一般學(xué)習(xí)理論總結(jié)課件

一般學(xué)習(xí)理論總結(jié)學(xué)習(xí)理論的回顧學(xué)習(xí)理論的剖析一般學(xué)習(xí)理論總結(jié)學(xué)習(xí)理論的回顧1一、學(xué)習(xí)理論回顧（一）學(xué)習(xí)理論的主要議題學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：應(yīng)該如何認(rèn)識學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)習(xí)要使學(xué)生頭腦中形成什么學(xué)習(xí)過程：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生頭腦中進(jìn)行什么樣的信息加工活動學(xué)習(xí)的規(guī)律和條件：為了順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，所需要的條件和遵循的規(guī)律一、學(xué)習(xí)理論回顧（一）學(xué)習(xí)理論的主要議題2一、學(xué)習(xí)理論回顧（二）學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)1.巴甫洛夫：經(jīng)典性條件作用2.華生：行為主義理論①實(shí)驗(yàn)：恐懼形成實(shí)驗(yàn)②觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)－形成習(xí)慣；頻因律和近因律3.桑代克：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論①實(shí)驗(yàn)：餓貓出籠②觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)；是試誤；學(xué)習(xí)律。一、學(xué)習(xí)理論回顧（二）學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)3一、學(xué)習(xí)理論回顧4.斯金納：操作學(xué)習(xí)理論①實(shí)驗(yàn)：白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)②觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：對環(huán)境的有效適應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果：形成刺激與反應(yīng)的固定聯(lián)系學(xué)習(xí)過程：強(qiáng)化如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：強(qiáng)化物的使用與強(qiáng)化程序的安排一、學(xué)習(xí)理論回顧4.斯金納：操作學(xué)習(xí)理論4一、學(xué)習(xí)理論回顧5.班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論①實(shí)驗(yàn)：“充氣娃娃”實(shí)驗(yàn)②觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：對觀察到的行為的模仿學(xué)習(xí)結(jié)果：通過觀察獲得新的行為反應(yīng)模式學(xué)習(xí)過程：注意→保持→復(fù)制→動機(jī)學(xué)習(xí)的條件：三元交互作用（環(huán)境、個體、行為）→替代性學(xué)習(xí)（示范學(xué)習(xí)）一、學(xué)習(xí)理論回顧5.班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論5一、學(xué)習(xí)理論回顧6.苛勒的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論①實(shí)驗(yàn)：黑猩猩學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)②觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：知覺的重新組織學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成新的完形學(xué)習(xí)的過程：頓悟?qū)W習(xí)的原則（規(guī)律）：知覺的組織律一、學(xué)習(xí)理論回顧6.苛勒的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論6一、學(xué)習(xí)理論回顧7.托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論①實(shí)驗(yàn)：白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)（位置，潛伏學(xué)習(xí)）②觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)是S—O—R的過程學(xué)習(xí)結(jié)果：形成情境的“認(rèn)知地圖”，是對情境整體的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程：根據(jù)預(yù)期進(jìn)行嘗試，形成“目標(biāo)—對象—手段”聯(lián)系在一起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的條件：內(nèi)在強(qiáng)化一、學(xué)習(xí)理論回顧7.托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論7一、學(xué)習(xí)理論回顧8.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：類別及其編碼系統(tǒng)的形成或改變（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)結(jié)果：形成學(xué)科知識的類目編碼系統(tǒng)－－超越所給的信息學(xué)習(xí)的過程：新知識的獲得、轉(zhuǎn)換、評價－－主動積極的加工如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：自下而上，內(nèi)在動機(jī)→發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)理論回顧8.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論8一、學(xué)習(xí)理論回顧9.