茶藝與插花藝術(shù)課件

茶藝與插花藝術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。茶藝與插花藝術(shù)茶藝與插花藝術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。裝第一章插花藝術(shù)概述花文化簡(jiǎn)介廣插花藝術(shù)的定義與范疇插花藝術(shù)的特點(diǎn)與作用插花藝術(shù)的類別美術(shù)教育是教育體系中的一門(mén)特殊學(xué)科，它不只是教給學(xué)生理論知識(shí)和藝術(shù)技法，更是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、提高審美能力的一個(gè)重要學(xué)科。目前，國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在推動(dòng)和提高國(guó)民的整體素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還存在著諸多問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。一、對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位目前，國(guó)家雖然不斷大力提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的衡量仍以應(yīng)試教育為主線，美術(shù)教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校中形同虛設(shè)，可有可無(wú)。在一定程度上，就教師本身和教育環(huán)境而言，美術(shù)教育存在著被輕視的現(xiàn)象，考試科目為主課始終貫穿學(xué)校教學(xué)的主要過(guò)程，而地方教育部門(mén)對(duì)學(xué)校教育成果及質(zhì)量的衡量也以應(yīng)試教學(xué)質(zhì)量的高低為準(zhǔn)則，這樣，美術(shù)教學(xué)根本得不到重視，教學(xué)設(shè)施及配備大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有或者不能及時(shí)改進(jìn)。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師及社會(huì)對(duì)它的認(rèn)識(shí)不夠?？梢哉f(shuō)，在很多學(xué)校，美術(shù)教學(xué)只是消磨學(xué)生的時(shí)間或者以自習(xí)為主。二、師資力量單薄，教學(xué)形式陳舊在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高審美水平，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧和實(shí)際操作能力的指導(dǎo)者，其整體專業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐性活動(dòng)和認(rèn)知性活動(dòng)，只有很好地把美術(shù)理論知識(shí)和新思維傳達(dá)給學(xué)生，讓他們理解、把握、形成審美習(xí)慣和提高道德情操，才能有良性循環(huán)。這個(gè)過(guò)程是艱難的，一些學(xué)校因教學(xué)人員的緊缺而取消了美術(shù)課，美術(shù)教學(xué)基本處于一個(gè)癱瘓的狀態(tài)，沒(méi)有或很少有專業(yè)的教學(xué)人員，或者由其他學(xué)科的教師去兼任。這種現(xiàn)象是普遍的。人的一生，美育是不可缺少的部分，審美理想的形成能幫助人們?nèi)ヨb別善惡美丑。所以，美育的缺失，造成人的性格形成是不健全的?，F(xiàn)代社會(huì)，美育顯得尤為重要，而一些學(xué)校教學(xué)中各科專業(yè)人員的緊缺，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)更顯得舉步維艱，無(wú)法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。三、美術(shù)教學(xué)設(shè)施不健全一些學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)活動(dòng)室或美術(shù)教室，有的只是為應(yīng)付上級(jí)檢查的一個(gè)空殼，今天是美術(shù)室，明天可能變成儀器室、實(shí)驗(yàn)室……任何一種教學(xué)活動(dòng)都需要花大力氣去投資，包括人力資源和硬件設(shè)施，而硬件設(shè)施顯得尤為重要，它是任何教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有專業(yè)活動(dòng)室，很多學(xué)生從小就沒(méi)有了解美術(shù)這門(mén)學(xué)科，更很難理解它在教學(xué)中的作用。四、功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育在應(yīng)試成績(jī)的強(qiáng)壓下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低直接影響著未來(lái)的前途問(wèn)題，家長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)體不得不為成績(jī)而全身心投入，以致身心疲憊，無(wú)暇顧及其他。個(gè)別家長(zhǎng)由于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不思索孩子是否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀條件，被迫走上美術(shù)學(xué)習(xí)的“捷徑”，美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)期的只是痛苦，不再是享用和快樂(lè)了。五、教育針對(duì)性不強(qiáng)美術(shù)課作為“輔科”，大多數(shù)人認(rèn)為只是畫(huà)畫(huà)而已，課堂的隨意性極強(qiáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得到分層次提升。這樣，需要去探求知識(shí)的部分學(xué)生在課堂內(nèi)“吃不飽”，課堂變得毫無(wú)意義;不喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生如“聽(tīng)天書(shū)”，時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育讓他們學(xué)不到什么東西。