兩客一危駕駛員心理健康-教學(xué)課件2

兩客一危駕駛員心理健康共71頁(yè)兩客一危駕駛員心理健康共71頁(yè)兩客一危駕駛員心理健康共71頁(yè)道路客運(yùn)輸駕駛員“兩客一危”安全警示教育培訓(xùn)道路運(yùn)輸駕駛員職業(yè)心理和生理健康學(xué)習(xí)目標(biāo)道路旅客運(yùn)輸駕駛員:了解駕駛員心理、生理健康與道路旅客運(yùn)輸安全的關(guān)系;掌握心理健康調(diào)節(jié)方法;了解駕駛員常見(jiàn)職業(yè)病及預(yù)防措施道路貨物運(yùn)輸駕駛員了解駕駛員心理、生理健康與道路貨物運(yùn)輸安全的關(guān)系;掌握心理健康調(diào)節(jié)方法;了解駕駛員常見(jiàn)職業(yè)病及預(yù)防措施。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的深化，初中化學(xué)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其也成為化學(xué)學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升能夠?yàn)槠浯蛳铝己玫睦碚摶A(chǔ)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。一、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，自身具有一定的趣味性，所以教師要從興趣出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。例如：在記憶元素周期表時(shí)，可以通過(guò)講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速記憶下來(lái)。如：今天老師要給大家講一個(gè)名叫“侵害”的故事。（第一周期：氫氦――侵害）從前，有一個(gè)富裕人家，用鯉魚(yú)皮捧碳，煮熟雞蛋供養(yǎng)著有福氣的奶媽。（第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖――鯉皮捧碳蛋養(yǎng)福奶）這家有個(gè)很美麗的女兒，叫桂林，不過(guò)她有兩顆綠色的大門(mén)牙。（第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬――那美女桂林留綠牙）通過(guò)這樣一個(gè)不倫不類的小故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生對(duì)元素周期表的記憶，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的實(shí)踐能力。二、從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)本身是一門(mén)抽象與具體相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性要求教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑，并積極與大家進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主解題能力。例如：在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時(shí)，教師首先就要借助問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶到已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情景中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)積極主動(dòng)的研究，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先教師提出問(wèn)題：1.什么是分子？什么是原子？2.分子和原子的最大區(qū)別是什么？3.在化學(xué)變化中分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分？之后，（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景）展示原子彈爆炸的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原子是可以再分的。在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：原子如果能分，它又是由哪部分構(gòu)成的？以此來(lái)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展自主探究活動(dòng)，在探究時(shí)主要分析以下幾個(gè)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。1.原子是由哪部分構(gòu)成的？2.原子核和核外電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性？3.原子核是由哪些粒子構(gòu)成的？這些粒子有什么異同？4.不同種類的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的形式，學(xué)生以小組為單位迅速展開(kāi)討論，分析并總結(jié)問(wèn)題，尋求正確答案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使學(xué)生在自主探究中不斷總結(jié)問(wèn)題、提升自己，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)踐者。