關(guān)于農(nóng)村小學(xué)師資流失的調(diào)查報(bào)告及學(xué)生自我意識(shí)情況調(diào)查研究

石家莊學(xué)院畢業(yè)論文PAGE4文學(xué)院畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)師資流失的調(diào)查報(bào)告調(diào)查方法：實(shí)地考察、調(diào)查問(wèn)卷、查找文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜集材料具體內(nèi)容：農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育之一。而農(nóng)村小學(xué)教師又在農(nóng)村小學(xué)教育中起著中流砥柱的作用，所以農(nóng)村教師的素質(zhì)、能力直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞。近年來(lái)，由于城鄉(xiāng)貧富差距的拉大，農(nóng)村教育與城市教育存在著天壤之別，許多優(yōu)秀的教師為了謀求個(gè)人的更好發(fā)展，過(guò)上更有檔次的生活，紛紛到城里去教書(shū)，導(dǎo)致農(nóng)村師資流失特別嚴(yán)重，給農(nóng)村小學(xué)帶來(lái)了不可估量的損失。因此，應(yīng)對(duì)和解決農(nóng)村師資流失問(wèn)題迫在眉睫。近年來(lái)，在農(nóng)村小學(xué)尤其是貧困地區(qū)的小學(xué)，師資流失特別嚴(yán)重，已成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。教師流失，特別是骨干教師的流失，對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的沖擊。極大地影響小學(xué)教育的均衡發(fā)展。農(nóng)村作為“落后”的代名詞，由于條件所限，制約著很多人的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)同樣是軟、硬件設(shè)施都嚴(yán)重缺乏，限制著年輕教師的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)，他們做著工作難度大、技術(shù)含量低的工作。雖說(shuō)較之過(guò)去經(jīng)濟(jì)待遇有所提高，但作為一個(gè)有一定素質(zhì)與修養(yǎng)的群體，他們渴望有溫馨的場(chǎng)所，渴望在社會(huì)家庭有堅(jiān)實(shí)的問(wèn)題地位，但現(xiàn)實(shí)卻是捉襟見(jiàn)肘，社會(huì)地位與教師神圣的光環(huán)有相當(dāng)?shù)牟罹?。與城里相比，城里的學(xué)校有的有門(mén)面出租收入，老板捐贈(zèng)等，可以改善老師福利，而農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有什么收入；城里教師在家長(zhǎng)、學(xué)校的強(qiáng)烈要求下，有的從事有償家教，農(nóng)村見(jiàn)識(shí)也沒(méi)有；優(yōu)雅的環(huán)境、便捷的交通、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)等，農(nóng)村教師更是享受不到。整天面對(duì)一幫土里土氣的孩子，調(diào)皮搗蛋的層出不窮，簡(jiǎn)易的教室，破舊的設(shè)備，沒(méi)有戰(zhàn)斗力的同事等等，所有的這些導(dǎo)致最終的失魂落魄，激起那顆不甘于在農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)呆下去的擺脫它的心。所以，但凡有能耐的農(nóng)村小學(xué)教師都通過(guò)招聘或找關(guān)系到城里去教學(xué)了，留下的都是一些老齡化教師。去年碰到一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師，談話其間他說(shuō)：“現(xiàn)在小學(xué)里缺青年教師啊，縣里往下分配時(shí)年輕老師都不愿意來(lái)，差不多都通過(guò)各種關(guān)系留在縣城了?，F(xiàn)在學(xué)校就我最年輕了?！蔽倚χf(shuō)：“那您多大了？”他說(shuō)：“我今年42了，還算是學(xué)校的骨干了。”說(shuō)完苦笑了一下。也曾看到過(guò)一個(gè)資料：耒陽(yáng)的上架中心學(xué)校下轄有7所學(xué)校，26個(gè)班，993名學(xué)生。學(xué)校里有50歲－59歲的老師共33人，占總數(shù)的51%，40歲－49歲的教師占了28%,也就是說(shuō)，這個(gè)年齡層次占到了79%,30歲以下的年輕教師總共只有4名。這是我第一次真正的意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)師資流失問(wèn)題，也激起了我想探求這個(gè)問(wèn)題的好奇心。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍青黃不接的問(wèn)題會(huì)讓多少農(nóng)村孩子受到的教育大打折扣??？具體而言，農(nóng)村師資的流失給教育教學(xué)的負(fù)面影響是諸多方面的。一.造成教師結(jié)構(gòu)的失衡。年輕教師的離開(kāi)，致使學(xué)校教師年齡偏高，教師隊(duì)伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性斷層；女教師的調(diào)走，使基層學(xué)校女教師更加匱乏；一些學(xué)科教師的調(diào)出，使得一部分學(xué)校的英語(yǔ)、信息技術(shù)和音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科教師短缺，專(zhuān)業(yè)教師比例失調(diào)。我上小學(xué)的時(shí)候，我班就兩個(gè)老師。語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)語(yǔ)文、社會(huì)、音樂(lè)、思想品德，數(shù)學(xué)老師除數(shù)學(xué)外，還要教自然、體育、美術(shù)。語(yǔ)文老師上社會(huì)或思想品德的時(shí)候還給讀讀，數(shù)學(xué)老師只是有的時(shí)候上體育課時(shí)帶我們出去玩玩，其他的課一律上自習(xí)或上語(yǔ)文數(shù)學(xué)的?，F(xiàn)在問(wèn)問(wèn)還在村里上學(xué)的小弟弟妹妹，他們說(shuō)現(xiàn)在有體育老師了，其他的課還是就語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師帶著，一點(diǎn)都不好玩。二.是干擾了正常的教學(xué)秩序。農(nóng)村學(xué)校教師本來(lái)就不足，一些教師流動(dòng)到城市學(xué)校任教，造成在崗教師工作量增加，忙著上課，缺少備課、聽(tīng)課、批改作業(yè)和教研的時(shí)間，正常的教學(xué)秩序被打亂。