教師新課改學(xué)結(jié)四篇

第第頁教師新課改學(xué)結(jié)四篇教師新課改學(xué)xxx結(jié)第一篇

師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛.老師對(duì)學(xué)生的那份愛是溢于言表的,是沒有對(duì)學(xué)生的隔閡,也沒有偏愛.這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的.其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、、合作的.馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn).當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重.當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn),才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí),避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼.

課改工作工作總結(jié)第二篇

隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的變遷,新課程整改也將全面展開,為了新課改的需求,也為了提高自身的業(yè)務(wù)本事,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),我進(jìn)取參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn).悉心聽取了各位教師的精彩的xxx講解,感觸頗多,也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí).下頭簡單談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì).

1."課程標(biāo)準(zhǔn)"代替了"教學(xué)大綱".用"標(biāo)準(zhǔn)"代替"大綱",這決不是一個(gè)名稱上的變化,它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變."大綱"的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)資料的規(guī)定,規(guī)定針對(duì)的教師.而"課標(biāo)"是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)具體的教學(xué)資料不再作規(guī)定,主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是要求.

2.教師的主角發(fā)生了根本的改變.教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫忙者,要求教師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用.

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).在傳統(tǒng)的課堂中,沒有問題就是的教學(xué).而今日,新課改強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間,讓他們開動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動(dòng)手、大膽探究,充分地進(jìn)行創(chuàng)造性思維.華考-

4.教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念;提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究xxx習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變.我覺得有以下一些方面值得注意;(1)、以問題為主線,進(jìn)取開展探究xxx習(xí).探究xxx習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng).所以,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑,并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究xxx習(xí).(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué).情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以情景共鳴為基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的歡樂.(3)、進(jìn)取設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué).它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì),突破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題.開放的資料、開放的方法、開放的空間,打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

總之,經(jīng)過此次培訓(xùn),獲益很多.作為新課改形式下的教師,我要不斷磚研業(yè)務(wù),強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的本事素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,提高自身素養(yǎng),力爭在新課改中快速成長.

不一樣的教育思想產(chǎn)生不一樣的教育.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)."以綱為綱,以本為本",是這種傳授活動(dòng)的金科玉律.在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí).

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,開放性、創(chuàng)造性、不確定性.新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實(shí)施過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自我的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,整改教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),為學(xué)生供給豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自我探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自我去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,讓學(xué)生成為"跳起了摘桃子的人",而不是"盛桃子的筐",給他們講得應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,學(xué)生自我能夠自主解決的,教師決不和盤托出.這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶,缺乏生氣和樂趣,學(xué)生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識(shí)的容器,課堂上倦怠應(yīng)付,與創(chuàng)造的喜悅無緣,師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力.

教學(xué)過程是師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程.教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,經(jīng)過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)理解的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成.

(1)教師不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅僅是知識(shí)的理解者、復(fù)制者,更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者.教師的作用主要在于"導(dǎo)",就是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成過程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

(2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系.師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有、平等的特性,經(jīng)過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展.

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供給了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展.當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等.應(yīng)對(duì)壓力,我們必須要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改.

總之,新課程,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),樂學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí).我們要始終樹立;培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā),從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí),更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的本事,"授之以魚,不如授之以漁",這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

語文課改工作總結(jié)第三篇

鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以"向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂整改要效率"的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)整改.自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了"摸索試驗(yàn)階段""課堂教學(xué)整改回頭看階段",本學(xué)期進(jìn)入了"推廣提高階段".課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變.現(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié).

一、語文組圍繞課改所做的工作

1、認(rèn)真抓好集體備課

做好集體備課是課改成功的前提.上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式.這樣,基本上解決了集體備課中的,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高.

2、對(duì)課改前兩個(gè)階段存在問題研討分析

為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對(duì)課堂教學(xué)整改前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有整改,才能有出路.課堂教學(xué)整改中存在問題是正常的,不整改,課堂教學(xué)也會(huì)存在很多問題.有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力.所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn).

3、抓好公開課教學(xué)

公開課教學(xué)是課堂教學(xué)整改的推進(jìn)器.語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級(jí)順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線.這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生.在評(píng)課中,本著激勵(lì)、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性.

二、語文組在"課堂教學(xué)整改推廣提高階段"取得的成績

1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升

"讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來"是我們教學(xué)整改初衷.檢驗(yàn)一種教學(xué)整改是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化.通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉.課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時(shí)間、精力更多,學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力都得到強(qiáng)化.學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會(huì)了思考.