三、從調(diào)查出發(fā)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化化學(xué)作為一門(mén)生活化的學(xué)科，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以化學(xué)教學(xué)應(yīng)從社會(huì)調(diào)查入手，突出學(xué)科內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化。例如，在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)采訪、查閱資料、網(wǎng)上搜查、社會(huì)調(diào)查等方式搜集有關(guān)水資源利用和保護(hù)的信息。如：在一次調(diào)查中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)藥、化肥的不合理使用，對(duì)地下水造成了很大的污染；生活污水和生活垃圾的任意排放也對(duì)地下水資源造成了很大的污染。教師可以在此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，走進(jìn)農(nóng)村和生活污水排放超標(biāo)的地區(qū)，結(jié)合實(shí)際情況探討如何解決污水排放和浪費(fèi)水資源等問(wèn)題。通過(guò)這樣的調(diào)查活動(dòng)，可以將學(xué)生推到一線去了解實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要的作用。四、從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中具有非常重要的地位，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是分不開(kāi)的。同時(shí)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力也是非常有利的。例如：教師可以引?а?生開(kāi)展自制氧氣的實(shí)驗(yàn)。（利用的是水草的光合作用）實(shí)驗(yàn)用品：透明杯子、水草、水、漏斗、小玻璃瓶，具體實(shí)驗(yàn)步驟：將新鮮的水草放在燒杯中，將燒杯等裝置放在陽(yáng)光下，用排水法搜集產(chǎn)生的氣體。再如：自制泡沫滅火器。實(shí)驗(yàn)用品：純堿、白醋、礦泉水瓶、吸管、小玻璃瓶、蠟燭、火柴、細(xì)線。實(shí)驗(yàn)步驟：在礦泉水瓶中裝入適量白醋，小玻璃瓶中裝入適量純堿粉末，用細(xì)線套住玻璃瓶，然后將玻璃瓶慢慢放入礦泉水瓶中，用細(xì)線吊在礦泉水瓶上部。在礦泉水瓶蓋上鉆一個(gè)小孔，將吸管剪短插在瓶蓋上，蓋緊瓶蓋。使用時(shí)將瓶子倒過(guò)來(lái)，使兩種藥品混合，將吸管對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)燃的蠟燭。通過(guò)這兩組自制實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考和想象，鍛煉學(xué)生的調(diào)查和動(dòng)手能力，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)的提升?；瘜W(xué)課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、探索性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探索的過(guò)程和方法，激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并在探索過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂(lè)于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。為此，必須重視教學(xué)方式的改變。一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币簿褪钦f(shuō)，在學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的成功者。但是由于種種原因，一些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卻是貪玩的行為和怕苦的心理，因而有相當(dāng)部分學(xué)生已出現(xiàn)過(guò)早放棄學(xué)習(xí)的心理傾向。初中學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，他們的世界觀還沒(méi)有完全形成，只要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，很多學(xué)生是能夠走上正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)的。化學(xué)中許多有趣的實(shí)驗(yàn)是能夠吸引學(xué)生眼球的，告訴他們?cè)鯓訉?xiě)無(wú)字信(酚酞遇到堿變紅或硝酸鉛溶液遇到硫化鈉溶液變黑色)，假項(xiàng)鏈、假金元寶的識(shí)別，清水變牛奶(向澄清石灰水中吹氣)，燒不壞的手帕(點(diǎn)燃浸濕75％酒精的手帕)，魔棒點(diǎn)火(高錳酸鉀的氧化性)，海底火山(白磷在水下燃燒)等。