三.是導(dǎo)致部分教師的心理失衡。農(nóng)村學(xué)校教師因一些教師的外流而承擔(dān)繁重的工作，看到外流教師在城市或縣城拿著較高的工資和福利，同工不同酬，心理產(chǎn)生不平衡，挫傷了工作積極性。四.是拉大了城鄉(xiāng)師資水平的差距。農(nóng)村教師特別是骨干教師的流失，使農(nóng)村學(xué)校較高學(xué)歷和職稱(chēng)的教師比例下降，造成農(nóng)村教師整體素質(zhì)的下降。變相體罰學(xué)生、講課有口頭禪、授課呆板乏味、知識(shí)講解不透徹不到位、管理野蠻粗放、工作積極性不高等，與城里教師相比，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)確實(shí)相對(duì)差一些。五.是引發(fā)了農(nóng)村生源的流失。農(nóng)村骨干教師流向城市學(xué)校，導(dǎo)致部分生源也流向城市學(xué)校，這影響了農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，也影響了教育的公平、公正。這使得農(nóng)村小學(xué)逐漸萎縮。我們縣里的農(nóng)村小學(xué)已所剩不多，許多小學(xué)的校長(zhǎng)也開(kāi)始紛紛向教育局反映優(yōu)秀骨干教師流失，學(xué)生生源不斷向城里流入的狀況，迫切請(qǐng)求教育局采取措施，盡全力制止。否則，農(nóng)村小學(xué)最終會(huì)因這而倒閉。使得農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展越來(lái)越滯后。這些影響干擾了農(nóng)村教育的改革與發(fā)展。那么，如何解決農(nóng)村小學(xué)師資流失問(wèn)題，讓更多的年輕優(yōu)秀的骨干教師留下農(nóng)村小學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

我認(rèn)為，首先要做的是發(fā)展一批愿意從事農(nóng)村小學(xué)教育的年輕隊(duì)伍。這就要從在校師范生入手。通過(guò)讓他們了解農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件差、辦學(xué)規(guī)模不斷縮小、軟硬件設(shè)施嚴(yán)重不足、農(nóng)村小學(xué)孩子需要一批年輕有活力能夠帶給他們現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的教師愿望等，以及讓他們通過(guò)去農(nóng)村小學(xué)調(diào)查走訪，使他們深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)對(duì)他們的迫切需求，再通過(guò)向他們說(shuō)明從事農(nóng)村小學(xué)教師的價(jià)值與意義所在，激發(fā)他們從事農(nóng)村小學(xué)教師的熱情，堅(jiān)定他們從事農(nóng)村小學(xué)教育的信心。然后就是采取有效的措施穩(wěn)定住現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，讓骨干教師不再流失，所有的小學(xué)教師都能竭盡全力的教好學(xué)。這方面我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有什么方法，所以從別的資料上摘錄的一些具體可行的，能進(jìn)行具體實(shí)施奏效的方法。一、加大農(nóng)村教育的投入，優(yōu)化農(nóng)村教師的工作環(huán)境，提高農(nóng)村教師的生活水平。各級(jí)政府應(yīng)安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，逐步改善農(nóng)村教師的工作環(huán)境。可考慮在正常的工資晉級(jí)之外，對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)校工作達(dá)到一定年限的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)工資、額外晉級(jí)等方式的鼓勵(lì)，以吸引新任教師和城市教師到農(nóng)村從事教育工作，從根本上解決農(nóng)村教師隊(duì)伍總體水平不高和師資短缺問(wèn)題，使農(nóng)村學(xué)校的教師能安下心、留得住，以提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。二、建立必要的制度，保障農(nóng)村教師穩(wěn)定。如實(shí)施“貧困地區(qū)農(nóng)村教師崗位津貼制度”。根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的貧困程度，由中央和地方專(zhuān)項(xiàng)設(shè)立并撥付“教師崗位津貼”資金，對(duì)農(nóng)村教師實(shí)行補(bǔ)貼，引導(dǎo)教師和畢業(yè)生向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。實(shí)施“貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育國(guó)家教師工資制度”。對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村初中、小學(xué)現(xiàn)有教師和新增教師的工資，應(yīng)由中央或市級(jí)財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)支付，切實(shí)解決這些地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不足和補(bǔ)充合格教師問(wèn)題，這有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展。實(shí)施“貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師安居工程”。由中央或省市設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金、地方政府配套，解決住房問(wèn)題。通過(guò)校外選址、鄉(xiāng)鎮(zhèn)撥地、政府補(bǔ)貼、集資修建的模式進(jìn)行建設(shè)，以改善農(nóng)村教師的生活條件，使其安居樂(lè)教。三、設(shè)立國(guó)家教師崗位，解決農(nóng)村教師不足問(wèn)題。農(nóng)村稅費(fèi)改革后，很多地方財(cái)政收入減少，難以支撐當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的發(fā)展。