小學語文句子專題--仿寫句子教學課件

小學語文句子專題——-仿寫句子6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。小學語文句子專題——-仿寫句子小學語文句子專題——-仿寫句子6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。3智家惱仿寫句子“小班化教育”并不是一個新鮮詞匯，這一教學組織形式在一些歐美國家早已普遍推行，在我國，最早推行小班化教育的城市是上海和北京。正是因為小班化的出現(xiàn)，農(nóng)村學校迎來了教學的有利契機，讓農(nóng)村素質(zhì)教育找到了突破口，一方面對教師提出不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的要求，以順應農(nóng)村教育發(fā)展的趨勢，另一方面借助小班化的優(yōu)勢滿足社會和家庭對基礎教育的優(yōu)質(zhì)化需求，同時也呈現(xiàn)出農(nóng)村學校教育質(zhì)量的新跨越、新氣象。既然農(nóng)村學校小班化教育組織形式成為必然，那么，當務之急，對小班化教學模式的探究就顯得尤為重要，筆者就此談幾點自己的看法。一、小班化教學模式一定不能走大班教學的套路固然，說到小班化教學，教師認為既然小班化了，那么，還怎么會運用大班教學的模式？這看上去的確不可能。但是，在實際的小班化教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村教師并沒有將小班化教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學生是少了，班是小了，但是小班沿用大班教學套路的例子并不鮮見。教師依然是“高高在上”，與學生保持著某種距離，而學生從教師的肢體語言中則讀出了某種不被理解和不被關注。其實小班教學，由于人數(shù)少，教師與學生的互動空間變得越來越大，互動機會越來越多，學生之間的身心發(fā)展和認知水平的差異性非常明顯，學生渴望被關注和尊重的心理需求尤甚，教師更要做好組織者和引導者，積極營造民主、尊重、和諧的教學氛圍。這首先就和教師的思想意識和教學觀念有關，既然面對生源緊缺、學校教育陷入困境的局面，教師理應審時度勢，借助這一看似劣勢的機會更好地提高自身的教學水平、更新教學觀念，從而切實提高教學質(zhì)量，在教學組織形式發(fā)生改變后及時調(diào)整自己的教學策略。針對小班化的特點，教師則要充分、合理、科學地進行教學設計。在積極倡導素質(zhì)教育的今天，小班化教學更能夠使其成為真真實實的落腳點。二、抓住小班化特點，發(fā)揮教學優(yōu)勢小班化教學越來越受教師青睞的原因就在于――人少，班小，提供了更多的教學空間和時間，教師能夠做到對每一個人進行關注和引導，師生互動頻繁，相互之間拉近了距離，師生之間少了陌生感多了親切感，學生學習的興趣被點燃，主動性、自主性被激發(fā)，自覺地參與學習，思考探究，學習自信心和表達能力不斷得到培養(yǎng)和提高，使得學生能夠和諧全面地發(fā)展。小班學生少，那么，每一個人的個性則會凸顯而出，教師應尊重和引導學生大膽表達對教學內(nèi)容的見解，對學生獨樹一幟的解題思維給予肯定和鼓勵，這樣學生就能夠展示自己的個性，使其獲得獨立人格的培養(yǎng)和尊重，教師由此掌握和了解了每一個學生的學習特點，進行教學資源的挖掘和整合，既可縱向拓展知識的深度，又可橫向拓展以聯(lián)系其他學科以及延伸到生活中，提高知識應用能力的廣度。教師要因地制宜、因人制宜，給予學生發(fā)揮個性的平臺和空間，讓學生的拘謹心理獲得釋放，在自由學習中產(chǎn)生愉悅的心情。