直螺紋培訓(xùn)交底教學(xué)課件

直螺紋培訓(xùn)交底6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯直螺紋培訓(xùn)交底直螺紋培訓(xùn)交底6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂购釉词械谝恢袑W(xué)高中部PPP項目工程直螺紋質(zhì)量控制專題培訓(xùn)目錄、直螺紋連接的技術(shù)概況2、相關(guān)技術(shù)規(guī)范3、監(jiān)控要點(diǎn)4、套筒的檢驗要求及現(xiàn)場檢測方法5、絲頭加工工藝介紹及加工質(zhì)量檢查要點(diǎn)6、接頭連接設(shè)置的規(guī)定7、現(xiàn)場安裝操作及質(zhì)量檢查要點(diǎn)8、直螺紋質(zhì)量通病原因分析及防治措施隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，語文教學(xué)改革如火如荼，課堂面貌煥然一新：老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，以學(xué)生為本的教學(xué)思想已成為教師的共識，語文課已不再是單調(diào)乏味的字、詞、句、段的訓(xùn)練。學(xué)生不再是被動的接受知識，而是直接參與教學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已逐步形成。但是隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，一些語文教師穿新鞋走老路，在課堂教學(xué)中，雖然運(yùn)用了一些新理念，但仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。于是語文教學(xué)就進(jìn)入了一些誤區(qū)，有些問題不得不讓人反思。這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在：1.對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)過于細(xì)碎，課堂上進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，要求學(xué)生死記硬背。2.合作學(xué)習(xí)流于形式?！坝懻摗背蔀閿[設(shè)，沒有實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流。不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系，目的與作用并不明確，為方式而方式，導(dǎo)致走向形式。3.產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀、寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。4.學(xué)生學(xué)習(xí)被動，“他主”學(xué)習(xí)仍然占據(jù)教學(xué)舞臺。課堂教學(xué)老師包辦太多，學(xué)生自己讀書的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。5.教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與少。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。以上這些誤區(qū)使語文教學(xué)迷失了方向，大部分學(xué)生不喜歡語文了。早晨的晨讀課比上課還要靜。課堂上讀書的聲音也是越來越小，讀書的情緒也消失殆盡。學(xué)生的厭倦和老師的忽視，直接影響了學(xué)生對文本的理解。語文教學(xué)在這種狀況下失去了應(yīng)有的魅力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，語文課堂教學(xué)效率因此大大降低，語文課堂教學(xué)的質(zhì)量深受影響。那么，怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的語文水平呢？我認(rèn)為必須從以下幾個方面去努力：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣教師在教學(xué)中，要特別重視學(xué)生興趣的激發(fā)，魏書生說：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是語文教師提高語文教學(xué)的前提條件，教師通過多種渠道使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了興趣，就想沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本上可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。”如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，加強(qiáng)教師自身語文水平和教學(xué)技能的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。古人云：“親其師，信其道?！币粋€教學(xué)效果優(yōu)良的老師一條重要的經(jīng)驗就是知識豐富。語文教師只有做生活的有心人，做信息的采集者，不斷吸取各種知識，引入知識活水，才能在語文教學(xué)中旁征博引，左右逢源，加強(qiáng)對學(xué)生的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。其次，經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動。比如：課本劇的表演，朗讀比賽，成語接龍，謎語猜測，辦報比賽，主題班會等。在競爭中領(lǐng)略成功的喜悅，刺激學(xué)生學(xué)語文。再次，多表揚(yáng)，多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生每一個優(yōu)點(diǎn)喝彩，為學(xué)生每一次進(jìn)步叫好，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的信心。最后，利用第二課堂讓學(xué)生欣賞名家名篇、名段、甚至好歌詞，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會語文的博大精深，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新一輪的課改對教師的角色提出了新的要求，教師不再是單純意義的教書匠，而是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們必須把課堂的主動權(quán)真正的教給學(xué)生，打破過去教師“滿堂灌”和“填鴨式”的教法。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造民主平等、寬松、和諧的氣氛，要把盡可能多的時間、空間留給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的個性差異和語文實際能力水平的不同，讓不同層次的學(xué)生回答難易不同梯度的問題。在課程改革進(jìn)程中我們的教師不應(yīng)是權(quán)威，而應(yīng)是學(xué)生活動的組織者、合作者和促進(jìn)者，師生關(guān)系是完全平等的，朋友式的。尤其是要把眼光投向全體學(xué)生，且不可使課堂只成為部分優(yōu)秀學(xué)生表演的場所，而讓另一部分學(xué)生邊緣化，淪為“學(xué)困生”。作為我們老師，有時為了提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上有意識地為他們提供更多表現(xiàn)的機(jī)會，當(dāng)一個問題學(xué)困生能回答時，盡量讓這些學(xué)生回答；無論多么離奇的設(shè)想或多么低水平的答案，都要給予真誠的鼓勵。