中央財(cái)政應(yīng)在農(nóng)村貧困地區(qū)設(shè)立“國(guó)家教師崗位”，即由中央財(cái)政設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，為貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)設(shè)置必要數(shù)量的國(guó)家教師崗位，教師的工資待遇由中央負(fù)責(zé)，這個(gè)崗位占用當(dāng)?shù)亟處熅幹疲煽h級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理，實(shí)行聘任制。要確定國(guó)家教師崗位聘任條件，向社會(huì)公開(kāi)招聘。獲聘者根據(jù)其相應(yīng)學(xué)歷、職稱(chēng)和任職年限，除了享受?chē)?guó)家規(guī)定的基本工資待遇外，給予特殊津貼，并鼓勵(lì)優(yōu)秀者長(zhǎng)期在農(nóng)村任教。四、建立教師流動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師有序流動(dòng)。建立和完善教師定期流動(dòng)制度，變無(wú)序流動(dòng)為有序流動(dòng)，有利于合理配置教師資源，促進(jìn)師資力量均衡分布。為了確保教師的合理有序流動(dòng)，一方面要提高農(nóng)村教師的待遇，對(duì)其職稱(chēng)評(píng)聘實(shí)施傾斜，給予優(yōu)先晉級(jí)，評(píng)獎(jiǎng)等；另一方面則規(guī)定，要求教師在評(píng)聘中高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，必須有在農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。任教期限、任教學(xué)校等由教育行政部門(mén)確定，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。為了確保農(nóng)村師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，除了在制度、經(jīng)費(fèi)和政策上要向農(nóng)村教育和農(nóng)村教師傾斜外，積極做好農(nóng)村中小學(xué)的管理工作，也是重要的一方面。結(jié)論：農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“以人為本”的管理理念，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，尊重、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師，從實(shí)際出發(fā)盡量滿足教師生活、精神、發(fā)展等不同層次的需要。首先，要保證教師的合法權(quán)益不受侵犯。其次，協(xié)調(diào)各方面力量，大力改善教師的住房、醫(yī)療條件，積極幫助其解決實(shí)際困難，解除他們的后顧之憂。第三，樹(shù)立為教師服務(wù)的意識(shí)，努力為教師營(yíng)造民主、和諧的工作環(huán)境。要多關(guān)心一線教師，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，盡可能在待遇上、榮譽(yù)上給予關(guān)照，發(fā)揮他們的潛能，使之為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。第四，改善教學(xué)條件，滿足教師的發(fā)展需要。要努力解決教師購(gòu)書(shū)、訂報(bào)等費(fèi)用，為他們創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以拓寬他們的視野，滿足他們知識(shí)更新的需求。第五，創(chuàng)立有效的人才激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)校里要形成有利人才成長(zhǎng)的氛圍，確立人人都可以成才的觀念，讓每個(gè)教師都有展示才能的機(jī)會(huì)，使教師感到干得有奔頭，在校受重用。這樣，通過(guò)留住人心，增強(qiáng)其成就感，就可能留住好教師，這也是穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍的一個(gè)有效措施。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)情況調(diào)查研究——以石家莊開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)為例【摘要】目的調(diào)查石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)現(xiàn)狀，分析可能影響石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)的因素，并提出提高小學(xué)生自我意識(shí)的策略。方法在石家莊市第二小學(xué)隨機(jī)抽取142名學(xué)生進(jìn)行《兒童自我意識(shí)量表》進(jìn)行測(cè)量，并運(yùn)用SPSS18.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。結(jié)論石家莊市開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)生的自我意識(shí)平均分為54.22±11.87，只有6.3%的小學(xué)生有比較高的自我意識(shí)水平，處于中等水平的和較低水平的小學(xué)生打到93.7%。石家莊地區(qū)的小學(xué)生在各個(gè)維度上均存在不同程度的問(wèn)題，這表現(xiàn)出石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)水平偏低。這影響了小學(xué)生身心的發(fā)展，存在研究的必要性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)石家莊小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)情況調(diào)查研究——以石家莊開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)為例石家莊學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）PAGE14PAGE15Highgradeprimaryschoolstudentsselfawarenessinvestigation--TakingShijiazhuangDevelopmentZoneinthesecondprimaryschoolasanexample[Abstract]PurposeTheinvestigationofShijiazhuangregionselfconsciousnesssituation,analyzethepossibleinfluencefactorsofselfconsciousnessinchildrenofShijiazhuangarea,andputsforwardthestrategyofselfconsciousness.MethodInShijiazhuanginthesecondprimaryschoolin142