廖承志《致蔣經(jīng)國先生信》語文版教學(xué)課件

廖承志《致蔣經(jīng)國先生信》語文版6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。廖承志《致蔣經(jīng)國先生信》語文版廖承志《致蔣經(jīng)國先生信》語文版6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。關(guān)于書信書信大致可以分為兩類,就是用于私人交往的一般書信和用于公事交往的專用書信專用書信與一般書信基本相同,有4個(gè)特點(diǎn),即:大多有標(biāo)題;一事信;一般不用問候語,也可以不用結(jié)尾語;有的要加蓋公章。書信一般由五部分組成:稱呼、正文、結(jié)束語、署名、日期稱呼:對(duì)收信人的稱呼,要頂格寫,寫于信的開頭,后面加上冒號(hào)。如“經(jīng)國吾弟:"等正文:是信的主要部分。這部分要求表達(dá)清楚、交代明白。第二行空兩格起筆寫,要注意靈活分段。結(jié)束語:正文寫完后,一般要寫表示祝賀或敬意的話。如“順祝/近祺”等。“順?！绷砥鹨恍?空兩格寫;“近祺”等到要再另起一行,頂格寫署名:在信的未尾,寫上寫信人的工寫信單位的名稱,寫給長輩的信,要在名字前用小字寫上“兒“學(xué)生”等字樣。日期:署名的后面,或下一行的右下方,寫上寫信的年月日。一創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣可以使人產(chǎn)生對(duì)某一事物的熱情。初中語文課本收錄了很多優(yōu)美的詩詞、小說、散文等作品，對(duì)他們進(jìn)行講解時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，摒棄那種蒼白空洞的言語說教，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行具體情境或氛圍的創(chuàng)設(shè)，使所設(shè)計(jì)的問題具備很強(qiáng)的趣味性、開放性、適應(yīng)性和探索性特點(diǎn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)直接感知，深刻體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的深層情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如，教師可以借助幻燈片、掛圖等教具，把跟課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫展示出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象，進(jìn)入到課文情境中去，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師可以使用幻燈片把作者生活的場(chǎng)景展現(xiàn)出來，同時(shí)配合播放羅大佑的《童年》這首歌，形象的畫面和柔和的音樂，使學(xué)生仿佛回到了多姿多彩的童年，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生懷著極大的興趣投入到課文的學(xué)習(xí)中去。二重視語文基本知識(shí)的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語文水平語文是具有獨(dú)特性的一門學(xué)科，它是我們進(jìn)行交際的工具，同時(shí)也承載著大量的人類文化。語文還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在許多中學(xué)里，學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平參差不齊，許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握不充分，要想提高語文課堂效率，教師必須重視對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教育。在具體的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)。首先，要重視字詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這些基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以我們必須加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。語文是人類重要的交際工具之一，口語交際能力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的之一。在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力和交際能力。最后，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過閱讀，學(xué)生可以獲取大量的知識(shí)和信息，不斷提升自己的思維能力。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際語文教學(xué)中，老師要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀的信息量，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。三教師更新觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念教師是推進(jìn)語文課程改革的主要?jiǎng)恿蛯?shí)踐者，因此作為新時(shí)代的教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，積極研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課改的基本理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的基本理念是“正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”按照“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與以往的《教學(xué)大綱》相比，這種理念的發(fā)展變化有以下兩個(gè)方面：其一是提出“知識(shí)和能力”；“過程和方法”；“情感態(tài)度和價(jià)值觀”；三個(gè)維度的目標(biāo)；其二是注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展，尤其注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的“學(xué)”，其次才是教師的教，只有通過這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。四加強(qiáng)師生互動(dòng)教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，正符合新課標(biāo)的要求。