中小學(xué)語(yǔ)文《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析本文選自于蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專題”獲得教養(yǎng)的途徑”中的”求學(xué)之道”板塊。這篇課文的主要內(nèi)容是：作者提出了“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)，勸勉人們要不停地學(xué)習(xí)，也就是標(biāo)題”勸學(xué)”。這篇課文的主要特點(diǎn)是：論點(diǎn)明快，開(kāi)篇就直接提出；論據(jù)鮮活，“青于藍(lán)”“寒于水”等都是生活中的例子；論證充分，學(xué)習(xí)的意義和作用、方法等論證角度多種，比喻、對(duì)比等論證方法多樣；“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的用法具有典型性。二、學(xué)生分析學(xué)生需要從中學(xué)習(xí)的是文言字詞句的意思，學(xué)習(xí)本文“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，以及論點(diǎn)明快、論據(jù)鮮活、論證充分的寫作方法以及“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的意義和用法。高中一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先，在認(rèn)知上，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言文中重要實(shí)詞和虛詞的能力。其次，在情感上，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生將采用誦讀涵泳法、查閱字典法、探究法等有利于學(xué)

三、目標(biāo)闡述（一）三維目標(biāo)1.知識(shí)與能力（1）“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的意義和用法；（2）能闡述本文比喻、對(duì)比等論證的方法。2.過(guò)程與方法（1）能在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)和探究的方法；（2）能在體會(huì)文章情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能體會(huì)作者在求學(xué)重要性方面的情感態(tài)度；（2）能體會(huì)文中學(xué)習(xí)的意義和作用。（二）教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出能說(shuō)出能說(shuō)出本文字詞句的意義（三）教學(xué)難點(diǎn)能闡述本文在表達(dá)技巧上的特點(diǎn)及其效果（四）教學(xué)方法講授法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等多種服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法四、過(guò)程設(shè)計(jì)（一）

激趣導(dǎo)入唐代書法家顏真卿曾寫過(guò)這樣一首詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！闭f(shuō)的正是讀書這件事。古今中外，與學(xué)習(xí)有關(guān)的文章，可以說(shuō)是浩如煙海。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》，去聆聽(tīng)古人給我們指明方向。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)顏真卿的詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）梳字詞，初讀“勸學(xué)”獨(dú)立探究。首先，獨(dú)立探究。學(xué)生打開(kāi)書本，自主誦讀。誦讀的方式可以多種多樣，可以有聲朗讀，也可以無(wú)聲默讀。以字詞的音義為對(duì)象，把課文認(rèn)真研習(xí)一遍；注意每一個(gè)注解，并隨時(shí)借助《古漢語(yǔ)常用字字典》；遇到不能解決的字詞做上記號(hào)。要求：快速、準(zhǔn)確、到位（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。時(shí)間：10分鐘左右。其次，小組交流。教師不先入為主地給學(xué)生預(yù)設(shè)指示性立場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內(nèi)隨機(jī)抽取2-3名代表同學(xué)發(fā)言。最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法：教師將測(cè)試題通過(guò)多媒體亮出，要求解釋下列括號(hào)前的字詞音義，全體學(xué)生一起說(shuō)，不當(dāng)旁觀者。下面是樣例：題1：字詞讀音木直中（zhòng）繩/雖有槁（gǎo三聲）暴（pù四聲）題2：字詞意義勸（勸勵(lì)、勉勵(lì)）學(xué)/學(xué)不可以已（停止）題3：一詞多義于：取之于（從）藍(lán)而青于（比）藍(lán)/善假于（向、對(duì)）物也題4：詞類活用上（往上，名詞做狀語(yǔ)）食埃土/下（往下，名詞做狀語(yǔ)）飲黃泉題5：通假字雖有（通“又”）稿暴/君子生（通“性”，資質(zhì)、稟賦）非異也題6：成分省略輮（之）以（之）為輪