同時(shí)，教學(xué)局限在學(xué)科之中，沒(méi)有與學(xué)生的生活相聯(lián)絡(luò)，學(xué)問(wèn)在構(gòu)建過(guò)程中很難得到真正的內(nèi)化，學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義。綜上所述，美術(shù)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，在具體的教學(xué)實(shí)施中，我們應(yīng)該怎么去做，這是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問(wèn)題：第一，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探究新的學(xué)習(xí)方法。新課改充分表現(xiàn)了課程的時(shí)期性、根底性和選擇性，滿足了學(xué)生的開(kāi)展需求。以模塊的形式讓學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂讓學(xué)生自主去探求，教師在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上去輔導(dǎo)，這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向。而教師應(yīng)該多尋求自身的新教學(xué)方式，多跟學(xué)生互動(dòng)，解決學(xué)生個(gè)體需要解決的問(wèn)題，因材施教。第二，改革過(guò)去的評(píng)價(jià)方式。教育需要各層領(lǐng)導(dǎo)的大力扶持，領(lǐng)導(dǎo)決策直接影響著教育的發(fā)展方向。所以，要樹(shù)立以學(xué)生的個(gè)性化素養(yǎng)、文化素質(zhì)為主，道德情操并重的教育方式。對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，要多方位、多元化，不應(yīng)僅限于考試科目的好壞。第三，部分學(xué)生的興趣活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，當(dāng)學(xué)生對(duì)某科學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率是最高的，美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此。這就要求我們把興趣小組活動(dòng)搞得更好，讓學(xué)生從小就有一個(gè)認(rèn)識(shí)美術(shù)的最好平臺(tái)。第四，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的溝通。我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與認(rèn)可，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，讓他們知道社會(huì)需要多元化的人才，應(yīng)按照個(gè)人特長(zhǎng)和喜歡的學(xué)習(xí)職業(yè)為途徑，從而營(yíng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。第五，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要給每位美術(shù)教師提供最新的美術(shù)教育信息，進(jìn)而提升美術(shù)教師的理論程度和素質(zhì)。綜上所述，農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的和艱難的過(guò)程，需要多方的努力和支持，才能使其走上正軌。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維更活躍，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；使教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的意義（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙蜗笾庇^的動(dòng)畫(huà)演示，揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生們耳聞目睹，能集中注意力。在欣賞的過(guò)程中動(dòng)腦思考、討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。（二）化抽象為形象，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供可能在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，由于初中學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主，從而形成了學(xué)生對(duì)有的抽象知識(shí)難以理解和把握。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。在教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（三）教師減負(fù)、學(xué)生樂(lè)學(xué)在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中，教師只需將遠(yuǎn)教資源或光盤(pán)資源進(jìn)行篩選、剪輯、鏈接、整合，大大地節(jié)省了制作課件的時(shí)間，使教師能有更多的時(shí)間去思考教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來(lái)一定的困難。而應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音樂(lè)等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式展現(xiàn)，拉近了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化還可以將數(shù)和形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)兩個(gè)圓的位置關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)圓相向運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)展示位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和研究，總結(jié)解答兩個(gè)圓的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系，利用遠(yuǎn)程教育的資源巧妙的將數(shù)形結(jié)合起來(lái)了。