教師的課堂設(shè)計(jì)要將學(xué)生考慮進(jìn)來，要增加學(xué)生的課堂參與度，使教師和學(xué)生改變?cè)瓉淼摹爸v——學(xué)”關(guān)系，形成“講——講，學(xué)——學(xué)”關(guān)系，學(xué)生和教師之間形成一種良性互動(dòng)，這樣的課堂氛圍更加有活力，也更加民主，學(xué)生可以意識(shí)到自己不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而成為了與教師平等的課堂主體，是課堂的主動(dòng)參與者。這樣民主的課堂氛圍可以使初中語文課堂更加和諧，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己在語文課堂上的價(jià)值和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到自己受到了尊重和重視，他們會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng)和思考。要在課堂上安排一定的活動(dòng)內(nèi)容，以活動(dòng)的形式加強(qiáng)師生的課堂交流，例如，可以在每堂課的前五分鐘進(jìn)行一個(gè)語文或文學(xué)方面的朗誦、朗讀、歌曲等表演，教師可以就學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法。教師也可以就最近發(fā)生的時(shí)事或時(shí)間提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，大家各抒己見，形成很好的交流氛圍。同時(shí)，教師在給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要把握好度，要考慮學(xué)生的性格心理、認(rèn)知水平、知識(shí)水平等，在交流中，對(duì)于認(rèn)知水平較低、性格心理比較內(nèi)向的學(xué)生，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要顧及他們的能力和自尊心，不要強(qiáng)迫他們，而是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。五注重課堂提問的有效性語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。教師教學(xué)之前，學(xué)生在閱讀課文尤其是一些經(jīng)典之作時(shí)，思想上往往是困惑迷茫的。他們常常不知道作品好在何處，應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒什么。即使偶爾有一些美的體驗(yàn)與感悟，也往往是憑借直覺，無法從理論上加以闡釋，無法用言辭加以表達(dá)，處于一種知其然而不知其所以然的狀態(tài)。這就亟需教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這應(yīng)是一些精當(dāng)?shù)?、具有啟發(fā)性和探索性的提問，以及答問后的討論、點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，切合學(xué)生與課文實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起感情波瀾，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。比如我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)會(huì)問學(xué)生：老舍在這篇文章中描寫了哪些景物？課后想想，這個(gè)問題沒有多少思考的價(jià)值，起不到啟發(fā)的作用。老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天在文章中寫得很清楚，一看便知，這個(gè)問題學(xué)生幾乎用不著思考便可回答。后來再教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我提了這樣一問：“老舍用什么方法來寫濟(jì)南的冬天的？”學(xué)生回答說，有比喻，有擬人的修辭手法。我再追問：這樣寫有什么好處？這樣使得學(xué)生能知其然也能知其所以然了。1引言初中數(shù)學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維，清晰的推理能力方面具有不可替代的作用，因此，長久以來，初中數(shù)學(xué)都被當(dāng)成是最重要的基礎(chǔ)課，在各小學(xué)中都得到其它科目無法比擬的重視。但是，我們應(yīng)該看到，也恰恰就是這種“過度的重視”，甚至可以說一種在應(yīng)試思想引導(dǎo)下形成的“畸形重視”，使得初中的數(shù)學(xué)越來越深、越來越枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且大部分都是出于應(yīng)試的壓力被迫學(xué)習(xí)，效率不高。教師也是一樣的，一切教學(xué)方法，教學(xué)思維的出現(xiàn)，都是以可否提高成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新意識(shí)不高。因此，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)背景，非常有必要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思維，重新審視課堂教學(xué)的思路與方法，改變傳統(tǒng)的授課理念，以創(chuàng)新的理念，以人為本的育人原則，給初中數(shù)學(xué)課堂帶來更多新的發(fā)展思路。2創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要思路2.1創(chuàng)新課堂組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性長久以來，初中數(shù)學(xué)課堂陷入了一種嚴(yán)重的應(yīng)試教育怪圈，教師們對(duì)于新的教學(xué)方法也持有或多或少的抵觸心理。很多地方，一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一套教案，墨守成規(guī)，生怕改變了教學(xué)方法會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而且大部分學(xué)校把中考成績(jī)與教師的職稱評(píng)聘，甚至包括獎(jiǎng)金的發(fā)放，績(jī)效工資的定級(jí)等都聯(lián)系在一起。所以，這些所謂的“激勵(lì)措施”，實(shí)際上則是大大束縛了教師們的手腳和思維，使得他們不敢去創(chuàng)新。課堂組織形式長期以來都是教師講，學(xué)生聽，教師說，學(xué)生做，教師是主導(dǎo)，學(xué)生只有被動(dòng)的服從。這種形式嚴(yán)重阻礙了新時(shí)期教育的創(chuàng)新與發(fā)展，新的教學(xué)組織形式迫在眉睫。新的教學(xué)組織形式其實(shí)也是多種多樣的，比如開展小組合作教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師可以按班級(jí)人數(shù)多少，大約在6人左右分成一個(gè)小組，每組的劃分要科學(xué)而公平，這樣有利于組間產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)。