randomlyselectedstudentswere"children'sself-conceptscale"weremeasured,andtheuseofSPSS18.0onthedataanalysisandprocessing.ConclusionShijiazhuangCityDevelopmentZonestudentsselfconsciousnesstheaveragescorewas54.22+11.87,only6.3%ofthestudentshavearelativelyhighlevelofselfconsciousness,inthemiddlelevelandlowlevelstudentsto93.7%.Shijiazhuangareaelementaryschoolchildreninalldimensionstherearemanyproblems,whichshowedlowlevelselfconsciousnessinchildrenofShijiazhuangarea.Theeffectsofpupils'physicalandmentaldevelopment,thenecessityofexistenceof.[Keywords]HighgradeprimaryschoolstudentsSelf-consciousnessShijiazhuang目錄TOC\o"1-3"\u1引言 12研究方法 22.1研究對(duì)象 22.2研究方法 22.2.1調(diào)查工具 22.2.2調(diào)查方法 32.2.3數(shù)據(jù)處理 33結(jié)果 33.1總體情況 33.1.1石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)總體情況 33.1.2量表各維度得分（劃界）分布情況 43.1.3性別差異的t檢驗(yàn) 53.1.4年級(jí)差異的方差分析 63.2影響因素分析 84.討論 94.1總體情況討論 94.2影響因素討論 94.3主要對(duì)策總結(jié) 11參考文獻(xiàn) 12附錄 13致謝 16引言自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周?chē)藗兿嗵幍年P(guān)系、自己在集體中的位置與作用等）。自我意識(shí)是意識(shí)的核心，它是個(gè)人人格結(jié)構(gòu)和個(gè)性的重要組成部分，在個(gè)體生活適應(yīng)和調(diào)節(jié)心理健康方面有著重要的意義。[1]周愛(ài)琴，石淑華．兒童自我意識(shí)的理論模型與影響因素研究進(jìn)展[J]．國(guó)外醫(yī)學(xué)：社會(huì)醫(yī)學(xué)分冊(cè)，2003，20(1)：20.[1]周愛(ài)琴，石淑華．兒童自我意識(shí)的理論模型與影響因素研究進(jìn)展[J]．國(guó)外醫(yī)學(xué)：社會(huì)醫(yī)學(xué)分冊(cè)，2003，20(1)：20.[2]吳懷能,陳衛(wèi)平,王紅妹,等．浙江省學(xué)齡期兒童自我意識(shí)和行為問(wèn)題狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(12):1081～1083.本文主要通過(guò)問(wèn)卷方式調(diào)查石家莊地區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)狀況，然后通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出影響小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的因素，結(jié)合先前研究提出提高石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)水平的策略。研究小學(xué)生的自我意識(shí)有助于學(xué)校和家庭了解學(xué)生、幫助學(xué)生、最終促使學(xué)生的全面、健康的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步都具有重大意義。并且可以填補(bǔ)石家莊地區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)研究領(lǐng)域的空白。目前國(guó)際上關(guān)于自我意識(shí)發(fā)展的研究大多以青少年(中學(xué)生、大學(xué)生等)為主，主要為理論模型、測(cè)量方法的綜述性探討及其與個(gè)體心理健康、智力發(fā)展因素等的相關(guān)性研究。1996年，Byrne和Shavelson對(duì)社會(huì)自我意識(shí)理論模型進(jìn)行了修正：一是將兩個(gè)具體的社會(huì)自我意識(shí)合二為一，二是將一般社會(huì)自我意識(shí)分為學(xué)校環(huán)境和家庭兩方面。[1]我國(guó)在該領(lǐng)域的研究起步較晚，多為理論性研究,部分證實(shí)性研究也多局限于一些特殊人群。針對(duì)兒童自我意識(shí)影響因素的研究不多，并且不能涵蓋新因素或出現(xiàn)的新特征?，F(xiàn)階段較缺乏對(duì)學(xué)齡期兒童自我意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r的大范圍調(diào)查。已有研究表明自我意識(shí)的發(fā)展與所處的環(huán)境、文化相聯(lián)系，不同的文化、不同的生活背景、不同的生活環(huán)境都會(huì)影響自我意識(shí)的發(fā)展。石淑華等的研究表明，在家庭環(huán)境中父母的文化程度、性格、教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系等對(duì)學(xué)齡兒童自我意識(shí)均有影響。教師的態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、與小伙伴的關(guān)系及好朋友的個(gè)數(shù)等都影響兒童的自我意識(shí)。當(dāng)下對(duì)石家莊地區(qū)小學(xué)生的自我意識(shí)研究尚處于空白狀態(tài)，因而本文具對(duì)于石家莊地區(qū)具有重要的參考意義。2.研究方法2.1研究對(duì)象問(wèn)卷調(diào)查采取整群抽樣的方法，選取河北省石家莊市開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)的學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷145份，回收有效問(wèn)卷142份，有效率為97.9％。調(diào)查對(duì)象的具體情況如下：(1)男生66人，占46.5％，女生74人，占51.5％，缺失2人；(2)四年級(jí)49人，占34.5％，五年級(jí)57人，占40.1％，六年級(jí)36人，占25.4％；(3)10歲學(xué)生17人，占12.0％，11歲學(xué)生48人，占33.8％，12歲學(xué)生48人，占33.8％，,13歲學(xué)生29人，占22.4％。