而對于認知水平低的學生，教師有精力、有時間進行個別輔導，可以面對面直接進行指導，雙方的交流信息比重加大，比起大班教學，小班化的這一優(yōu)點可以更直接、更及時、更快速地幫助學生進入學習狀態(tài)，理解教學內(nèi)容，掌握基礎知識，一個班所有的學生都在教的“區(qū)別對待”中獲得了能力的增強和綜合素質(zhì)的發(fā)展。不難看出，小班化的優(yōu)勢在于讓“學生真正成為了學習的主人”，這也符合了素質(zhì)教育所倡導的“學生是學習的主體”的現(xiàn)代教育理念。三、實施多元教學，提高課堂效果小班化教學呈現(xiàn)出的是師生、生生多向立體式交往的局面，打破了大班教學單向的“你說我學”“你動我靜”“你評我聽”的被動局面。小組合作學習、分層教學任務、個別輔導、評價多樣等多元教學都是基于小班教學的優(yōu)勢而展開的。在小組合作學習中，更能凸顯出這種學習方法的科學性和有效性。一個班二十多名學生，分別成立小組，不需要沿用大班的“前后組自然合并”的方式，而是根據(jù)學生的認知水平，教師做出建議性的分組方案或者是學生自由組合，構(gòu)建各種小組學習方式，如變動座位調(diào)整為一組，小組合作學習不必拘泥于教師提問、小組探究回答的單一方法，鼓勵小組尋找教學內(nèi)容中的重難點問題，先試著自行解決，再進行小組成員之間交流討論，也可組與組之間最大程度地進行問題的釋疑和解決。教師的外力要“見縫插針”，在學生思考、交流、探討的過程中做“旁敲側(cè)擊”的“點化”。小班人少，教師的精力足以做到對每組進行適時指導。教師還可以將問題設計成辯論會、小競賽，讓每一個小組以及其中的成員更認真、更主動地參與學習活動，師生作為活動的組織者，引導小組之間交流合作，碰撞出思維創(chuàng)新的火花，學生從競賽中獲得奮進動力和學習的積極性，再在合作中評價和反省整個小組表現(xiàn)出的細節(jié)問題和存在的不足，由此，小組合作形成良性循環(huán)，有利于提高課堂的教學效果。總之，小班化教學模式要圍繞學生展開，教師要發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，保證教學的效果，真正使小班化教學模式成為拯救農(nóng)村小學教學質(zhì)量的一劑良方。體育教學評價不僅可以提高體育教師教學的水平，同時對于學生的評價也可以及時的反映出學生的狀況，進而促進學生的進步。本文對體育教學中的評價方法進行一定的研究。一、體育教學中傳統(tǒng)評價方法存在的弊端（一）傳統(tǒng)評價方法簡陋、單一傳統(tǒng)的體育教學評價方法存在一定弊端：一般標準評價，就是用統(tǒng)一的標準去評價學生，這種評價方式缺少個性化。教師評價就是在教學過程中，以教師為評價主體對學生的學習情況進行整體的評定。在教學過程中，多數(shù)教師在評價時“一言堂”。終結(jié)性評價主要通過等級評定的方式評價學生體育的學習，它能通過一個等級反映學生獲得的運動知識與技能，但并不能反映這個等級的獲得過程。（二）現(xiàn)有評價體系不能反映學生的全部學習過程體育課程因為在具體的實施過程中具有實際操作的因素，因此，體育教學的評價內(nèi)容與傳統(tǒng)的課堂教學是不同的。體育課程評價主要是體能與運動技能的評價。學生體能的提高與技能的學習不僅僅要求學生體力上的訓練，同時也要求學生在情感與意志上投入。但現(xiàn)今的體育教學評價中，這些方面很少涉及。體育課程的學習由于受到個體差異的影響較大就會降低學生的學習興趣。體育教學的過程可以通過評價的方式，不斷的進行調(diào)整與修正，進而最終保證學習目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)體育教學評價內(nèi)容中不能反映體育課程學習涉及的全部內(nèi)容。