通過課堂問題情景撥動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“琴弦”，讓學(xué)困生對語文課堂投入挑戰(zhàn)的熱情。（3）交給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法語文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，具有多重功能和奠基作用。與理科相比，語文沒有立竿見影的效果，學(xué)語文是一個長期的過程。沒有時間的限制，地域的約束，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，生活處處有語文。教好語文就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)起來就輕松了?！胺e千累萬，不如養(yǎng)成好的習(xí)慣?！币虼?，教師要不斷鼓勵并適當(dāng)要求學(xué)生長期堅持利用工具書自學(xué)的習(xí)慣，長期堅持課外閱讀的習(xí)慣，長期堅持多觀察、多思考、多練筆、多積累的習(xí)慣，長期堅持誦讀文章的習(xí)慣，長期堅持課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。只要學(xué)生堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于探索的學(xué)習(xí)精神，一定能提高農(nóng)村學(xué)生語文的綜合水平。語文學(xué)習(xí)的方法不只這些，教學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生的語文水平一定會大有改觀?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！笨傊乱惠喌恼n程改革為我們廣大的教師提供了更寬闊的舞臺，作為教師應(yīng)該以積極地姿態(tài)投身到這場課程改革中去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，找到適合自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，但一定要把握好“尺度”，不能矯枉過正。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“學(xué)案教學(xué)”與過去傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上的主角是學(xué)生，而不是教師，因此，要變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí)，自己思考，在課堂上闡述自己對某一問題的看法和觀點(diǎn)，有時還要自己動手做實驗，課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。導(dǎo)學(xué)案成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，得到了廣大師生的喜愛。當(dāng)然，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程中也出現(xiàn)了一些問題：例如，在中學(xué)生物教學(xué)中就出現(xiàn)了學(xué)生合作意識不強(qiáng)、合作方法不恰當(dāng)、合作流于形式的問題。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者就生物學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生合作意識的策略談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，供大家借鑒。一、設(shè)計好學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的前提怎樣設(shè)計“學(xué)案”，學(xué)案的質(zhì)量是學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“愿學(xué)”的基礎(chǔ)，所以學(xué)案的設(shè)計要堅持“一個中心”、“兩個擁有”和“三個特性”，“一個中心”就是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)案能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識的培養(yǎng)；“兩個擁有”是指教師在設(shè)計學(xué)案的時候要注意“心中有人，目中有綱”?！靶闹杏腥恕本褪切闹幸袑W(xué)生，要在充分了解學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平上謀劃學(xué)案的設(shè)計，考慮好學(xué)案怎樣才能起到“導(dǎo)”的作用，怎樣才能體現(xiàn)因材施教；“目中有綱”是指教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以教材為依據(jù)，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方法恰當(dāng)、層次鮮明；“三個特性”是指教師設(shè)計學(xué)案的時候要體現(xiàn)主導(dǎo)性、科學(xué)性和探究性。主導(dǎo)性學(xué)案的設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，但是不能放任學(xué)生，要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，尤其要注意對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，要使每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，探究性就是設(shè)計的問題不能泛泛而談，要有一定的深度，要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生跳一跳能解決問題，讓學(xué)生學(xué)有所得，不但能體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，還要體驗到互助共贏的快樂。二、在班內(nèi)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)提供豐富的土壤學(xué)案是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的方案，其主要目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，必須科學(xué)、合理地劃分小組，一般按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、性別、愛好等的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成六人左右的學(xué)習(xí)小組，每個小組的綜合情況與綜合實力都均衡。在劃分小組的時候，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓他們自愿結(jié)成互幫互助的對子。這樣在尊重學(xué)生意愿的前提下劃分的小組，小組內(nèi)優(yōu)秀的組員就會熱情地幫助在學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)，促使小組成員在和諧的小團(tuán)隊內(nèi)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在分好小組后，為了讓小組內(nèi)有特長的學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會，真正讓每一個孩子都能取得進(jìn)步，可在小組內(nèi)設(shè)立學(xué)科小組長和常務(wù)小組長，公布小組長競選的條件，讓學(xué)生公平參加競選，小組長確定后，再給他們分工。