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生突發(fā)奇想，激發(fā)學(xué)生極大的興趣，在輕松和愉快中探究化學(xué)奧秘。我有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡化學(xué)，也非常喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，平時(shí)喜歡做實(shí)驗(yàn)，我適時(shí)地鼓勵(lì)他學(xué)好基本知識(shí)，課余時(shí)間鉆研一些興趣實(shí)驗(yàn)，盡我所能為他提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。他曾對(duì)我說(shuō)出了這樣的體會(huì)：“親自做實(shí)驗(yàn)，有種激動(dòng)的感覺(jué)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也增加了實(shí)驗(yàn)的勇氣，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們也獲得了知識(shí)。所以，你不僅是一個(gè)施教者還要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能?！闭业綄W(xué)生的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)點(diǎn)，這是新時(shí)代教師的基本素養(yǎng)。二、大膽實(shí)踐，師生互動(dòng)，探索創(chuàng)新之路在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是把自己的角色定位得比較單一，認(rèn)為教師只要把知識(shí)傳授下去就可以了，往往是題海戰(zhàn)術(shù)，一言堂或滿堂灌。卻不知題目做得多，學(xué)習(xí)的理解能力不一定提高多少，而教師講得太多，又不利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，師生間每時(shí)每刻都進(jìn)行著情感交流。加強(qiáng)師生合作，可以促進(jìn)彼此間的信息交流，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生了解教師教學(xué)意圖，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，在模仿中能學(xué)到知識(shí)，但如果全部都去模仿就學(xué)不到真正的東西，一些有規(guī)律性的知識(shí)需要學(xué)生敢于去探索和總結(jié)，才能有所創(chuàng)新。如在做氫氣盼實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，讓學(xué)生模仿課本的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，能否把實(shí)驗(yàn)裝置改動(dòng)一下：也能制取氫氣。學(xué)生想出了用集氣瓶、燒瓶等代替大試管。當(dāng)?shù)玫搅私處煹目隙ê?，學(xué)生的創(chuàng)新欲望更加強(qiáng)烈了。2.鼓勵(lì)學(xué)生求異在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出一些“不切實(shí)際”的問(wèn)題。教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，首先要肯定那種求異的想法，然后科學(xué)地分析學(xué)生提出的問(wèn)題，當(dāng)他們的疑問(wèn)得到解答后，就會(huì)更加熱情地投入到學(xué)習(xí)，中去，求異思維也會(huì)更活躍。如在講二氧化碳的制法時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出隨便到外面拿一塊石頭就能和鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳嗎?可用稀H2SO4代替HCI可制取H2?可用H2SO4代替HCl制取CO2嗎?對(duì)這些問(wèn)題，我并不馬上回答，而是肯定學(xué)生提出這些問(wèn)題是好的，接下來(lái)才解答他們的問(wèn)題。鼓勵(lì)使他們以后更敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。要本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力道路客運(yùn)輸駕駛員“兩客一?！卑踩窘逃嘤?xùn)道路運(yùn)輸駕駛員職業(yè)心理和生理健康學(xué)習(xí)目標(biāo)道路旅客運(yùn)輸駕駛員:了解駕駛員心理、生理健康與道路旅客運(yùn)輸安全的關(guān)系;掌握心理健康調(diào)節(jié)方法;了解駕駛員常見(jiàn)職業(yè)病及預(yù)防措施道路貨物運(yùn)輸駕駛員了解駕駛員心理、生理健康與道路貨物運(yùn)輸安全的關(guān)系;掌握心理健康調(diào)節(jié)方法;了解駕駛員常見(jiàn)職業(yè)病及預(yù)防措施。道路運(yùn)輸駕駛員職業(yè)心理和生理健康在道路運(yùn)輸過(guò)程中,駕駛員的心理和生理健康關(guān)系著道路旅客運(yùn)輸和貨物運(yùn)輸?shù)陌踩托?