語文新課標(biāo)下實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群：以五上第五單元為例

語文新課標(biāo)下實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群：以五上第五單元為例我們從這段話開始我們對于學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)的探索，他是這樣來界定說我們的學(xué)習(xí)任務(wù)群啊所以新課標(biāo)下的整個任務(wù)群教學(xué)的核心理念，我認(rèn)為應(yīng)該做到兩個方面的強化。一個是突出了語言的主體，第二個就是強化了學(xué)生的實踐。所以基于這樣一個思考，我們也在揣摩我們的實用型閱讀與交流任務(wù)群，作為第一個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，那么他應(yīng)該怎么來理解，怎么來實施它的設(shè)計？我將從三個方面和各位分享一下我們的一些思考。這個任務(wù)群是什么？這個任務(wù)群學(xué)什么？這個任務(wù)群怎么學(xué)？第一方面，現(xiàn)在的語文課程要致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這種關(guān)鍵能力和必備品格必須在真實的情境中得以生成。所以我們在相關(guān)的研究中，我們找到了這個有一個遵循，關(guān)于這樣一種實用性的閱讀與交流任務(wù)群的一個課標(biāo)的目標(biāo)里有這樣一段話的要求，所以基于這樣一個總目標(biāo)的定位之后，我們再來看我們課標(biāo)對于這個任務(wù)群的定義：就是引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中傾聽閱讀觀察是主要的手段，以此獲取整合有價值的信息，也就是說信息的獲取是我們實用性閱讀的非常重要的一個載體。第二個方面就是根據(jù)具體的交際情境和對象，能夠清楚得體表達。有效的傳遞信息，它是具有很強的交際意義，所以它是指向滿足家庭學(xué)校社會生活溝通需要的。所以我們也這樣想，實用性閱讀交流任務(wù)群它最貼近生活，皆指向使用，他就從實用性的閱讀與實用性的交流，兩個層面共同來支撐、鍛煉孩子的這樣一種語言技能。那么我們把它和另外兩個發(fā)展型任務(wù)群做一個比對，更加的清晰的知道我們這樣一個適用性閱讀交流任務(wù)群，它的獨特價值那么實用性我們更多的是指向閱讀與交流能力的一種實踐和訓(xùn)練，文學(xué)閱讀指向的是語言的鑒賞和文學(xué)的創(chuàng)意表達，思辨性閱讀更指向的是一種思維能力，問題解決能力的一種訓(xùn)練和思考，所以這樣一個比對之后，我們更能清晰的對于實用型閱讀交流任務(wù)群有這樣粗淺的一個思考，就是充分關(guān)聯(lián)實用，指向真實生活或交流或記錄或講述或梳理。學(xué)生通過在真實情境的語言實踐活動中，借助實用型的課程資源進行學(xué)習(xí)，最終的目的形成對于自己對于語言實用性的一些理解和認(rèn)識，并且在日常的學(xué)習(xí)和社交生活中進行口頭表達和書面表達練習(xí)，這是我們對于整個實用性任務(wù)群的一個基本的定位和思考。那么這個任務(wù)群在當(dāng)下的統(tǒng)編教材，在我們的小學(xué)階段需要學(xué)具體的哪些內(nèi)容？我們來看一下現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)提示里，對于整個義務(wù)教育階段不同的主題和目標(biāo)。我們可以看皆指向了學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會文明交往，學(xué)習(xí)表達生活，日常生活的語言。第二個就是在中高段，在第三、第四學(xué)段我們可以看到的是就是閱讀探究活動中要關(guān)注到社會層面，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受，結(jié)合著主題的內(nèi)容和我們交流的具體的目標(biāo)，整個這個任務(wù)群的具體的目標(biāo)，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，還是遵循了整個不同時代的要求，呈現(xiàn)一個進階和拓展。