2.2研究方法2.2.1調(diào)查工具（1）本次調(diào)查以Piers-Harris編制的兒童自我意識(shí)量表(Children'sself-conceptScale)[3]蘇林雁,萬(wàn)國(guó)斌,楊志偉.Piers—Harris兒童自我意識(shí)量表在湖南的修訂[J]中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1994；2(1)：14—18為調(diào)查工具。該量表于1969年編制、1974年修訂的兒童自評(píng)量表，主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)的狀況。PHCSS含80項(xiàng)是否選擇型測(cè)題,適用于8-16歲兒童。分六個(gè)分量表，即:行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足,并計(jì)算總分。采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，由兒童根據(jù)問(wèn)卷自己在答卷上填寫(xiě)。本量表為正性記分,凡得分高者表明該分量表評(píng)價(jià)好,即無(wú)此類(lèi)問(wèn)題,如:“[3]蘇林雁,萬(wàn)國(guó)斌,楊志偉.Piers—Harris兒童自我意識(shí)量表在湖南的修訂[J]中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1994；2(1)：14—18[4]蘇林雁，羅學(xué)榮，張紀(jì)水，等．兒童自我意識(shí)量表的中國(guó)城市常模[J]．中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2002，16(1)：3l一34．（2）采用了兒童自我意識(shí)影響因素量表，是自制的調(diào)查表，由被調(diào)查者填寫(xiě)，包括性別、年級(jí)、年齡、你覺(jué)得父母對(duì)你關(guān)注嗎、父母經(jīng)常與你溝通交流嗎、你和老師的關(guān)系怎么樣、你和同學(xué)的關(guān)系怎么樣、你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?、你感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大嗎、你覺(jué)得自己胖嗎、你的視力好嗎、你的聽(tīng)力好嗎等方面。其中你覺(jué)得父母對(duì)你關(guān)注嗎、父母經(jīng)常與你溝通交流嗎屬于家庭因素，你和老師的關(guān)系怎么樣、你和同學(xué)的關(guān)系怎么樣、你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?、你感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大嗎屬于學(xué)校因素，你覺(jué)得自己胖嗎、你的視力好嗎、你的聽(tīng)力好嗎屬于個(gè)人因素。2.2.2調(diào)查方法2012年4月由研究者親自在石家莊市開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)四五六年級(jí)各年級(jí)隨機(jī)抽取1個(gè)自然班的學(xué)生進(jìn)行集中問(wèn)卷。在發(fā)下問(wèn)卷后，由研究者說(shuō)明問(wèn)卷各題，并聲明不填寫(xiě)姓名，不對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，僅用于科學(xué)研究。30分鐘后，收回問(wèn)卷。2.2.3數(shù)據(jù)處理采用SPSS18.O統(tǒng)計(jì)軟件錄入和整理，主要運(yùn)用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)性檢驗(yàn)等方法處理分析數(shù)據(jù)。3.結(jié)果3.1總體情況3.1.1石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)總體情況石家莊市開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)生的自我意識(shí)量表得分符合正態(tài)分布，最低26分，最高67分，平均分54.22±11.87。本問(wèn)卷總分是80分，得分低于總分的30%代表學(xué)生的自我意識(shí)水平較低；得分高于總分的70%代表學(xué)生的自我意識(shí)水平較高。在石家莊開(kāi)發(fā)區(qū)所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6.3%的學(xué)生自我意識(shí)水平得分較高，72.3%的學(xué)生自我意識(shí)水平處于中等水平，17.9%的學(xué)生自我意識(shí)水平較低。詳見(jiàn)表1。表1石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)總分情況得分水平人數(shù)合計(jì)所占比例0-24分（較低）2817.9%24-56分（中等）10572.3%56-80分（較高）96.3%3.1.2量表各維度得分（劃界）分布情況石家莊地區(qū)小學(xué)生在行為維度上的得分分布一般，表現(xiàn)為得分低的學(xué)生非常少（僅有1人），處在行為較為正常、得當(dāng)?shù)模ǖ梅衷?2分以上）學(xué)生占71.8%的大多數(shù)。詳見(jiàn)表2。表2石家莊地區(qū)小學(xué)生在行為維度上的得分分布情況區(qū)間頻率百分比有效百分比累積百分比0-51.7.7.76-113927.527.528.212-1610271.871.8100石家莊地區(qū)小學(xué)生在智力與學(xué)校情況這一維度上的得分分布情況不理想。其中可能有學(xué)習(xí)障礙（智力與學(xué)校情況得分在6-12分之間和5分以下）的學(xué)生多達(dá)33.6%。詳見(jiàn)表3。表3石家莊地區(qū)小學(xué)生在智力與學(xué)校情況維度上的得分分布情況區(qū)間頻率百分比有效百分比累積百分比0-564.24.24.26-124028.228.232.413-179667.467.4100石家莊地區(qū)小學(xué)生在焦慮這一維度上的分布情況存在較大問(wèn)題。石家莊地區(qū)小學(xué)生在焦慮這一維度上存在一定程度的的心理焦慮問(wèn)題。比較焦慮和非常焦慮的小學(xué)生達(dá)到了26.7%，詳見(jiàn)表4。表4石家莊地區(qū)小學(xué)生在焦慮維度上的得分分布情況區(qū)間頻率百分比有效百分比累積百分比0-474.94.94.95-103121.821.826.711-1410473.373.3100石家莊地區(qū)小學(xué)生在合群這一維度上高分的學(xué)生并不多，得分在5-8分之間的學(xué)生占全體學(xué)生的44.3%，因而可以說(shuō)石家莊地區(qū)小學(xué)生存在比較嚴(yán)重的不合群?jiǎn)栴}。詳見(jiàn)表5。