歸納論證在教學(xué)中的運用：以《六國論》《報任安書》《師說》為例

歸納論證在教學(xué)中的運用：以《六國論》《報任安書》《師說》為例統(tǒng)編版選擇性必修（上冊）第四單元“邏輯的力量”要求在認識邏輯規(guī)律、掌握推理形式的基礎(chǔ)上，進一步掌握論證的要求和方法。學(xué)會多種科學(xué)合理的論證方法，對于議論文寫作至關(guān)重要。長期以來，由于易積累、易提取的特點，舉例論證逐漸成為高中生議論文寫作的主要方法，甚至是單一方法，由此產(chǎn)生了堆砌材料、邏輯不周密等問題。一、歸納論證的理論基礎(chǔ)及易錯根源舉例論證，邏輯學(xué)上將其稱為歸納論證，即舉出一系列具有共同性質(zhì)的例子、對象、事實來證明觀點，實現(xiàn)從示例到規(guī)律的推導(dǎo)。形式上，一般在列舉多個典型論據(jù)之后，對這些論據(jù)比較分析，歸納總結(jié)出共同點，以此來證明論點，這個思維過程是橫向的。歸納分析法的標(biāo)志詞是“古往今來、總而言之、由此可見”等。議論文歸納論證犯錯的根源到底是什么？筆者借鑒、遷移其他學(xué)科的知識來幫助學(xué)生思考：1.要觀測多少次太陽從東方升起，才能說“明天太陽必將從東方升起”？2.要觀測到多少只黑色的烏鴉，才能證明“這個世界上沒有白色的烏鴉”？3.在空中舉著一個杯子，放手，杯子掉落。我有沒有把握說每次放手杯子必然往下掉？能否從以上觀測到的現(xiàn)象直接得出結(jié)論，究其本質(zhì)就是要弄清現(xiàn)象出現(xiàn)的偶然與必然的關(guān)系，明晰歸納論證所舉的例子到底是現(xiàn)象還是原因。由此得知，混淆現(xiàn)象和原因兩者之間的關(guān)系是高中生在議論文中使用歸納論證犯錯的根源。二、如何使議論文中的歸納論證更嚴密筆者嘗試尋找一些學(xué)理上的依據(jù)，將其轉(zhuǎn)化成切實可行的方法來提高歸納論證的嚴密性和有效性。（一）完全歸納法在議論文寫作中運用完全歸納法，要盡量列舉不同類型的示例，而且示例的總和是所能列舉的示例類型的全包含。教材選文不乏運用了完全歸納論證的文章，如《六國論》。《六國論》的論點是“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，作者通過完全歸納六國滅亡的事實來論證觀點，先說韓、魏、楚三國因為賄賂秦國導(dǎo)致力虧而滅亡，再說燕、趙、齊三國不賂秦卻因為失去援助而滅亡，這樣就將六國全包含了。學(xué)以致用的訓(xùn)練不可少，筆者課堂上讓學(xué)生嘗試對已有論點進行完全歸納論證。比如，論點“經(jīng)典在任何時候都能讓人獲得向上的精神力量”，舉例就可以從過去、現(xiàn)在、未來三個方面論述，從而得出經(jīng)典在不同時代都能給人帶來向上的精神力量。（二）非完全歸納法如果示例無法實現(xiàn)完全歸納，那么，要使得一個從事實到定律的歸納推理被證明是合理的，必須滿足以下條件：①構(gòu)成歸納基礎(chǔ)的觀察的數(shù)量必須很大；②觀察必須在許多不同的條件下可以重復(fù)；③任何公認的觀察命題都不應(yīng)當(dāng)與推導(dǎo)出的定律有沖突。比如，論點“勤奮在多數(shù)時候是成功的必要條件之一”。如果能舉出不同條件下不同領(lǐng)域的典型事例，那我們就能判斷這句話是對的。運用了增加事例廣度來增強說服力的課文不在少數(shù)。比如，《報任安書》中：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》?！对姟啡倨?，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。及如左丘明無目，孫子斷足，終不可用，退論書策以舒其憤，思垂空文以自見?！惫P者多次品讀《報任安書》中的這段議論，總會被司馬遷充沛的感情所打動，原因在于它廣泛地覆蓋了不同地位的文史儒兵諸類大家身處不幸、憤而著書的例子，援古證今，明理達情，論證富有說服力和感染力。（三）科學(xué)歸納法科學(xué)歸納的推理是：“根據(jù)某類事物中部分對象與某種屬性間因果聯(lián)系的分析，推出該類事物具有該種屬性的推理。如果有一個相同的條件，那么，這個條件就是在各種場合都出現(xiàn)的那個現(xiàn)象的原因?！痹谧h論文寫作中，科學(xué)的歸納分析是一座架起論點和例子之間邏輯聯(lián)系的橋梁。而這個邏輯的核心是要確定例子和論點之間的因果聯(lián)系。《師說》很好地體現(xiàn)了因果分析的重要性：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸诵?，則必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！贝硕巫髡咴鬃酉驇孜焕蠋煂W(xué)習(xí)的例子：孔子向郯子請教官職名稱，有所得；孔子向萇弘請教音樂，有所得；孔子向師襄請教彈琴，有所得；孔子向老聃問禮，有所得。因果分析：郯子、萇弘、師襄、老聃這些人論賢能比不上孔子，但學(xué)問技藝各有專長，聽到的相關(guān)道理比孔子早，孔子向其請教，學(xué)他們所長，彌補自己的不足。所以，弟子不一定不如老師，老師也不一定比弟子賢能。學(xué)會了歸納分析，就可以對本文開頭的作文片段進行改造。改造的第一步，先寫出例子與結(jié)論之間的因果關(guān)系：諸位大師屬于文學(xué)藝術(shù)家，他們通過勤奮刻苦的努力奠定了藝術(shù)表達的功底，使得他們的藝術(shù)天賦可以淋漓盡致地發(fā)揮出來，并取得了輝煌成就。所以，文學(xué)藝術(shù)的成功需要勤奮。（勤奮刻苦，才能取得輝煌成就。）改造的第二步，完善論證框架，加入闡釋和分析：文學(xué)藝術(shù)家的輝煌成就來自勤奮。（觀點句）盡管文學(xué)藝術(shù)是靈感的迸發(fā)，情感的澆灌，但是勤奮刻苦的努力決定了藝術(shù)表達的功底。（闡釋句）司馬光少時警枕勵志，積累淵博學(xué)識，才寫出了《資治通鑒》；曹雪芹批閱十幾載方成就《紅樓夢》；梅蘭芳《貴妃醉酒》的繞梁之音、美妙身姿，是學(xué)戲時夜以繼日的練功練就的；《向日葵》《星空》神奇瑰麗的色彩背后是凡·高早期臨摹創(chuàng)作的堅持不懈。（材料句）加入：大凡天資卓越的藝術(shù)家，其爐火純青的發(fā)揮皆來自勤奮努力的功底。唯有扎實牢固的根基