例如，學(xué)科的小組長負(fù)責(zé)該科的學(xué)習(xí)、作業(yè)的收交等；常務(wù)小組長負(fù)責(zé)本組內(nèi)日常事務(wù)的管理；學(xué)科小組長則負(fù)責(zé)小組同學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行該學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，筆者還和小組成員一起定期對組長進(jìn)行考核，對不能勝任工作的及時更換，這樣就為建成具有凝聚力的小組奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為以后在小組內(nèi)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。三、用好學(xué)案是調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生合作意識的關(guān)鍵教師的教學(xué)活動實際上就是為學(xué)生營造一種促進(jìn)其學(xué)習(xí)知識、提高能力的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件對學(xué)生影響比較大，良好的氛圍有助于他們構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，能夠促進(jìn)其自主性的發(fā)揮及學(xué)習(xí)策略的形成。根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的師生互動和生生合作關(guān)系，在生物教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以用來指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)舊知識，也可以在實驗課中運(yùn)用。1.學(xué)案要用在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上。在教師上課以前要把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的狀況進(jìn)行預(yù)習(xí)，解決自身能夠解決的問題。學(xué)生通過自學(xué)學(xué)案，就能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時把握課堂的重難點(diǎn)，還能夠找到自身知識的缺陷，便于將時間用在對問題的理解上，從而提高學(xué)習(xí)效率。2.把學(xué)案用在課堂教學(xué)上。在新課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，通過自學(xué)學(xué)案了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，清楚學(xué)生自學(xué)的程度之后，對于簡單的問題，教師就不需要進(jìn)行全面的講解，從而有時間講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題?？赏ㄟ^提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，在教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體合作意識，使他們在一起相互討論，互幫互學(xué)，通過合作解決問題，實現(xiàn)共同提高。教師應(yīng)重視在合作學(xué)習(xí)討論基礎(chǔ)上的歸納環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論，便于在課堂把握上課的重點(diǎn)。對于小組內(nèi)解決不了的問題，教師則應(yīng)進(jìn)行精講，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。一般來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程為：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)―創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究―依據(jù)學(xué)案，自主探究―反饋交流，合作探究―自測練習(xí)，檢驗探究。例如，講授《驗證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素》的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：初步了解光合作用的條件和場所；驗證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。能力目標(biāo)：能夠獨(dú)立完成“驗證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素”的實驗，并推測出綠色植物光合作用的場所。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。二是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究。驗證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素，教師可利用多媒體展示，再結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)知識指導(dǎo)討論：葉片的顏色對光合作用有影響嗎？如果同一葉片具有兩種顏色，那不同顏色的葉肉細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用嗎？葉綠素分布在哪兒？光合作用的場所可能在哪兒？等等，學(xué)生結(jié)合舊知討論交流，學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來。三是依據(jù)學(xué)案，自主探究。教師展示光合作用的動畫模型，學(xué)生閱讀教材，觀察動畫，自主填寫學(xué)案上有關(guān)植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素的問題。四是反饋交流，合作探究。對于上述問題，在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)適當(dāng)加以補(bǔ)充。學(xué)生小組合作，選擇一到兩個小組發(fā)言，師生共同討論修改，學(xué)生將正確的比較表記錄在學(xué)案的相應(yīng)空白處。最后是自測練習(xí)，檢驗探究。3.將學(xué)案用于組織學(xué)生復(fù)習(xí)。用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)便于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，可以收到溫故知新的效果。在復(fù)習(xí)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)提煉、歸納知識框架，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，展示知識點(diǎn)，理清知識重難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和脈絡(luò)，使學(xué)生形成清晰的知識框架。在復(fù)習(xí)中，教師要精心鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)疑―探索―發(fā)現(xiàn)―解決的主動學(xué)習(xí)過程。