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：新知識與已有觀念的相互作用學(xué)習(xí)結(jié)果：新舊知識的意義的同化－－形成更加高度分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程：認(rèn)知同化－－建立新知識與已有觀念的實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：自上而下，先行組織者→接受學(xué)習(xí)（講授教學(xué)）一、學(xué)習(xí)理論回顧9.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論9一、學(xué)習(xí)理論回顧10.加涅的信息加工理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：對信息的加工學(xué)習(xí)結(jié)果：形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)（已有經(jīng)驗(yàn)，動機(jī)）學(xué)習(xí)過程：8個階段－－獨(dú)特的、非一致的信息加工活動學(xué)習(xí)條件：內(nèi)部條件，外部條件一、學(xué)習(xí)理論回顧10.加涅的信息加工理論10一、學(xué)習(xí)理論回顧11.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)模式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程學(xué)習(xí)結(jié)果：形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程：新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)主動建構(gòu)，社會互動，情境性→隨機(jī)通達(dá)、情境性教學(xué)、支架、拋錨一、學(xué)習(xí)理論回顧11.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)模式11一、學(xué)習(xí)理論回顧12.人本主義的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)結(jié)果：使學(xué)生成為一個完善、有用的人，整體的人格得到發(fā)展。學(xué)習(xí)過程：學(xué)生在一定條件下，自我挖掘潛能，自我成長、自我實(shí)現(xiàn)。如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：①以學(xué)生為中心；②讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人的關(guān)系；③讓學(xué)生處在一個和諧、關(guān)愛、理解的氛圍中。一、學(xué)習(xí)理論回顧12.人本主義的學(xué)習(xí)觀12二、學(xué)習(xí)理論剖析1.研究范圍2.兩大派別3.內(nèi)部紛爭二、學(xué)習(xí)理論剖析1.研究范圍131.研究范圍學(xué)習(xí)理論派別代表人物研究范圍有機(jī)體學(xué)生經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)華生等★――――→試誤說桑代克★――――→操作性條件反射學(xué)習(xí)斯金納★―――→★觀察學(xué)習(xí)班杜拉★―――→★完形學(xué)習(xí)（頓悟說）苛勒等★――――→符號學(xué)習(xí)托爾曼★――――→發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納←――――★同化學(xué)習(xí)奧蘇貝爾←――――★信息加工學(xué)習(xí)加涅←――――★建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

←――――★人本主義學(xué)習(xí)羅杰斯等←――――★1.研究范圍學(xué)習(xí)理論派別代表人物研究范圍經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)華142.兩大派別2.兩大派別15比較類別聯(lián)結(jié)派認(rèn)知派代表人物巴甫洛夫、華生、桑代克、斯金納、班杜拉苛勒、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾經(jīng)典實(shí)驗(yàn)經(jīng)典性條件反射(狗、艾波特)、試誤(貓)、操作性條件反射(鼠)、觀察學(xué)習(xí)(人)頓悟（猩猩）、位置學(xué)習(xí)、潛伏學(xué)習(xí)（鼠）基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)果形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。積極主動地形成新的完形或認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)條件注重外部條件，忽略內(nèi)部條件注重內(nèi)部條件和學(xué)生的主觀能動性教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化，用外部條件來控制學(xué)習(xí)過程→練習(xí)、復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解、積極思考→動機(jī)、態(tài)度比較類別聯(lián)結(jié)派認(rèn)知派代表人物巴甫洛夫、華生、桑代克、苛勒、托163.內(nèi)部紛爭聯(lián)結(jié)派不同的聯(lián)結(jié)派代表人物學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)經(jīng)典條件反射說華生等“聯(lián)結(jié)－試誤”說桑代克操作條件反射說斯金納觀察學(xué)習(xí)說班杜拉總體觀點(diǎn)S－R3.內(nèi)部紛爭聯(lián)結(jié)派不同的聯(lián)結(jié)派代表人物學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)經(jīng)典條件反射說173.內(nèi)部紛爭認(rèn)知派不同認(rèn)知派代表人物學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)格式塔學(xué)派苛勒等通過頓悟達(dá)到完形符號學(xué)習(xí)