這是我們看到的整個統(tǒng)編教材，現(xiàn)行教材中凸顯實用性文本閱讀的相關(guān)的學(xué)習(xí)要點和教材相針對的內(nèi)容，更多的指向的就是敘述性的文章，說明性的文章，非連續(xù)性的文本，還有應(yīng)用文以及跨媒介文本的文本內(nèi)容。所以我們來看，《太陽》和《松鼠》它就是非常重要的指向?qū)嵱眯蚤喿x的這樣一個任務(wù)內(nèi)容。那么在整個小學(xué)階段，除了文學(xué)閱實用性閱讀之外，還有我們的實用性的交流，這個更多的是通過我們大量的口語交際的訓(xùn)練，其實我們每個單元都匹配了相關(guān)的訓(xùn)練點。比方說我們看真正的學(xué)習(xí)要點，低年級學(xué)會商量，第二學(xué)段請教、轉(zhuǎn)述、安慰、自我介紹。到了第三階段指向的是演講、即興發(fā)言、辯論。這些指向到真實的生活情境中的語言實踐，就通過一次次的實踐、口語交際的訓(xùn)練，讓孩子得以訓(xùn)練。這是具體大家可以看到情景化、生活化，比較濃的一些現(xiàn)行教材的口語交際的點。還有一個就是實用性書面的交流，在學(xué)段要求里，我們第二學(xué)段要求是寫留言條，請假條。在我們現(xiàn)行教材教材的第一學(xué)段，其實在《動物王國開大會》里邊就提到了寫通知，在二年級上冊語文園地四里寫話里也提到了要寫留言條，但我們說這個統(tǒng)編教材的整個編排和我們整個課標(biāo)的融合度上還是需要提升，但是我們可以看到就是寫書面語言的實用性訓(xùn)練，在第一段已經(jīng)開始了進行一個啟蒙，到中段的寫日記、寫觀察日記、寫書信，到高段的介紹一種事物，推薦一本書寫讀后感，學(xué)寫倡議書、寫作品梗概，這又是指向?qū)嵱眯院軓姷挠?xùn)練點。尤其像我們這單元選擇介紹一種事物，就是很有效的一次口頭語言和書面語言的有機訓(xùn)練。所以我們對于五年級上冊第五單元也進行了一個研究和思考，這個單元以說明文單元它以說明了為主要目的。在整個單元按內(nèi)容中，我們可以在實用性閱讀交流第三學(xué)段的具體要求中找到相關(guān)的落腳點，比方說他就是要求孩子、學(xué)生閱讀、科技、說明文學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達，分享觀察自然，探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感，探索科學(xué)世界，觀察自然的一些收獲。而這個單元無論是《太陽》，無論是《松鼠》，甚至《風(fēng)向帶》，都是指向到他對于自然的探索，對于整個事物的深入的了解。所以我們這一個單元同教材的編排內(nèi)容來看，太陽、松鼠包括我們的習(xí)作例文指向的實用性閱讀，文本的訓(xùn)練、說明文的訓(xùn)練，說明文的這個閱讀表達的學(xué)習(xí)非常的明顯，而通過交流平臺、初試身手，還有習(xí)作，我們看到在進行實用性的交流的層面更多一些，所以我們在進行以這個單元給大家就是介紹我們對于實用性閱讀與交流任務(wù)群的一些基本的思考。這是我覺得我們要整個實用性閱讀交流任務(wù)群，在當(dāng)下的統(tǒng)編教材的體系下要呈現(xiàn)的內(nèi)容。那么具體這個任務(wù)群怎么來進行設(shè)計、實施學(xué)習(xí)活動，首先來看課標(biāo)關(guān)于這個學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示：第一個就是緊扣實用性特點，結(jié)合真實的情境進行教學(xué)，所以我們總結(jié)就是設(shè)計重情境性。第二個就是實踐的大量的語文實踐的活動、朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道，這些方式更多的注重整個過程，注重實踐性，這是我們吳教授在整個任務(wù)群教學(xué)報告里都提到一個就是現(xiàn)在的語文實踐性，語文經(jīng)驗的積累越發(fā)的重要，對于孩子自身的能力，在真實實踐中的養(yǎng)成越發(fā)的突出。在教學(xué)提示里還提到了評價，要注重就是這種語言綜合能力的一個實際表現(xiàn)，注重它的綜合性，這是我們從教學(xué)提示里獲取的一些對于我們設(shè)計任務(wù)群有價值的內(nèi)容。根據(jù)主導(dǎo)設(shè)計的我們整個單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計的一個流程圖，我再將給大家分享我們整個學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)是如何來進行架構(gòu)，從深度的解讀教材，全面的了解學(xué)生到確立任務(wù)主題。