2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高

經(jīng)過本期課改,教師由原來對(duì)新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高.在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對(duì)教材的研讀更深入了.以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對(duì)教師的知識(shí)積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求.因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍.在我校對(duì)外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力君.截止到現(xiàn)在,語文組教師在對(duì)外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù).其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿君六位教師的公開課,受到與會(huì)教師的一致好評(píng).縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎(jiǎng):"語文,教學(xué)長城".

三、語文教學(xué)整改中存在的問題

1、對(duì)教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好

語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多.可是由于展示的內(nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng).如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問題.

2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高

現(xiàn)在的課堂,教師講的時(shí)間極為有限.教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益.點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評(píng)價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí),真正能對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用,這是對(duì)語文教師的挑戰(zhàn).語文組教師會(huì)冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對(duì),把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文.

語文課改工作總結(jié)2

上好新課程的語文課,要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí),努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí).可以重點(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面的探索與實(shí)踐.

經(jīng)過一段實(shí)踐,我覺得語文課一定要"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)""正確把握語文教育的特點(diǎn)".語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識(shí),而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng).以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是"以讀為主,討論交流",一節(jié)課大部分時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動(dòng).當(dāng)然,這種讀書活動(dòng)決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書.教師應(yīng)作為讀書交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者,要有層次地安排學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行必要的對(duì)話式的指導(dǎo)和講解,使學(xué)生的讀書交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn).

把握課程目標(biāo),是上好新課程的語文課的關(guān)鍵.很明顯,新課程不是不要"雙基",但是新課程的"知識(shí)與技能"與傳統(tǒng)教學(xué)的"雙基"不同.

首先,傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的"雙基"是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),而學(xué)生主要是接受、儲(chǔ)存這種知識(shí).這種"雙基"知識(shí)的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練.盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,但是這種知識(shí)為本的"雙基"并未改變.在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚,"雙基"成了升學(xué)的敲門磚.

新課程則不然.新課程需要的是學(xué)生"具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法".新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練.新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性,注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的實(shí)踐與探究.這正是終身學(xué)習(xí)所需要的.

其次,"學(xué)習(xí)"這個(gè)詞的本義不僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng).傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主.盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展,功不可沒,但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的直接生長體驗(yàn)為代價(jià)的.學(xué)生在獲得"濃縮果汁式"知識(shí)的同時(shí),失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會(huì),失去了人類發(fā)展取之不竭的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)造精神和實(shí)踐能力,失去的是生命的豐富性和完整性.這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性.

新課程整改堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn),認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程,無論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握,都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與,離不開認(rèn)知主體的活動(dòng).學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程.因此,本次課程整改使我們?cè)谛畔⒒幕A(chǔ)上回歸"學(xué)習(xí)"的本義,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活的知識(shí),學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義.這也就是教科文組織21世紀(jì)國際職員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵;學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人.

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用.教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激起學(xué)生對(duì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

教學(xué)的本質(zhì)是一種"溝通"與"合作"的活動(dòng).在教學(xué)過程中,不只有教師預(yù)設(shè)的文本,而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本.在這個(gè)過程中,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的.新課程不再是"學(xué)生適合教師的教學(xué)",而是"教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)".因此,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的,而應(yīng)該是開放的、生成的.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo).

改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念,是新課程的語文課的核心任務(wù).傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心,是一種"目中無人"的教育,是"大批量"培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受教育者的直接塑造和改變.對(duì)學(xué)生來講,這種教育采用的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.這種教育的教學(xué)忽視情感,忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng),造就了大量"高分低能"的學(xué)生,不利于學(xué)生的終身發(fā)展.

學(xué)語文,就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫字,自己學(xué)習(xí)讀書,自己去進(jìn)行口語交際,自己學(xué)習(xí)寫作文.以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下,學(xué)生有層次地讀書,由"讀通"到"讀懂"再到"品讀".正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的"應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,得到思想啟迪,享受審美樂趣.要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解".

在學(xué)習(xí)過程中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,在解決問題中學(xué)習(xí).

以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向;一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多,一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多,學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少.現(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí).

合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中"為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助xxx習(xí)".

課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí).要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)習(xí)任務(wù)要明確.小組中每個(gè)成員都要積極參與,為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng),積極交流、溝通,互相支持、互相配合,還應(yīng)有必要的讓步.還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人,在共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià).

探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式.