遵循“情緒穩(wěn)定、注意力集中、良好心理習(xí)慣、飲食規(guī)律、睡眠充足、加強(qiáng)鍛煉、定期體檢”七大原則,可確保行車(chē)安全,避免事故發(fā)生。道路運(yùn)輸駕駛員職業(yè)心理和生理健康心理活動(dòng)是指人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)及人們對(duì)客觀事物的態(tài)度在道路運(yùn)輸過(guò)程中,駕駛員往往更關(guān)注駕駛技術(shù)的提高和對(duì)交通規(guī)則的遵守,而忽略了心理因素對(duì)安全行車(chē)的影響。道路交通事故統(tǒng)計(jì)分析顯示,相對(duì)于技術(shù)因素,駕駛員心理健康狀況對(duì)安全行車(chē)的影響更明顯心理健康的駕駛員精神飽滿、注意力集中、精神穩(wěn)定,駕駛操作規(guī)范運(yùn)行平穩(wěn),面對(duì)緊急情況不慌不亂心里不健康的駕駛員易情緒異常、注意力分散,駕駛操作不規(guī)范、不安全。道路運(yùn)輸駕駛員職業(yè)心理和生理健康不具備安全心理因素的駕駛員是不能保證行車(chē)安全的,駕駛員的心理因素是安全行車(chē)的決定因素。駕駛員心理研究和正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)證明凡是做到安全行車(chē)的駕駛員,其心理活動(dòng)一定是積極性的;凡是違章肇事的駕駛員,其心理活動(dòng)必然是消極的。只有充分利用和發(fā)揮駕駛員認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極心理,防止和糾正駕駛員的消極心理才能保證行駛安全道路運(yùn)輸駕駛員職業(yè)心理和生理健康駕駛員心理素質(zhì)容易發(fā)生變化的原因◆長(zhǎng)時(shí)間行車(chē)會(huì)使駕駛員產(chǎn)生疲勞和厭倦心理駕駛員行車(chē)過(guò)程中,長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)付不測(cè)事態(tài)和急速變化的環(huán)境,精力始終處于高度集中狀態(tài),會(huì)自然表現(xiàn)出積極的適度緊張情緒,心理素質(zhì)會(huì)發(fā)生明顯的變化,在這種適度緊張的心理下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間或長(zhǎng)距離駕駛車(chē)輛時(shí),影響最大的是與駕駛員直接有關(guān)系的身體機(jī)能和心臟活動(dòng)能力,造成生理和心理失態(tài),在這種不良心態(tài)下行車(chē)首先會(huì)使駕駛員頭腦不清醒,反應(yīng)遲鈍,注意力不集中,不能準(zhǔn)確判斷和迅速處置各種異常情況其次是四肢酸懶,哈欠連夭,動(dòng)作的準(zhǔn)確率明顯下降,行動(dòng)遲緩,手腳不聽(tīng)使喚;再次是情緒低沉,煩躁不安,對(duì)自己從事的工作有厭倦心理,心理情緒常不能在正常運(yùn)行狀態(tài)下道路運(yùn)輸駕駛員職業(yè)心理和生理健康◆行車(chē)中遇到各種情況會(huì)引起駕駛員恐慌和焦躁心理駕駛員在日常生活中難免會(huì)遇到一些不順心的事情,心情也會(huì)隨之發(fā)生變化,特別是在行車(chē)時(shí),駕駛員要受到外界的、人為的和出乎意料的各種因素的影響,這些因素會(huì)使駕駛員心理發(fā)生變化。如:車(chē)內(nèi)環(huán)境變化會(huì)引起駕駛員情緒不穩(wěn)定;道路平坦會(huì)誘發(fā)駕駛員駕駛單調(diào)形成道路催眠彎曲道路由于車(chē)輛連續(xù)轉(zhuǎn)彎產(chǎn)生厭煩心情;車(chē)輛擁擠和堵塞會(huì)使駕駛員產(chǎn)生急躁情緒;遇交通事故會(huì)使駕駛員產(chǎn)生恐慌心理。由于各類心里的重復(fù)出現(xiàn)會(huì)誘發(fā)駕駛員心理反應(yīng)的嚴(yán)重改變,出現(xiàn)急躁、松懈、麻痹、驕傲、自卑、精神過(guò)分緊張心理,這些心理在駕駛員面對(duì)實(shí)際想象中的危險(xiǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的情感,在這種不合理的情感支配下如果碰見(jiàn)不順心的事,有的駕駛員沉不住氣、心浮氣躁,干事舉止失措,不顧前后因果開(kāi)賭氣車(chē),拼命車(chē);具有這種心理往往使駕駛員的手和眼不能敏捷的配合,馴眼明手快,容易導(dǎo)致駕駛操作失誤道路運(yùn)輸駕駛員職業(yè)心理和生理健康◆競(jìng)爭(zhēng)日益激烈會(huì)使駕駛員產(chǎn)生逆反和利益索求心理行業(yè)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、稅負(fù)負(fù)擔(dān)加重、一味拜金、家庭負(fù)擔(dān)壓力等等會(huì)使駕駛長(zhǎng)期生活緊張,造成心理扭曲,產(chǎn)生焦慮,出現(xiàn)心理失衡、情緒紊亂、身心疲憊等問(wèn)題特別是暫時(shí)的失敗者的主觀利益愿望和客觀現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)差距,則可能造成駕駛員背著思想包袱或帶情緒行車(chē),有可能置安全于不顧,帶著極大的逆反心和利益索求心理駕駛車(chē)輛;在這種逆反對(duì)抗心理的作用下,有意與同行爭(zhēng)雄斗氣,為爭(zhēng)客源甚至?xí)?qiáng)行超車(chē)會(huì)車(chē)