因此，就會導致評價內(nèi)容與課程目標之間產(chǎn)生距離。二、體育教學中的創(chuàng)新評價方法（一）運用多媒體設備實行動態(tài)的評價體育課堂教學評價是一種以動態(tài)評價為主的評價過程。體育教學的傳統(tǒng)評價中，不能再現(xiàn)學生的活動情況，因此，對于評價的內(nèi)容欠缺客觀性與準確性，尤其是在體育動作方面的評價的問題更為嚴重。因此，在體育教學評價中應利用多媒體設備進行引導與評價，進而解決這一問題。多媒體教學評價的過程主要是，首先需要通過多媒體設備為學生提供生動、真實的形象，引導學生發(fā)展思維，突破教學中的難點。其次可以將學生學習中的部分典型的動作，用攝像機錄制下來，然后通過重復播放、慢放等方式讓學生自己與示范的動作反復比較。最終實現(xiàn)學生之間相互評價、學生自我評價，使學生以評價為起點，不斷的提高與改進動作的完成的效果。（二）遂行評價的運用，使體育教學評價人性化“遂行評價”是在學習過程中把所有的評價以敘述的方式來表示的一種評價方式。教師進行評價時要將對學生進行敘述性主觀式評價與觀察表現(xiàn)和態(tài)度的評價結(jié)合起來進行，綜合學生的特點。遂行評價對于學生說是讓學生將大致的內(nèi)容表現(xiàn)出來，是一種最適當?shù)脑u價方法，可以反應學生的整體素質(zhì)，是以評價學生的態(tài)度為核心，需要將技能以及多元化主體結(jié)合在一起，同時也具有開放性和主體性。其主要內(nèi)容包括：學生在體育活動中的記錄本、學生在體育活動中各種活動中的表現(xiàn)，在完成小組的評估中學生對自己的體育發(fā)展水平進行評價，學生在這個過程中，可以了解自身的不足，并在一定的程度上增強信心，明確努力方向。遂行評價是教學和評價結(jié)合的形式，對學生進行遂行評價可以把握好學生的特性，掌握學生的個性，從而有效的改進教學方式。（三）建立學生評價檔案袋，進行學生學習過程的整體評價評價性檔案袋是通過收集資料，為學生提供一個自我激勵的機會，真實的反映出學生的成長軌跡。為學生設立評價性檔案時，可以分為：基本體能、體能素質(zhì)與體能發(fā)展與進步。體能素質(zhì)是以學生的身體和形態(tài)為主，重點在于學生的技能和身體素質(zhì)考核成績，學生的愛好和潛力、體檢表等，其主要目的是為了全面了解學生的體能和健康狀況，為學生的發(fā)展指明方向。三、結(jié)束語對體育教學進行科學的評價，是體育教學質(zhì)量提升的根本。注意在選擇評價指標時，注重指標和學生之間的聯(lián)系，不能選擇過多的指標，否則將會導致評價的整體下降，也會導致評價的方法和評價思路都有變化，不同評價之間也存在一定的局限性，因此在體育教學評價中，要注重揚長避短，結(jié)合學生的實際情況和教學的環(huán)境，在遵循評價準則的基礎上，不斷提升評價水平，最終實現(xiàn)體育教學的有效提升。3智家惱仿寫句子目錄、定義仿寫句子是指在一定的語言環(huán)境中根據(jù)語言表達的需要參照題干所提供的句式另選一個或多個句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的何子。寫句子時的注意項話題要一致;2、結(jié)構(gòu)句式要純一;3、注意例句的手法,像比喻、對偶、排比等例如:依照下面兩個句子的句式,以如果”開頭,寫兩個句式相同的句子。如果你是一朵花,就給人們帶來份溫馨;·如果你是一棵小草,就給人們帶來份綠色如果你是,就給人們帶來如果你是,就給人們帶來果你是十片樹葉,就給人們帶來果你是十片樹葉,就給人們帶來一份綠陰如果你是縷陽光