探求是人類的本能,求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一.探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式.

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式.這次課程整改倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí).

尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,尊重他們的自信心和自尊心,這是探究學(xué)習(xí)的前提.天底下沒有一個(gè)不愛求知的孩子.青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的,有價(jià)值的,哪怕是"雞毛蒜皮"的問題.

要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問題,探求解決問題的方法,尋找答案.

要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法,摸索適合自己獲取新知能力的途徑.這種"新知"可以是對(duì)所有的人都是新的,也可以只是對(duì)自己是新的,對(duì)別人并不新.

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,世界上的事物是復(fù)雜的,因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的,有的還可能是錯(cuò)誤的.探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有意義的,錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的.我們不以成敗論英雄,關(guān)鍵是"我經(jīng)歷了,我努力了".

相信隨著課改的逐漸深入,我會(huì)探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,會(huì)有更多、更大的收獲.

語文課改工作總結(jié)3

新課程整改要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念.這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)把新課程整改的推向深入?我以的熱情,本著"加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步"的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,現(xiàn)總結(jié)如下;一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.

我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦,"依法行教".經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐,我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地.貫徹以學(xué)為主的基本思想即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主.比如,在教學(xué)課文之前,我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,xxx讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定.這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感.二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新學(xué)期伊始,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu).介紹學(xué)習(xí)方法,如;什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式.要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源.提出學(xué)習(xí)要求,如;每周要背誦并默寫"課外古詩詞背誦"其中的一首.一學(xué)期內(nèi)要閱讀完"名著導(dǎo)讀"中的所有作品,并寫好讀書心得等.讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向.發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性.從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者.因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長才真正成為可能.在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者.

三、采用多種多樣的教學(xué)形式

在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如;課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,語文知識(shí)擂臺(tái)賽,故事會(huì)(課改工作總結(jié)第四篇

本學(xué)期在我校師生共同努力下,新一輪課程整改在我校取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,教師專業(yè)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高,教學(xué)成果顯著.現(xiàn)將一年以來我校在課程整改方面所做的工作進(jìn)行簡單的回顧.

一、所做的工作

（一）、制度健全,層層落實(shí)

1、我校高度重視課改工作,成立了校長——教導(dǎo)主任——課改骨干組成的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn).

2、在教師量化考核中加入課改工作的分值.

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極進(jìn)行教學(xué)研究,不斷提高

1、理念是行動(dòng)的先導(dǎo),因此,更新教師的教育理念是實(shí)施課程整改的前提,也是課改工作成功的關(guān)鍵.學(xué)期初召開全體教師動(dòng)員大會(huì),統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),確定努力方向.

2、組織教師學(xué)習(xí)山西太谷張四保二十四字教學(xué)模式,談學(xué)習(xí)感悟交流心得.

3、開學(xué)初要求每班精心設(shè)計(jì)班名、班級(jí)口號(hào)、班歌并進(jìn)行了比賽展示.各班進(jìn)行小組建設(shè),并制定出小組合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法,為后面課改的順利開展打下了基礎(chǔ).

4、從開學(xué)第二周開始,每周二節(jié)公開課,周一例會(huì)抽簽,周三上午第一、二節(jié)講課,形成固定的時(shí)間.全校教師不管年長或年輕,只要抽到,認(rèn)真上課.

5、認(rèn)真組織聽評(píng)課活動(dòng),聽課時(shí)無課教師全部參加聽課,xx年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)任課教師之間互相評(píng)課.評(píng)課活動(dòng)結(jié)束學(xué)校積極進(jìn)行總結(jié),評(píng)出薛艷麗、陳俊曉老師為我校課改能手,四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)為課改先進(jìn)班集體.

6、組織教師進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流,大家講出自己課改中的得與失,共同交流提高.

7、、為了讓小組評(píng)價(jià)具有可持續(xù)性,我們要求各班制定出詳細(xì)易操作的日評(píng)價(jià)、周總結(jié)、月評(píng)比細(xì)則,各班在教室里都設(shè)計(jì)布置有評(píng)比臺(tái)、光榮榜.學(xué)校也為各班評(píng)出的優(yōu)秀小組頒發(fā)獎(jiǎng)品.

二、存在問題;

1、課改xxx現(xiàn)課堂效率不高,落堂成了經(jīng)常性的事情,經(jīng)常不能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù).

2、教師不能適應(yīng)新課改下的課堂角色,一些教師整節(jié)課基本不參與課堂,而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學(xué)生,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過少.

