臨床護(hù)理帶教中的體會課件

臨床護(hù)理帶教中的體會臨床護(hù)理帶教中的體會臨床帶教的重要性臨床護(hù)理帶教是護(hù)生由學(xué)校步入臨床的第一步，是護(hù)生由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是護(hù)士教育的重要階段。臨床帶教的重要性臨床護(hù)理帶教是護(hù)生由

帶教老師的重要性

帶教老師起主導(dǎo)作用

帶教老師的人品、性格、內(nèi)涵、文化以及素質(zhì)的高低及一言一行及所表現(xiàn)的知識水平、專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及帶教效果。

“師者---傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

帶教老師的重要性

帶教老師起主導(dǎo)帶教老師良好的道德品質(zhì)與素質(zhì)良好的帶教方法做好與實(shí)習(xí)護(hù)士的溝通積極誘導(dǎo)，豐富知識因人施教科室：教與學(xué)的雙向評定

帶教老師----

實(shí)習(xí)護(hù)士的楷模！帶教老師良好的道德品質(zhì)與素質(zhì)帶教老師良好的道德品質(zhì)與素質(zhì)帶教老師帶教老師良好的道德品質(zhì)愛崗敬業(yè)、工作嚴(yán)謹(jǐn)與人為善、誠信待人樂于奉獻(xiàn)、不計(jì)得失熱愛教育、熱愛學(xué)生“師德”----是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)！帶教老師良好的道德品質(zhì)愛崗敬業(yè)、工作嚴(yán)謹(jǐn)帶教老師良好的素質(zhì)

良好的形象

技術(shù)精湛、操作正規(guī)熟練理論知識豐富良好的溝通技巧服務(wù)態(tài)度好，注重優(yōu)質(zhì)護(hù)理

不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)

以身作則、潛移默化、言傳身教“學(xué)高為師，身正為范”，不僅帶技術(shù)，還應(yīng)帶思想、帶作風(fēng)、帶紀(jì)律。帶教老師良好的素質(zhì)良好的形象良好的形象---第一印象熱情迎接，主動(dòng)交談

全面介紹，消除陌生感

鼓勵(lì)自我介紹，增強(qiáng)自信讓實(shí)習(xí)護(hù)士體會到自己受歡迎、重視

激發(fā)同學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)工作熱情

良好的第一印象將影響實(shí)習(xí)護(hù)士整個(gè)的實(shí)習(xí)心態(tài)，消除緊張心理，甚至影響實(shí)習(xí)護(hù)士一生的工作習(xí)慣。良好的形象---第一印象熱情迎接，主動(dòng)良好的帶教方法臨床護(hù)理帶教中的體會課件良好的溝通技巧---真誠與護(hù)生建立充分信任、淳樸自然的師生關(guān)系。既是老師又是朋友。記住同學(xué)的名字，增強(qiáng)親切感。充分運(yùn)用表揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑等作為對學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)以起到正性強(qiáng)化的作用。使學(xué)生獲得更多的快樂、更強(qiáng)的自尊和自信,從而促進(jìn)成功的學(xué)習(xí)。

良好的溝通技巧---真誠與護(hù)生建立充分信任良好的溝通技巧---真誠尊重實(shí)習(xí)同學(xué)，不在眾人面前批評，不指責(zé)，不挖苦，在批評建議之前先肯定。讓實(shí)習(xí)同學(xué)意識到帶教老師是真心關(guān)心自己，而不是跑腿打雜。正確對待實(shí)習(xí)護(hù)士的不足。良好的溝通技巧---真誠尊重實(shí)習(xí)同學(xué)，

良好的溝通技巧---真誠受委屈是難免的，讓實(shí)習(xí)同學(xué)傾訴和發(fā)泄情緒，給予疏導(dǎo)?？剖曳諊己茫貉垖?shí)習(xí)同學(xué)聚餐、過年等。

教育成功的秘籍在于尊重學(xué)生，有好心情才會有好工作，讓實(shí)習(xí)生活快樂、充實(shí)、溫暖！良好的溝通技巧---真誠受委屈是難免的，讓實(shí)正確誘導(dǎo)，豐富知識對學(xué)生的問題不敷衍，保護(hù)學(xué)生的求知欲。做好與患者的溝通，放手不放眼，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與患者溝通，增強(qiáng)溝通能力。

