七年級歷史教案范文

七年級歷史教案范文

開元盛世】

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進展了表達：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間消失了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的富強，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的進展狀況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的富強等主要史實。通過思索和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培育學生綜合歸納問題的力量;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具幫助教學，培育學生觀看、想象力量。

【教學重難點】“盛世經(jīng)濟的富強”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具。

【教學過程】

導入新課

復習提問：我國歷的女皇帝是誰?(武則天)她的政績主要表達在哪些方面?(重視進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā))

引導過渡：所以，郭沫若贊揚武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開拓了道路。“開元盛世”為什么會形成?有哪些成就?請看第3課。

一、“開元盛世”

學生閱讀10——11頁課文、插圖和資料，

1、“開元盛世”是在哪個皇帝統(tǒng)治時期?(唐玄宗)

2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進展改革?：唐玄宗即位后，勵精圖治，他實行的措施有：①任用名相(如熟識吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”);②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)省(反對浪費——燒毀珠玉錦繡)。

3.依據(jù)13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方?(他們都擅長任用賢才，重視吏治，留意“戒奢從簡”，使政治較清明，經(jīng)濟有進展，消失了封建社會里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。)

過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但留意從政治方面進展改革，還很重視進展生產(chǎn)，使得當時經(jīng)濟富強起來。

二、盛世經(jīng)濟的富強

⑴農(nóng)業(yè)：①興修水利工程;②農(nóng)作物種植上：水稻采納育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行;③農(nóng)具改良：唐朝時創(chuàng)造了新的生產(chǎn)工具和澆灌工具;④抗拒天災的力量增加。

⑵手工業(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術高;②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、刑窯和(最的)。

⑶商業(yè)：①唐朝的商業(yè)富強，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。②長安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前富強，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1.學生閱讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什么意思?(唐玄宗年少時，在民間親身經(jīng)受了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。)后來他堅持這樣做了嗎?(沒有)看教材中的小字局部。

2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么?(安史之亂)唐朝滅亡于哪一年?(907年)

【板書設計】

一、“開元盛世”

措施：①任用名相②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)省

二、盛世經(jīng)濟的富強

⑴農(nóng)業(yè)：

⑵手工業(yè)：

⑶商業(yè)：

三、唐朝的衰亡

七年級歷史優(yōu)秀教案2

第2課原始農(nóng)耕文化的遺存

教學目標

識記與理解：

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

力量與方法：

1.通過識圖培育觀看力量;通過觀看原始農(nóng)耕時代的器物(主要是陶器)，培育理解當時人們生活狀況的力量，發(fā)覺當時人們的審美特點;

2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比擬，幫忙學生把握和運用比擬方法。

3.通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比擬，以及北京人與山頂洞人的比擬，幫忙學生初步把握并運用比擬方法。

情感態(tài)度與價值觀：

熟悉中國對世界農(nóng)業(yè)起源的奉獻，進展愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其制造的價值，熟悉勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發(fā)學生熟悉人與自然的關系。

教學重點

南方地區(qū)學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

教學重點

1.“新石器”的含義。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關系。

3.大汶口文化中晚期所反映的社會狀況。

授課類型

新授課

【教學預備】

教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。

教學方法

敘述法、爭論法、問題探究法多法結合教學手段

教學過程

導入新課：

原始人類起初靠采集和漁獵獵取食物。隨著適應、利用和改造自然的力量的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作調皮、建筑房屋，開頭了原始農(nóng)耕生活。在祖國寬闊的大地上，分布著很多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!

學習新課：

學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內(nèi)的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要轉變這種這些，關鍵要解決什么問題?開頭一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣消失的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的詳細位置。

一、河姆渡遺址

提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學生閱讀第一目，觀看教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻谷》，然后答復。

爭論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步?

引導學生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思索。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會制陶器，并能制作簡潔的玉器和原始的樂器。

填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。

生存的自然環(huán)境特點生產(chǎn)生活突出特點

氣候暖和潮濕

雨量充足原始農(nóng)業(yè)：種植水稻

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)水牛等

湖泊沼澤密布采集業(yè)：利用舟船，采集水生植物

捕撈業(yè)：捕撈魚蚌

居?。航ǜ蓹谑椒课?/p>

其他：挖水井、制陶器

河姆渡原始居民的生活狀況是這樣的。那么，半坡原始居民生活狀況如何呢?請大家仿照第一目學習其次目——半坡原始居民的生活。學生閱讀其次子目后答復。

二、半坡遺址

提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學生閱讀其次目后答復。

填表：自然條件對半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。

生存的自然環(huán)境特點生產(chǎn)生活突出特點

氣候冬季嚴寒枯燥

夏季酷熱少雨原始農(nóng)業(yè)：粟、麻、蔬菜

原始畜牧業(yè)：豬狗牛羊雞等

采集業(yè)：植物種子果實

加工業(yè)：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘

居?。航ò氲匮ㄊ椒课?/p>

比擬：河姆渡原始居民為什么要建筑干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建筑半地穴式的房屋?

主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風沙大，氣候比擬嚴寒。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。

想象：我國原始的農(nóng)耕時代的居民有怎樣的分工?

引導學生結合現(xiàn)實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務、看小孩。

三、大汶口遺址

請大家自學第三目——大汶口遺址。思索：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象?

由于社會生產(chǎn)力的進展，私有財產(chǎn)和貧富分化消失了，大汶口晚期的墓葬里消失了貧富懸殊。

小結：指導學生填表對今日所學學問進展歸類：

原始居民時間地區(qū)原始農(nóng)耕狀況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

七年級歷史優(yōu)秀教案3

第5課西周的興亡

教學目標

學問與力量：

武王伐紂的經(jīng)過、性質;西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人-，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

過程與方法：

通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)斗的緣由和經(jīng)過，讓學生分析這場戰(zhàn)斗的性質，從而培育學生觀看問題和分析問題的力量。

情感態(tài)度價值觀：

1.教師引導學生對武王伐紂緣由、經(jīng)過、性質的分析，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演化和更迭;

2.通過對西周奴隸制經(jīng)濟進展的學習，使學生真正熟悉到西周奴隸制經(jīng)濟進展之所以快速進展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的仆人這一正確的史觀。

七年級歷史優(yōu)秀教案4

【學習目標】

1、把握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實及三國鼎立局面的形成。

2、會敘述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗緣由的探究，培育分析問題的力量。

3、熟悉曹操、諸葛亮等出色人物對歷史進展進程的影響。

【學習重點】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。

【學習難點】

分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)斗雙方勝敗的緣由

【導學方法】

①情境法：創(chuàng)設歷史情境，有利于學生直接獲得感性熟悉，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

②探究法：結合學生的實際，細心設計問題，鼓舞學生積極探究問題。

③其他方法：指導法、講解法、練習法等。

【學習方式】

學案導學→自研自探→合作探究→展現(xiàn)提升→質疑點撥→總結歸納

(設疑預習)(靜心獨學)(溝通互動)(板書、口述、或表演)(適當點撥)(學問梳理)

【學法指導】

本課學問點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。

①一種局面：三國鼎立;②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn);

③三國鼎立：三國名稱和都城;④四個人物：曹操、孫權、劉備、諸葛亮;

⑤五個時間：200年、208年、220年、221年、222年。

【學習過程】

導入新課

播放《三國演義》