在主題下我們明確我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，我們要評價先行逆向設(shè)計，然后在這樣一個統(tǒng)籌規(guī)劃下，以真實學(xué)習(xí)情境為載體、以真實學(xué)習(xí)情境為一個話筒，然后借助一系列的驅(qū)動性任務(wù)，同時在整個任務(wù)實施過程中持續(xù)性的進行評價，來實現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)的真實達成。對于這個單元教材的解讀，首先來看一下，仍然要找到課標(biāo)中的依據(jù)，這個單元的要素，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對于高端學(xué)生的一個要求。它有兩個點，一個就是這是這個單元的閱讀表達要素，閱讀簡單的說明性文章了解基本的說明方法。下面的一個是習(xí)作要素收集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。第一個就是要素閱讀，簡單的說明性文章，了解基本的方方法，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段是這樣來表述整個要求，能抓住要點了解文章的基本說明方法，要看到它的下一步就到了高段，學(xué)生要做的是閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。在《松鼠》這一課的教學(xué)實施過程中，孩子對于信息只是做了一個初步的梳理和探索，目標(biāo)是學(xué)讓學(xué)生形成一個整體的意識。對比之后，更加要看到閱讀要素目標(biāo)要達成的一個高度在哪里。再來看習(xí)作要素，要求用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段對于說明要求，要求有寫清楚記事的文章，同時能根據(jù)內(nèi)容表達的需要分段表述，但是并沒有找到說明方法怎么運用。要準(zhǔn)確的定位，就是課標(biāo)對于這一段學(xué)段的最終習(xí)作要求的定位。對于要素在整個教材體系中的呈現(xiàn)是這樣的，在中、高年級段從《花鐘》、《蜜蜂》到四年級上冊，四年級下冊、五年級《什么比獵豹的速度還快》，到五上第五單元單元、五下《威尼斯的小艇》、《金字塔》，六上《只有一個地球》都在進行相關(guān)說明的訓(xùn)練，而到五上第五單元才進行了解基本的說明方法訓(xùn)練。要統(tǒng)籌看整個要素目標(biāo)，在整個小學(xué)段的一個序列層次分布，讓我們對于要素的把握能夠更精準(zhǔn)。再來看關(guān)于這個介紹一種事物的訓(xùn)練梯度，從三下習(xí)作：我的植物朋友，介紹國寶大熊貓；四下習(xí)作：介紹我的動物朋友；五上習(xí)作：我的心愛之物，到這里介紹一種事物，他都有包括五下的介紹一個地方，六下的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗等等，介紹一種事物都是呈現(xiàn)梯度不斷的提升。在這個單元里我們看到的就是把方法方層面、把介紹清楚層面有了一個更明確的訓(xùn)練要求。橫向的看整個單元，這個單元的整個要素的結(jié)構(gòu)化的編排。在《太陽》一課，通過課后習(xí)題的研讀，發(fā)現(xiàn)重點研究從哪幾方面介紹，體會基本的說明方法?！端墒蟆愤@一課是分條整理信息，體會生動活潑的語言。初試身手，我們看到電視塔之后，就是要用運用說明方法來說明事物的特征，改寫白鷺來體驗這種說明性文字的運用來說明事物，這是整個單元包括習(xí)作例文，綜合運用說明方法進行介紹，風(fēng)向帶的制作是按順序介紹清楚。習(xí)作可以看到寫清楚特點，用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物，就是一層層把最終目標(biāo)得以落實，所以整個課程內(nèi)容就呈現(xiàn)這樣一個結(jié)構(gòu)化的、一個螺旋式的上升，這是對于教材橫向縱向的分析。再來看5年級學(xué)生，首先了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為什么要更多的走進科普類文章，要走進學(xué)生去如何去表達自己的科普類文章？