教師通過創(chuàng)設(shè)情境提出不同問題，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生對同一個問題從不同角度進(jìn)行分析，采用不同的思維途徑探索。同時，將很多學(xué)案收集起來就是一份很好的復(fù)習(xí)資料，通過小組合作，鼓勵學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行有效的整合，挖掘出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，并重新設(shè)計復(fù)習(xí)學(xué)案，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。4.實驗課學(xué)案導(dǎo)學(xué)。在實驗課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組自主探究、確定實驗方案，小組獨(dú)立進(jìn)行實驗操作、提高學(xué)習(xí)能力。四、在課堂上做好小組評價，及時對合作意識強(qiáng)的團(tuán)隊加以表揚(yáng)中學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，生物教師要及時對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對后進(jìn)的小組進(jìn)行指導(dǎo)幫助，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意識的培養(yǎng)，促進(jìn)小組間的合作競爭。在具體的教學(xué)實踐中，可以采用小組捆綁評價和學(xué)生個體評價相結(jié)合的方式，從學(xué)生的合作意識、合作方法上進(jìn)行指導(dǎo)和評價。評價結(jié)束以后，對于優(yōu)秀的小組要給予一定的物質(zhì)和精神獎勵；而對于表現(xiàn)不好的小組，則要幫助小組成員找到原因，幫助其尋求解決問題的辦法。這樣就激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生自覺去交流和探究學(xué)案上的問題，還加強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)能促進(jìn)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，因此，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要想辦法讓學(xué)生動手、動口、動腦，這有利于發(fā)展他們的個體素質(zhì)，提高其思維能力。課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的自學(xué)時間，教給他們自學(xué)的方法，使之實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，這為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下了扎實良好的基礎(chǔ)，更為實施素質(zhì)教育提供了有力的保障。2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。時代要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一種能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，讓他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生一旦學(xué)會了學(xué)習(xí)，他們主動求知的能力就提高了，疑點(diǎn)、難點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)中、在課堂中基本解決，原來的課下作業(yè)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中也基本完成，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，整體教學(xué)質(zhì)量也得到很大提高。3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上，這就為學(xué)生營造了一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，提出不同的見解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，可以使學(xué)生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識?？傊?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，不僅僅表現(xiàn)在形式上，還應(yīng)該是一個內(nèi)部需要和消化的過程。只有充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的合作意識，每個學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式也才能發(fā)揮它的有效性。河源市第一中學(xué)高中部PPP項目工程直螺紋質(zhì)量控制專題培訓(xùn)目錄、直螺紋連接的技術(shù)概況2、相關(guān)技術(shù)規(guī)范3、監(jiān)控要點(diǎn)4、套筒的檢驗要求及現(xiàn)場檢測方法5、絲頭加工工藝介紹及加工質(zhì)量檢查要點(diǎn)6、接頭連接設(shè)置的規(guī)定7、現(xiàn)場安裝操作及質(zhì)量檢查要點(diǎn)8、直螺紋質(zhì)量通病原因分析及防治措施直螺紋連接的技術(shù)概況)鋼筋連接的幾種形式1、隨著我國大規(guī)?；窘ㄔO(shè)的發(fā)展,用于混凝士·結(jié)枃的鋼筋杋棫連接技術(shù)不斷發(fā)展,滾軋直螺紋鋼筋連接技術(shù)推廣盡管較晩,但由于其性能良好、質(zhì)量穩(wěn)定、施工適應(yīng)性好、造價低廉,因此近幾年應(yīng)用迅速增長,已成為我國鋼筋機(jī)械連接的主要形式2、目前,在混凝土結(jié)構(gòu)中受力鋼筋的連接形式基本有3種:綁扎搭接、焊接以及機(jī)械連接自20世紀(jì)90年代以來,我國用于混凝土結(jié)構(gòu)的鋼筋機(jī)械連接技術(shù)迅速發(fā)展,自主開發(fā)了各種連接形式,并形成了配套技術(shù)。而近期出現(xiàn)的滾軋直螺紋鋼筋連接技術(shù)則是比較理想的形式,是對各種不同連接形式逐步改進(jìn)的結(jié)果二、相關(guān)技術(shù)規(guī)范1、鋼筋機(jī)械連接通用技術(shù)規(guī)程(JG丁J107-2010)滾軋直螺紋鋼筋連接接頭JG163-2004)3、鋼筋焊接及驗收規(guī)程4、金屬拉伸試驗方法(GB/T28)5、普通螺紋公差配合(GB/T]97)三、監(jiān)控要點(diǎn)一覽「接頭工藝定報告、工藝參數(shù)審事前控制施工方案審查檢測工具有效期檢查作業(yè)人員資質(zhì)檢查進(jìn)場原材料(鋼筋、套筒)驗收事中控制直螺紋鋼筋絲頭制作質(zhì)量的監(jiān)控現(xiàn)場安裝接頭見證送檢事后控制檢驗批資料工現(xiàn)場最容易出問題的環(huán)節(jié)有三個:鋼筋絲頭加工、鋼筋連接操作、現(xiàn)場檢驗,應(yīng)重點(diǎn)加以控制。四、套筒質(zhì)量檢驗要求及現(xiàn)場檢測方法套筒質(zhì)量檢驗要求連接套筒宜選用45號優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼或其他經(jīng)過型式檢驗確認(rèn)符合要求的鋼材。施工單位應(yīng)提供質(zhì)量保證書。直螺紋套筒的檢驗要求類型試驗項目檢驗要求