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我解決生字詞的能力。。)（三）通言意，再讀“勸學(xué)”首先，獨(dú)立探究。對(duì)照字詞注釋，試著翻譯全文；要以直譯為主，典故等無(wú)法直譯時(shí)才用意譯；語(yǔ)句不同時(shí)可適當(dāng)加字詞，但要用括號(hào)標(biāo)示；遇到不能翻譯的做上記號(hào)。要求：高效、準(zhǔn)確、字字落實(shí)（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。時(shí)間：時(shí)間8分鐘左右。其次，小組交流。教師不先入為主地給學(xué)生預(yù)設(shè)指示性立場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內(nèi)隨機(jī)抽取2-3名代表同學(xué)發(fā)言。全班同學(xué)互相評(píng)判，形成班級(jí)最佳答案。最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法（此環(huán)節(jié)需根據(jù)課堂實(shí)際回答做適時(shí)調(diào)整）——教師檢測(cè)。教師將翻譯題通過(guò)多媒體亮出，全體學(xué)生一起說(shuō)，不當(dāng)旁觀者。學(xué)生說(shuō)過(guò)后，教師再說(shuō)一遍，并隨時(shí)介紹翻譯方法和技巧。下面是樣例：題1：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。靛青，（是）從藍(lán)草中提?。ǖ模墒潜人{(lán)草的顏色（更）深。題2：木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。木材直（得）符合（拉直的）墨繩，（但）使（它）彎曲把（它）做成車輪，它的彎曲（又）符合圓規(guī)（的標(biāo)準(zhǔn)了）。在對(duì)全文字詞句的音和義理解后，每人自由誦讀。要求在前一次誦讀基礎(chǔ)上，有更深入的理解和體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生通過(guò)具體字詞進(jìn)行文言翻譯的的能力，提高學(xué)生文言文的自學(xué)能力。）（四）明內(nèi)容，細(xì)讀“勸學(xué)”首先，獨(dú)立探究。請(qǐng)認(rèn)真誦讀課文，邊誦讀邊自主梳理，說(shuō)說(shuō)本文寫了什么內(nèi)容，先用一句話總說(shuō)中心論點(diǎn)，再用幾句話分說(shuō)各段內(nèi)容，在學(xué)習(xí)紙上寫下來(lái)。要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。時(shí)間：時(shí)間10分鐘左右。其次，小組交流。教師不先入為主地給學(xué)生預(yù)設(shè)指示性立場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內(nèi)隨機(jī)抽取2-3名代表同學(xué)發(fā)言。全班同學(xué)互相評(píng)判，形成班級(jí)最佳答案。最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法（此環(huán)節(jié)需根據(jù)課堂實(shí)際回答做適時(shí)調(diào)整）——用一句話總說(shuō)是：“學(xué)不可以已”。用幾句話分說(shuō)是：第2段論述學(xué)習(xí)的意義——能提高改變自己；第3段論述學(xué)習(xí)的作用——能彌補(bǔ)不足；第4段論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——要積累、堅(jiān)持、專心。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的總結(jié)概括能力。）（五）學(xué)技巧，研讀“勸學(xué)”

首先，獨(dú)立探究。請(qǐng)認(rèn)真梳理語(yǔ)言表達(dá)的形式和技巧，說(shuō)說(shuō)文體上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果，先在學(xué)習(xí)紙上寫下來(lái)。要求：真誠(chéng)、細(xì)膩、個(gè)性化（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。時(shí)間：10分鐘左右。其次，小組交流。教師不先入為主地給學(xué)生預(yù)設(shè)指示性立場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內(nèi)隨機(jī)抽取2-3名代表同學(xué)發(fā)言。全班同學(xué)互相評(píng)判，形成班級(jí)最佳答案。最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法（此環(huán)節(jié)需根據(jù)課堂實(shí)際回答做適時(shí)調(diào)整）——最大的特點(diǎn)是用比喻來(lái)使所講觀點(diǎn)通俗易懂，比喻有三個(gè)特點(diǎn)：一是高度生活化。青取于藍(lán)、冰水為之等都是每人生活中熟悉的。二是比喻豐富。如第一段用了5個(gè)比喻說(shuō)明學(xué)習(xí)意義，第二段用5個(gè)比喻說(shuō)明學(xué)習(xí)作用，第三段用10個(gè)比喻說(shuō)明學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。三是比喻有角度上的變化。如第三段，講“積累”，先從正面設(shè)喻：積土成山能興風(fēng)雨，積水成淵能生蛟龍，后從反面設(shè)喻：不積跬步就不能至千里，不積小流就不能成江海，在正反對(duì)照中，“積”與“不積”的結(jié)果就非常明了了。同樣，講“堅(jiān)持”，先反后正，講“專心”，先正后反。效果是：比喻更加鮮活，更有生命活力，從而使論述更加充分。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白運(yùn)用比喻等手法，可以更加鮮活具有生命力，從而使論證更加充分的寫法。）（六）總結(jié)提升，交流勸學(xué)感想下課前，每人用一句話總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或啟示。要求：總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總