可以看到的是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是從籠統(tǒng)到慢慢的精準(zhǔn)，全面把握到部分把握整體一部分的關(guān)系，到孩子對于探究世界的興趣越來越濃，自我意識越來越強，所以就要關(guān)注孩子熟悉并感興趣的事物入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，充分把握特征的基礎(chǔ)上，用一定的表達梳理總結(jié)提升自己對事物的認(rèn)識。這是從認(rèn)知心理上。這個圖給大家呈現(xiàn)的就是這個單元要求達成的目標(biāo)，包括識字，內(nèi)容的理解，語言的表達。這些能力訓(xùn)練在不同的年級，學(xué)生是有前期的學(xué)習(xí)和鋪墊的，有的是提升運行訓(xùn)練的，這是在對學(xué)生的能力發(fā)展有了一個充分把握之后，對于這個單元如何更好的在基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力進行相關(guān)說明文的訓(xùn)練，就有了一個把握。所以明確這個單元主題就是最質(zhì)樸、最簡單的學(xué)寫說明文。以這個單元習(xí)作作為最終歸宿的話。介紹一種事物，通過它來學(xué)習(xí)說明文是這個單元的主體任務(wù)，圍繞這個主體任務(wù)如何通過一系列分析達成什么樣的目標(biāo)呢？大家可以看到目標(biāo)是可觀察、可操作、可測量，定位基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在基礎(chǔ)目標(biāo)里可以看到，對于課文幾方面介紹的是要讓孩子用思維導(dǎo)圖表格寫出、并且說出。在發(fā)展型目標(biāo)里，對于這些說明方法的語句，孩子是要找出來，并且要體驗感受，并說出它的效果和好處。在表達這個層面上，孩子是要體會這種語言的表達，并且說出相應(yīng)的說明性語言的表達，這是在整個目標(biāo)續(xù)寫時的分類和描述，更加的利于操作，這是整個學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個教材內(nèi)容中的落實。從《太陽》這一課落實什么，從《松鼠》落實什么，初試身手到習(xí)作例文再到整個習(xí)作，一層層的把目標(biāo)明晰下來之后，單元評價方案就出來了。構(gòu)建了整個任務(wù)下的每個任務(wù)的表現(xiàn)性任務(wù)評價的要求，并且制定了它的標(biāo)準(zhǔn)。比方說學(xué)習(xí)說明語言，《松鼠》這一課就是練筆，嘗試運用生動活潑的語言來把事物特點說明白，我們的標(biāo)準(zhǔn)就是抓住特點分段寫，然后把語言要生動活潑的進行初步的運用。整個單元針對這個目標(biāo)設(shè)計持續(xù)性的評價任務(wù)要求和標(biāo)準(zhǔn)來進行落實。所以基于這樣一個整體設(shè)計之后，發(fā)布情境任務(wù)：科普文集，同時面向全體同學(xué)征稿。同時也提出要求，感興趣并了解。所以要去從基于孩子的興趣到去引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)、去探索、去收集資料，同時圍繞特點運用一定的說明方法說明白，這是我們做了這樣一個征稿啟事發(fā)布這樣一個任務(wù)。然后通過學(xué)習(xí)說明方法任務(wù)、學(xué)習(xí)說明語言、學(xué)習(xí)多樣化說明，初試身手練表達，我來介紹事物，整個任務(wù)針對教材，解決如何把事物特點說明白這一核心問題，最后讓孩子進行投稿、審稿、整理、階級出版，最終完成這樣一次征稿任務(wù)的落實。針對的每一個課例，比方說學(xué)習(xí)說明方法，我們以《太陽》和《光和熱的源泉——太陽》為例，我們讀太陽知說明內(nèi)容，研太陽聊說明方法，拓太陽一文品說明的語言，就是這種平實性的語言，最后仿寫太陽學(xué)說明表達。《松鼠》這一課，我們把《大百科全書》和《鯉魚》，進行了一個整合設(shè)計。松鼠信息巧梳理，語言探秘學(xué)方法，小試牛刀會表達。通過三個活動，從實踐中、從閱讀中汲取智慧，實現(xiàn)自己的語言發(fā)展。學(xué)習(xí)多樣化說明把交流平臺，還有主題學(xué)習(xí)叢書上的《海馬》、《象》和《白鷺》做一個整合。對于這種說明語言如何更好地運用，通過說明內(nèi)容巧梳理，對比閱讀悟表達、實踐運用理思路，來明確選擇的那個感興趣的事物，要介紹的事物，你的思路、你的出發(fā)點、你的選擇，給孩子提供大量的這種素材，讓孩子進行完善和提高。在整個練筆之前要