3、導(dǎo)學(xué)案的使用教師不夠大膽,依照導(dǎo)學(xué)案上課的多,由自主創(chuàng)新精神的少,.

4、部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現(xiàn)了一些形式化的東西.

5、小組評(píng)價(jià)只是停留在分?jǐn)?shù)的累積上,缺少有效的激勵(lì)措施師生易出現(xiàn)評(píng)價(jià)疲勞.

三、下期課改努力方向;

1、制定教師課改評(píng)價(jià)考核方案,調(diào)動(dòng)教師的課改積極性.

2、從學(xué)期初就扎實(shí)開展組織聽課、調(diào)研、、診斷問題,對(duì)課改xxx現(xiàn)的情況進(jìn)行交流.

3、導(dǎo)學(xué)案的使用鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新,大膽刪改.

4、認(rèn)真落實(shí)各班的小組評(píng)價(jià),納入班級(jí)考核.班級(jí)評(píng)價(jià)日公布、周小結(jié)、月總結(jié)要求各班上交評(píng)價(jià)檔案資料.學(xué)校做好獎(jiǎng)勵(lì).并在評(píng)價(jià)機(jī)制上制定更完善的方案.

5、總結(jié)前段工作,形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)

6、收集和積累課程整改的各種資料和案例.

7、定期舉辦課改研討會(huì),每學(xué)期組織一次課改總結(jié)交流會(huì),編形成階段性研究成果資料

今后,我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度,提高全體教師對(duì)新課程整改的認(rèn)識(shí),總結(jié)已取得的成績,改進(jìn)目前存在的問題.我們相信,只要循著新課改的理念作不懈的努力,我校課改工作一定會(huì)取得輝煌的成就!

課改工作總結(jié)七篇一年的課改工作,扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作順利開展.讓我們看到了未來,也更加堅(jiān)信"課改必勝".當(dāng)這一切都成為了過去,我們做了些什么?我們得到了些什么?我們認(rèn)真總結(jié).一、建立課改組織機(jī)構(gòu)課改成敗在教師,責(zé)在領(lǐng)導(dǎo).校長既是學(xué)校課改的組織者,更是參與者.為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作,學(xué)校成立了以校長為組長,主任為副組長,科任教師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,職責(zé)明確,層層落實(shí).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則,并親自反思,形成了對(duì)課改工作

2023年課改工作總結(jié)合集,課改工作總結(jié)范文匯編五篇根劇培育局的部署,我校____年下期在新入學(xué)的七年級(jí)中實(shí)施新課程整改實(shí)驗(yàn).在培育局的統(tǒng)籌安排下,學(xué)校成立了以張厚文校長為首的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,教科室制訂了>,并負(fù)責(zé)具體的實(shí)施工作.捅過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作,學(xué)校工作、教師隊(duì)伍、學(xué)生偭貌等方面出現(xiàn)了可喜的變化.為及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)新課改工作,現(xiàn)把我校實(shí)施新課改工作情況總結(jié)如下.一、建章立制,強(qiáng)化管理制訂了學(xué)校新課改實(shí)施方案,成立了

2023年課改工作總結(jié)怎么寫四篇捅過對(duì)教材學(xué)習(xí)和妍究,新教材與以往的教材有很大的變化,教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料,甚至少許名人的先進(jìn)事跡,旨在陪養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力,捅過問題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,體驗(yàn)成功的禧悅,因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的陪養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最后,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探討知識(shí),

課改工作總結(jié)六篇本年度,學(xué)校隨著全縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)培育課程整改實(shí)驗(yàn),也使新課程走進(jìn)了我們的校園,更走進(jìn)了我們師生的生活.在縣、片區(qū)、校三級(jí)管理下,我們實(shí)實(shí)在在地開展了課程整改實(shí)驗(yàn).在這一年中,學(xué)校共有一、二年級(jí)共15個(gè)班進(jìn)入新課程整改,參與教師23人,學(xué)生654人.全面教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng),同時(shí)課改也給我們帶來了不小的變化.回顧一年的課改工作總結(jié)如下;一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),積極引導(dǎo).課改工作的成效,很大程度上取決

最新2023年課改工作總結(jié)模板精華十四篇金秋之日,在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下,由教研室具體組織安排我縣留固一中、八里營初中、趙營一中、大寨二中組成課改核心校第三協(xié)作組,留固一中為連系學(xué)校,各校由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織連系片組活動(dòng).協(xié)作組