遵循“三操”：操作前講解，操作中指導(dǎo)，操作后講評。有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高操作技能，利用患者的贊美激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。保證每周聽課效果。針對病歷，實(shí)踐結(jié)合理論。正確誘導(dǎo)，豐富知識對學(xué)生的問題不敷衍，保正確誘導(dǎo)，豐富知識提高工作積極性，帶著問題上班?？偨Y(jié)式回顧下班前5-10分鐘，誘導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士回顧一天工作所學(xué)的知識，同時(shí)培養(yǎng)分析問題、處理問題的能力。最后一周征求意見，增加講課內(nèi)容。

嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，

愛在細(xì)微中1正確誘導(dǎo)，豐富知識提高工作積極性，帶

關(guān)注不同階段護(hù)生心理及知識需求

心理特點(diǎn)原因分析帶教側(cè)重點(diǎn)實(shí)習(xí)早期（第一、二輪）“發(fā)呆期”興奮、好奇、焦慮、困惑、緊張。第一次體驗(yàn)到自己的角色，臨床工作繁忙，無從下手。鼓勵(lì)，建立自信心“一開始都是這樣的”注重基礎(chǔ)操作。實(shí)習(xí)中期（第三、四輪）心理需求及求知欲望強(qiáng)，注重操作，急于求成。實(shí)習(xí)生后步入正軌，基礎(chǔ)操作掌握后，急于學(xué)習(xí)其他操作。創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會，滿足護(hù)生的求知欲。實(shí)習(xí)后期(第五、六輪）大膽、厭煩、基本的臨床操作已經(jīng)能夠獨(dú)立執(zhí)行，工作精力有所分散。心理上開始松懈，“不過如此”“膽大心不細(xì)”。注重安全教育，使護(hù)生看到自己與現(xiàn)代臨床護(hù)理要求的差距，領(lǐng)悟到做一名合格護(hù)士并非易事。

關(guān)注不同階段護(hù)生心理及知識需求

因人施教入科時(shí)可對實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行評估。評估實(shí)習(xí)護(hù)士的知識程度及學(xué)習(xí)積極性。采用提問或基礎(chǔ)問題筆試法評估實(shí)習(xí)同學(xué)的知識掌握程度及學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)行有針對性的講解。評估實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)歷及接受水平

對某一問題講解后可進(jìn)行提問或觀察，從而有計(jì)劃的安排講解進(jìn)度。因人施教入科時(shí)可對實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行評估。

因人施教評估實(shí)習(xí)護(hù)士的性格特點(diǎn)。

對于性格外向、工作麻利、膽大而不心細(xì)者要嚴(yán)格放手不放眼，放做不放教；對于性格內(nèi)向，自信心不足，應(yīng)鼓勵(lì)其大膽操作，調(diào)動(dòng)她們的積極性。進(jìn)行一些練，簡單的操作成功后，給予肯定和贊揚(yáng)。了解實(shí)習(xí)護(hù)士的內(nèi)心想法。關(guān)注實(shí)習(xí)護(hù)士的情緒變化。

因人施教評估實(shí)習(xí)護(hù)士的性格特點(diǎn)。因人施教獨(dú)生子女多、學(xué)歷高，缺乏吃苦耐勞精神，自我控制力不強(qiáng)，以自我為中心。

讓同學(xué)多體驗(yàn)成功，分享病人康復(fù)的喜悅，培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛及職業(yè)幸福感！因人施教獨(dú)生子女多、學(xué)歷高，缺乏吃苦教與學(xué)的雙向評定實(shí)習(xí)過程中，及時(shí)溝通了解帶教老師與學(xué)生的磨合程度。實(shí)習(xí)結(jié)束前，召集學(xué)生召開一次總結(jié)會，總結(jié)成績，及時(shí)鼓勵(lì)。讓護(hù)生寫反饋意見和建議，寫出帶教老師的優(yōu)缺點(diǎn)，反饋帶教中的優(yōu)點(diǎn)與不足。及時(shí)將優(yōu)缺點(diǎn)及意見反饋給予帶教老師，激發(fā)帶教老師的工作熱情。教與學(xué)的雙向評定實(shí)習(xí)過程中，及時(shí)溝通了讓每位同學(xué)真正有所收獲蘇霍姆林斯基說過:“在每個(gè)學(xué)生最隱秘的心靈一角，都有一