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得以解決，學(xué)生也輕松愉快的形成了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，而且取得良好的教學(xué)效果。二、如何整合遠(yuǎn)程教育資源面對(duì)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，只有去粗留精，去偽存真，才能與數(shù)學(xué)課程整合成為我們教學(xué)上有用的資源。以下是我常用的一些方法。（一）直接整合型的應(yīng)用方式1．直接整合使用直接整合就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求從遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上將教學(xué)等資源下載后，不需加工即可直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。如遠(yuǎn)教資源中課程資源的例題、習(xí)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、少年文化等欄目的資源，以及互聯(lián)網(wǎng)的其它教育資源。2．教學(xué)要求由于資源直接應(yīng)用于教學(xué)，一是要注意資源的選擇，要有目的、有針對(duì)性地選擇教學(xué)所需資源，做到讓學(xué)生不但看到課堂實(shí)錄，而且要有所收獲；二是要調(diào)試好教學(xué)設(shè)備，確保收看效果；三是要注重收視效果，在組織學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以在適當(dāng)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）間接整合型的應(yīng)用方式1．間接整合型應(yīng)用方式我根據(jù)個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織和編排，作為教學(xué)中教案、課件的一個(gè)組成部分，在教學(xué)過(guò)程中恰如其分的展現(xiàn)出來(lái)。為此，我根據(jù)自己學(xué)生的情況，下功夫?qū)Y源進(jìn)行加工，變成自己的教學(xué)素材。2．間接整合型應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題。一是要篩選資源。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)去找資源，根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)想、需要去找資源。二是保存資源。資源下載后，應(yīng)保存到教師個(gè)人資源夾當(dāng)前課程目錄中，以利于查找和上課時(shí)調(diào)用。三是整理資源。教師根據(jù)教學(xué)的情況，在大量信息面前，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ^(guò)濾、分析、處理、保留須用的資源，去除那些無(wú)用的。要有效的利用資源，就得對(duì)接收的資源進(jìn)行組織、控制、加工、規(guī)劃、整合，更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。3．輔助型整合的應(yīng)用方式。教師方面：優(yōu)秀論文、課件、學(xué)生管理以及培訓(xùn)教程方面的輔助性資源，教師要收集整理。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容，教師應(yīng)分課收集，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等情況決定呈現(xiàn)形式。2．輔助型整合應(yīng)用注意的問(wèn)題。一是及時(shí)分類整理資源，讓教師和學(xué)生感到有學(xué)的內(nèi)容，有看的資源二是教師和學(xué)生不管是集體學(xué)習(xí)，還是個(gè)人學(xué)習(xí)，都有有計(jì)劃，有目的，總之學(xué)習(xí)要落實(shí)到實(shí)處。三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源需注意的問(wèn)題（一）注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)媒體所不能替代的。遠(yuǎn)教媒體作為一種教學(xué)手段始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三）不能忽視或削弱學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，不容忽視，而應(yīng)得到加強(qiáng)。如教學(xué)幾何圖形時(shí)，要讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)手觸摸、有目的地操作、感知實(shí)物的特征。這樣由具體到抽象，由感性到理性，才能真正符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，有助于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。裝第一章插花藝術(shù)概述花文化簡(jiǎn)介廣插花藝術(shù)的定義與范疇插花藝術(shù)的特點(diǎn)與作用插花藝術(shù)的類別第一節(jié)、插花藝術(shù)的定義與范疇插花藝術(shù)的定義插花藝術(shù)是以花材為主要素材,通過(guò)藝術(shù)構(gòu)思和剪裁整形與擺插來(lái)表現(xiàn)自然美與生活美的一門(mén)造型藝術(shù)。右圖:富貴長(zhǎng)壽圖二、插花藝術(shù)的范疇令狹義的范疇:僅指使用器皿插作花材的擺設(shè)花。廣義的范疇凡利用花材造型,具有裝飾效果或欣賞性的作品,都可稱為插花藝術(shù)。既包括使用器皿的擺設(shè)花,也包括不用器皿白擺設(shè)花,還包括花束等。、有關(guān)名詞)花卉藝術(shù)定義:凡將花材經(jīng)過(guò)人工處理,賦予花卉新的藝術(shù)生命的,都可稱為花卉藝術(shù)。2、分類園花不屬于插花范疇盆花秉花佩花籃花插花范疇瓶花和盤(pán)花果供二)花卉裝飾定義:凡用花卉進(jìn)行裝飾美化的都可稱為花卉裝飾。(三)花道—日本人對(duì)插花的別稱。第二節(jié)插花藝術(shù)的特點(diǎn)與作用、插花藝術(shù)的特點(diǎn)生命性藝術(shù)性裝飾性時(shí)間性十二季節(jié)花月水仙清水養(yǎng)二月杏花伸出墻三月桃花紅艷艷四月杜鵑滿山岡五月牡丹笑盈盈六月蘭花吐芬芳七月荷花別樣紅八月桂花腌蜜糖九月菊花傲秋風(fēng)十月芙蓉斗寒霜十一月山