表5石家莊地區(qū)小學(xué)生在合群維度上的得分分布情況區(qū)間頻率百分比有效百分比累積百分比0-421.41.41.45-86344.344.345.89-127754.254.2100石家莊地區(qū)小學(xué)生在幸福與滿足這一維度上的得分分布問(wèn)題表現(xiàn)為得分在4-7分的學(xué)生較多，4-7分學(xué)生幸福感與滿足感一般，所以在幸福感與滿足感這一維度上存在一些問(wèn)題。詳見(jiàn)表6。表6石家莊地區(qū)小學(xué)生在幸福與滿足維度上的得分分布情況區(qū)間頻率百分比有效百分比累積百分比0-310.70.70.74-744313131.78-109768.368.3100石家莊地區(qū)小學(xué)生在軀體外貌與屬性這一維度上的得分分布存在嚴(yán)重的問(wèn)題，認(rèn)為自身身體情況較差的學(xué)生占到全體的11.9%，比例略大。身體外貌與屬性這一維度上得分能夠達(dá)到10分以上的僅占52.9%，是各維度中最低，石家莊地區(qū)身體外貌和屬性維度得分分布并不理想。詳見(jiàn)表7。表7石家莊地區(qū)小學(xué)生在軀體外貌與屬性維度上的得分分布情況區(qū)間頻率百分比有效百分比累積百分比0-41711.911.911.95-95035.535.547.210-137552.952.91003.1.3性別差異的比較結(jié)果表8t檢驗(yàn)結(jié)果顯示：不同性別的行為、智力與學(xué)校情況、焦慮、合群比較的t值分別為-2.420、-2.042、2.547、-3.307，對(duì)應(yīng)的sig.值分別為0.018、0.048、0.012、0.001，說(shuō)明不同性別的行為、智力與學(xué)校情況、焦慮、合群具有顯著差異，其中在行為、智力與學(xué)校情況、合群方面，男性得分均顯著低于女性。而在焦慮方面，男性得分則顯著高于女性。而不同性別的其它維度則未見(jiàn)顯著的性別差異（對(duì)應(yīng)的sig.值均大于0.05）。表8不同性別的各維度比較性別樣本量平均值標(biāo)準(zhǔn)差T值Sig.總分男生6853.1812.28-1.0020.318女生7455.1811.49行為男生6812.033.44-2.4200.018*女生7413.702.10智力與學(xué)校情況男生689.693.46-2.0420.048*女生7411.225.97焦慮男生689.312.492.5470.012*女生748.262.43合群男生687.972.06-3.3070.001**女生748.971.53幸福與滿足男生687.291.84-0.1500.881女生747.341.63軀體外貌與屬性男生686.882.960.4120.681女生746.692.63*表明sig.值小于0.05，**表明sig.值小于0.01；3.1.4年級(jí)差異的比較結(jié)果表9方差分析結(jié)果顯示：不同年級(jí)的行為、幸福與滿足所對(duì)應(yīng)的P值分別為0.041、0.045，均小于0.05，說(shuō)明不同年級(jí)的行為、幸福與滿足維度具有顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明：在行為、幸福與滿足方面，四年級(jí)得分均最低，五年級(jí)居中，六年級(jí)得分則最高，說(shuō)明隨著年級(jí)的升高，行為、幸福與滿足也隨之升高。而不同年級(jí)的其它維度則未見(jiàn)顯著差異（對(duì)應(yīng)的P值均大于0.05）。表9不同年級(jí)的各維度方差分析年級(jí)樣本量平均值標(biāo)準(zhǔn)差P值總分四年級(jí)4952.0012.010.193五年級(jí)5754.589.55六年級(jí)3656.6714.52Total14254.2211.87行為四年級(jí)4911.692.890.041*五年級(jí)5712.601.86六年級(jí)3613.273.78Total14212.382.83智力與學(xué)校情況四年級(jí)4910.003.750.568五年級(jí)5710.473.19六年級(jí)3611.177.94Total14210.494.97焦慮四年級(jí)498.372.660.194五年級(jí)578.722.30六年級(jí)369.362.57Total1428.762.51合群四年級(jí)498.471.880.535五年級(jí)578.331.63六年級(jí)368.782.19Total1428.491.87幸福與滿足四年級(jí)496.881.930.045*五年級(jí)577.511.64六年級(jí)367.611.48Total1427.321.73軀體外貌與屬性四年級(jí)496.592.830.809五年級(jí)576.952.92六年級(jí)366.782.55Total1426.782.78*表明P值小于0.05，**表明P值小于0.01；3.2影響因素分析下表為家庭、學(xué)校、個(gè)人因素與各維度的相關(guān)分析表格，結(jié)果顯示：家庭因素與總分、行為、智力與學(xué)校情況、合群、軀體外貌與屬性的相關(guān)系數(shù)分別為-0.298、-0.220、-0.235、-0.263、-0.320，所對(duì)應(yīng)的sig.值均小于0.05，均具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明家庭因素會(huì)對(duì)總分、行為、智力與學(xué)校情況、合群、軀體外貌與屬性產(chǎn)生顯著的影響。而家庭因素對(duì)焦慮、幸福與滿足的影響則不顯著（相關(guān)系數(shù)對(duì)應(yīng)的sig.值大于0.05）。學(xué)校因素與總分、行為、智力與學(xué)校情況、合群、幸福與滿足、軀體外貌與屬性的相關(guān)系數(shù)分別為-0.264、-0.186、-0.327、-0.255、-0.177、-0.247，所對(duì)應(yīng)的sig.值均小于0.05，均具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明學(xué)校因素會(huì)對(duì)總分、行為、智力與學(xué)校情況、合群、幸福與滿足、軀體外貌與屬性產(chǎn)生顯著的影響。而學(xué)校因素對(duì)焦慮的影響則不顯著（相關(guān)系數(shù)對(duì)應(yīng)的sig.值大于0.05）。而個(gè)人因素與各維度的相關(guān)系數(shù)所對(duì)應(yīng)的sig.值均大于0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明個(gè)人因素與各維度均沒(méi)有顯著的相關(guān)性，個(gè)人因素對(duì)各個(gè)維度的影響均不顯著。表10家庭、學(xué)校、個(gè)人因素與各維度的相關(guān)分析家庭因素學(xué)校因素個(gè)人因素總分相關(guān)系數(shù)-.298**-.264**.024Sig..000.002.780頻數(shù)142142142行為相關(guān)系數(shù)-.220**-.186*-.030Sig..008.027.722頻數(shù)142142142智力與學(xué)校情況相關(guān)系數(shù)-.235**-.327**.070Sig..005.000.405頻數(shù)142142142焦慮相關(guān)系數(shù)-.104-.044.020Sig..218.599.818頻數(shù)142142142合群相關(guān)系數(shù)-.263**-.255**-.071Sig..002.005.402頻數(shù)142142142幸福與滿足相關(guān)系數(shù)-.137-.177*.083Sig..105.035.328頻數(shù)142142142軀體外貌與屬性相關(guān)系數(shù)-.320**-.247**-.031Sig..000.003.712頻數(shù)142142142*表明sig.