教師如果以生產(chǎn)生活情境為課堂新知識引入切入點，重視生活生產(chǎn)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，學(xué)生易于接受，體會到生產(chǎn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)生活中的觀察能力和實踐能力，使學(xué)生解決實際問題的能力得到提高同時，在解決問題中使學(xué)生體會到運用到的數(shù)學(xué)思想方法，也提高了思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，筆者以學(xué)校附近交通路口各種動態(tài)車輛為素材，采用多媒體展示出學(xué)生每天上學(xué)經(jīng)過的交通路口過往各種車輛的情況，讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計五分鐘內(nèi)通過的各種車輛（包括通過車輛數(shù)量、通過車輛顏色等）。由于情境的創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識，同時也有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、開展活動，創(chuàng)設(shè)活動情境活動教學(xué)中的"活動"是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體性實踐活動。有效地創(chuàng)設(shè)活動情境使學(xué)生自覺積極的進入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、激活學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)。有助于學(xué)生明確或初步明確學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。例如在進行"點到直線的距離"教學(xué)時，筆者設(shè)計了這樣一個活動情境：讓學(xué)生在方格紙上畫一條直線，在直線外畫一個點，并在直線上取多個點，測量連接直線外的點和直線上的點長度，哪條最短？在這次教學(xué)過程中，學(xué)生興趣很高，紛紛動手操作，很好地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是為了引起學(xué)生的認知沖突，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極探究，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，從而達到掌握知識，訓(xùn)練思維的目的。因此，成功的問題情境應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，創(chuàng)設(shè)出的難度適中，問題情景清晰，能引起學(xué)生共鳴，又有助于學(xué)生形成認知沖突的數(shù)學(xué)問題。教師在設(shè)計問題情境過程中，教師可以多渠道獲得信息，從報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上尋找素材，及時捕捉前沿的最新信息，充分運用這些素材來設(shè)計好問題。例如在學(xué)習(xí)"頻率與概率"這節(jié)課時，筆者在本節(jié)課的開頭設(shè)計了這樣一個情景：請同學(xué)們拿出一張紙，將自己的生日寫在紙上，把紙折疊好，相互之間不要交流，然后筆者煞有介事地說道"我不看同學(xué)們的紙片，就知道我們班至少有兩位同學(xué)的生日是同一天，你們信嗎？"。此言一出，同學(xué)習(xí)們都面露驚奇之色。"怎么可能呢，不會這么巧吧！"底下有同學(xué)開始竊竊私語，見此狀筆者又說道"如果同學(xué)們不信，我們可以驗證一下。"此時同學(xué)們個個躍躍欲試，興趣盎然，于是請每一組一位同學(xué)將本組同學(xué)的生日寫在黑板上，很快，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)的生日果然相同。這一結(jié)論勢必與學(xué)生的認識產(chǎn)生較大反差，極大地激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。四、巧用故事，創(chuàng)設(shè)故事情境德國教育家第斯多惠說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"數(shù)學(xué)教學(xué)是一門與數(shù)字符號打交道的過程。為了把這一枯燥無味的過程變得生動形象，我們可以借助修辭和寓言故事等來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，以達到良好的教學(xué)效果。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"零和正數(shù)的絕對值等于其本身，負數(shù)的絕對值等于其相反數(shù)"時，我做了這樣的比喻：零和正數(shù)是無病的人，負數(shù)是有病的人，絕對值是醫(yī)院，無病的人進了醫(yī)院出來仍然無病，有病的人進了醫(yī)院出來就成了無病的人。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合教材向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)典故的例子很多。五.設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是孩子最基本的活動方式。游戲情境則是孩子在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。在集體教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境是非常有效的一種教學(xué)策略，一個好的游戲情境可以吸引孩子的注意力，可以使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，可以使孩子對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué)。例如《直棱柱的表面展開圖》的教學(xué)中，請每位同學(xué)準備不同的4個立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開。通過游戲和動手操作，使學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，提倡讓學(xué)生通過游戲和動手操作從實踐中獲得真知，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣。總而言之，情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性不是孤立分開的，而是相互交融，相互滲透。因此，教師要充分利用"情景教學(xué)"這一重要方法擴展教學(xué)形式，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)語教學(xué)的質(zhì)量?！竟芾韺W(xué)原理主講教師王圓圓(《管理學(xué)家》特邀主編)湖北大學(xué)商學(xué)院工商管理系.3333電子郵件:wangyuanyuanhbu163教學(xué)與研究博客wangyuanyuanhbu.163/電話Q:360602745歡迎大家和我探討一切與管理學(xué)有關(guān)的問題20203/24Management王圓圓PART4領(lǐng)導(dǎo)8.個體和團體行為的基礎(chǔ)9認識工作團隊10.激勱和獎勵員工11.領(lǐng)導(dǎo)與信任12.溝通與人際交往技2020/3/24Management-王圓圓第8個體行為和團體行為的基礎(chǔ)81行為的解釋和預(yù)測8.2個性83知覺84學(xué)習(xí)85團體行為的基礎(chǔ)20203/24Management王圓圓81行為的解釋和預(yù)測組織行為organizationalbehavior,即員工在工作中的行為方式)涉及的問題就像冰山一樣,并不是顯而易見的可見部分戰(zhàn)略、目標、政策和程序、結(jié)枃、技術(shù)正式權(quán)威、指揮鏈隱藏部分態(tài)度、知覺、團體規(guī)范非正式互動、沖突Management-王圓圓a組織行為研究的重點個體行為。主要以心理學(xué)家的貢獻為基礎(chǔ),包括個性、知覺、學(xué)習(xí)和動機等內(nèi)容;MICROMOTIVES二、團體行為。包括規(guī)范、角色、團隊動機與東駕行為建設(shè)和沖突等內(nèi)容。團體行為不等于個體行為的簡單累加,因為個體在團體中的行為與單獨一人時05的行為不同。因此,不能僅僅從所觀察經(jīng)濟學(xué)獎獲得者托馬斯:謝林到的群體行為就做出有關(guān)個體傾向的結(jié)《微觀動機與宏觀行為》論,也不能僅僅從我們所了解或猜測的個體傾向就做出有關(guān)群體行為的結(jié)論Management-王圓圓b組織行為研究的目標:解釋和預(yù)測行為組織公民行為:指自愿性的個體行為,這些行為并沒有得到組織中正式的報酬系統(tǒng)直接或明確的回報,而這些行為從總體上提升了組織的有效運作態(tài)度:是個體對人、物、事的評價性陳述反映了他的感受態(tài)度的組成部分口認知個人持有的信念、意見、知識及信息來自價值觀口情感-指態(tài)度的情緒或感受部分口行為-以某種方式對人、物、事做出反應(yīng)的意圖,認知和情感能夠?qū)е滦袨楹蠊鸐anagement-王圓圓態(tài)度認知情感行為舉例盈假賬不道主管要我做假我要離職或調(diào)賬,我很厭