在安排任務(wù)時(shí)，教師只需提供思路，具體內(nèi)容由個(gè)小組分別組織，讓小組內(nèi)的不同成員之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，為了共同的集體榮譽(yù)，他們必然都會(huì)發(fā)揮自身最大的潛力去學(xué)習(xí)，同時(shí)，小組內(nèi)的成員可以定期或者不定期的結(jié)合實(shí)際情況互換身份，讓每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)中體驗(yàn)擔(dān)任不同角色時(shí)的不同感覺，以達(dá)到全面共同發(fā)展的目的[1]。這種學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于某些只是來講，顯然是要遠(yuǎn)高于教師講授的效果，而且關(guān)鍵是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。2.2創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵式提高培養(yǎng)學(xué)生的目的，一方面是提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生可以獲得進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的能力，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，怎么能學(xué)好。如果說前者是一種表象型發(fā)展模式，那么后者則是一種內(nèi)涵式發(fā)展模式。所以，新時(shí)期，我們的高效課堂必須要?jiǎng)?chuàng)新并且改革傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)的目的，要以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為主要目的。比如，教學(xué)中除了教會(huì)學(xué)生會(huì)做題，還要教學(xué)學(xué)生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。正如日本學(xué)者米山國藏曾經(jīng)說過的：“數(shù)學(xué)知識(shí)可以記憶一時(shí)，但數(shù)學(xué)精神、思想和方法卻永遠(yuǎn)發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學(xué)能力之所在，是數(shù)學(xué)教育目的之所在。”數(shù)學(xué)思想有很多，比如符號(hào)與變?cè)硎镜乃枷耄纤枷?，?duì)應(yīng)思想，數(shù)形結(jié)合思想等等，有針對(duì)性的讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)思想，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是非常有必要的[2]。比如學(xué)習(xí)一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c屬于R，a≠0）根的判別，△=b2-4ac，不僅用來判定根的性質(zhì)，而且作為一種解題方法，在代數(shù)式變形，解方程(組)，解不等式，研究函數(shù)乃至幾何、三角運(yùn)算中都有非常廣泛的應(yīng)用。2.3創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式，以人為本的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展我們說提高數(shù)學(xué)課堂效率，那么怎么算真正提高了課堂效率了呢？是每個(gè)學(xué)生都得到高分，還是每個(gè)學(xué)生都能升入好的高中？其實(shí)都不是！高效率的課堂，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得屬于自己的最大限度發(fā)展，這種發(fā)展或許在傳統(tǒng)眼光中算不得什么進(jìn)步，但也許對(duì)它們自己來講，這已經(jīng)是最大的進(jìn)步了。因?yàn)檫@些來自不同小學(xué)、不同家庭，受過的教育不同、學(xué)到的知識(shí)不同，各種各樣的不同，不可能在課堂上獲得同樣的進(jìn)步。我們有理由要尊重學(xué)生們之間存在的這些差異，用符合他們自己的方式來考核并且順利通過，讓他們?cè)诟吨T了努力之后，獲得最大的收獲。只有這樣才能慢慢的樹立學(xué)生們的自信心，尤其是差生，他們樹立學(xué)習(xí)的信心，才能有了對(duì)這門課繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，才可能會(huì)讓這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力持續(xù)的進(jìn)行下去，并最終形成真正意義的高效課堂[3]。3結(jié)語創(chuàng)新，是教學(xué)方法前進(jìn)不竭的動(dòng)力，效率，是教學(xué)水平不斷提高的根本。我們不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的提高教學(xué)效率，這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入一種良性的循環(huán)機(jī)制，并最終形成最有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，教學(xué)思維的創(chuàng)新不是一朝一夕可以產(chǎn)生的，這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，最終才能形成符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)思路。關(guān)于書信書信大致可以分為兩類,就是用于私人交往的一般書信和用于公事交往的專用書信專用書信與一般書信基本相同,有4個(gè)特點(diǎn),即:大多有標(biāo)題;一事信;一般不用問候語,也可以不用結(jié)尾語;有的要加蓋公章。書信一般由五部分組成:稱呼、正文、結(jié)束語、署名、日期稱呼:對(duì)收信人的稱呼,要頂格寫,寫于信的開頭,后面加上冒號(hào)。如“經(jīng)國吾弟:"等正文:是信的主要部分。這部分要求表達(dá)清楚、交代明白。第二行空兩格起筆寫,要注意靈活分段。結(jié)束語:正文寫完后,一般要寫表示祝賀或敬意的話。如“順祝/近祺”等。“順?！绷砥鹨恍?空兩格寫;“近祺”等到要再另起一行,頂格寫署名:在信的未尾,寫上寫信人的工寫信單位的名稱,寫給長輩的信,要在名字前用小字寫上“兒“學(xué)生”等字樣。日期:署名的后面,或下一行的右下方,寫上寫信的年月日。信封書寫格式口回回區(qū)貼郵票處上海市中山北路3185號(hào)郵放科管上海研究所王辰先生收北京市室武永安路173號(hào)王強(qiáng)郵政編碼100050書信格式稱謂某某你好!(問候語XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX祝頌語署名某某人日期X年x月x日第13課致蔣經(jīng)國先生信學(xué)習(xí)目標(biāo):1、把握書信的特征;2、掌握說理與反駁相結(jié)合的方法;3、客觀地認(rèn)識(shí)大陸與臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)狀。方法指導(dǎo):1.初讀課文掃除生詞;2借助資料書了解作者;3讀通課文、了