值小于0.05，**表明sig.值小于0.01；4.討論4.1總體情況討論兒童自我意識(shí)反映了兒童對(duì)自己所處社會(huì)環(huán)境中地位的認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的價(jià)值觀。石家莊市開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)生的自我意識(shí)平均分為54.22±11.87，只有6.3%的小學(xué)生有比較高的自我意識(shí)水平，處于中等水平的和較低水平的小學(xué)生打到93.7%。石家莊地區(qū)的小學(xué)生在各個(gè)維度上均存在不同程度的問(wèn)題，這表現(xiàn)出石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)水平偏低。男女生在行為、智力與學(xué)校情況、焦慮、合群等維度上具有顯著差異，其中在行為、智力與學(xué)校情況、合群方面，男性得分均顯著低于女性，在以上三方面的水平上低于女生。而在焦慮方面，男性得分則顯著高于女性，表明女生比男生更容易焦慮。不同年級(jí)的行為、幸福與滿足維度具有顯著差異。在行為、幸福與滿足方面，四年級(jí)得分均最低，五年級(jí)居中，六年級(jí)得分則最高，說(shuō)明行為、幸福感與滿足感的水平隨著年級(jí)的升高也隨之升高。4.2影響因素討論4.2.1家庭因素自我意識(shí)的發(fā)展受家庭環(huán)境影響，家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為及感情的總和。[5]張春興．張氏心理學(xué)辭典[M]臺(tái)北：臺(tái)北東華書(shū)局.1989:83家庭因素對(duì)行為、[5]張春興．張氏心理學(xué)辭典[M]臺(tái)北：臺(tái)北東華書(shū)局.1989:83自我意識(shí)得分高者在評(píng)價(jià)家庭環(huán)境各方面都優(yōu)于自我意識(shí)水平低者。[6]杜亞松等．家庭因素對(duì)自我意識(shí)的影響[[6]杜亞松等．家庭因素對(duì)自我意識(shí)的影響[J]中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999，13(3)：148—1504.2.2學(xué)校因素師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)壓力的大小對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展有顯著影響，體現(xiàn)在行為、智力與學(xué)校情況、合群、幸福與滿足、軀體外貌與屬性等維度上。師生關(guān)系是學(xué)生的一種重要的社會(huì)交往形式，師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生行為問(wèn)題的關(guān)鍵因素。在師生交往中，老師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)、情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)影響著學(xué)生對(duì)自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，尤其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的諸多心理因素，如自我意識(shí)和自尊心等都起重要的作用。[7]梁兵．[7]梁兵．兒童自我意識(shí)的影響因素[J]新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1993，3：13—18兒童時(shí)期是一個(gè)人際互動(dòng)的高峰時(shí)期。在這一時(shí)期，他們會(huì)依據(jù)同伴的看法和反應(yīng)反觀自己，重新定義自己、評(píng)價(jià)自己。有研究表明，在同伴相互作用中，學(xué)生獲得自己如何被他人知覺(jué)的信息，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，促使自我概念獲得發(fā)展，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己受到同伴的關(guān)心或歡迎，會(huì)有利于學(xué)生形成積極的自我評(píng)價(jià)。自我意識(shí)與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的相關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)壓力小的學(xué)生自我意識(shí)水平較高，學(xué)習(xí)成績(jī)是現(xiàn)在對(duì)學(xué)齡兒童的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好者經(jīng)常受到各種形式的表?yè)P(yáng)，成績(jī)差則經(jīng)常被指責(zé)、訓(xùn)斥，可能有的優(yōu)點(diǎn)也受到忽視[8][8]吳漢榮、蘩夤、斂斂矗．學(xué)習(xí)障礙兒童生活質(zhì)量的研究[J]中國(guó)校醫(yī)，2001,14(4)l:2434.2.3個(gè)人因素個(gè)人因素與各維度均沒(méi)有顯著的相關(guān)性，個(gè)人因素對(duì)各維度的影響不顯著，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身因素對(duì)于研究石家莊地區(qū)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展沒(méi)有實(shí)際意義。4.3主要對(duì)策總結(jié)通過(guò)上述研究，綜合國(guó)內(nèi)其它研究成果，具體總結(jié)出下列促進(jìn)石家莊小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的對(duì)策。4.3.1家庭方面促進(jìn)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的對(duì)策1.父母要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，重視學(xué)生。父母對(duì)學(xué)生的關(guān)注對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生具有重要影響作用，并且能夠影響小學(xué)生對(duì)自身軀體外貌與屬性的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。加強(qiáng)父母對(duì)學(xué)生的關(guān)注可以促使學(xué)生保持良好的身心狀態(tài)。2.父母要盡可能多的和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。父母經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流可以促使學(xué)生的行為方式趨向適當(dāng)化，并且使學(xué)生更加合群、促進(jìn)學(xué)生擁有更好的體魄，使學(xué)生的自我意識(shí)更為成熟、更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。4.3.2學(xué)校方面促進(jìn)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的對(duì)策1.教師需要對(duì)學(xué)生包容愛(ài)護(hù)，維護(hù)良好的師生關(guān)系。學(xué)生和老師有良好的關(guān)系有利于學(xué)生更好的發(fā)展，已經(jīng)得到國(guó)內(nèi)外其他研究的一致認(rèn)同。作為教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)偏見(jiàn)地的接納每一個(gè)學(xué)生，良好的師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少小學(xué)生行為問(wèn)題的出現(xiàn)。2.合理化學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響。減少學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響可以降低學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)小學(xué)的自我意識(shí)的不利影響。適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力可以促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，但是過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力勢(shì)必對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。所以學(xué)校和教師應(yīng)該合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。增進(jìn)學(xué)生情感和思想交流，建立良好的同伴關(guān)系。課堂教學(xué)是小學(xué)生同伴交往的主要渠道，以學(xué)生互動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生積極的同伴交往的途徑之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中多與其他孩子交往，擴(kuò)大自己的交往范圍，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生情感和思想的交流，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。[9]張紀(jì)水，蘇林雁，羅學(xué)榮，等．長(zhǎng)沙市中小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)況及我意識(shí)水平對(duì)照研究[[9]張紀(jì)水，蘇林雁，羅學(xué)榮，等．長(zhǎng)沙市中小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)況及我意識(shí)水平對(duì)照研究[J].中國(guó)兒童保健雜志，2004，12(2)：9395．[10]周凱,何敏媚.青少年的自我意識(shí)與心理健康的現(xiàn)狀及其相關(guān)研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2003,24(3):204～205.參考文獻(xiàn)[1]周愛(ài)琴，石淑華．兒童自我意識(shí)的理論模型與影響因素研究進(jìn)展[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)：社會(huì)醫(yī)學(xué)分冊(cè)，2003，20(1)：20.[2]吳懷能,陳衛(wèi)平,王紅妹,等.浙江省學(xué)齡期兒童自我意識(shí)和行為問(wèn)題狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(12):1081～1083.[3]蘇林雁,萬(wàn)國(guó)斌,楊志偉.Piers—Harris兒童自我意識(shí)量表在湖南的修訂[J]．中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1994；2(1)：14～18.[4]蘇林雁，羅學(xué)榮，張紀(jì)水，等．兒童自我意識(shí)量表的中國(guó)城市常模[J]．中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2002，16(1)：3l～34．[5]張春興．張氏心理學(xué)辭典．[M]臺(tái)北：臺(tái)北東華書(shū)局,1989:83.[6]杜亞松等．家庭因素對(duì)自我意識(shí)的影響[J]中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999，13(3)：148～150.[7]梁兵．兒童自我意識(shí)的影響因素[J]新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1993，3：13～18.[8]吳漢榮、蘩夤、斂斂矗學(xué)習(xí)障礙兒童生活質(zhì)量的研究[J]中國(guó)校醫(yī)，2001,14(4):l2～13.[9]張紀(jì)水，蘇林雁，羅學(xué)榮，等．長(zhǎng)沙市中小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)況及我意識(shí)水平對(duì)照研究[J]．中國(guó)兒童保健雜志，2004，12(2):93～95．[10]周凱,何敏媚.青少年的自我意識(shí)與心理健康的現(xiàn)狀及其相關(guān)研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2003,24(3):204～205.附件兒童自我意識(shí)量表指導(dǎo)語(yǔ)：下面有80個(gè)問(wèn)題,如果你認(rèn)為某一個(gè)問(wèn)題符合或基本符合你的實(shí)際情況,就在答卷紙上相應(yīng)的題號(hào)后的"是"字上劃圈,如果不符合或基本不符