幼兒課件教案奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課件-一等獎(jiǎng)幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)比賽公開(kāi)課

幼兒課件教案奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法ppt課件一等獎(jiǎng)幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)比賽公開(kāi)課56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。幼兒課件教案奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法ppt課件一等獎(jiǎng)幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)比賽公開(kāi)課幼兒課件教案奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法ppt課件一等獎(jiǎng)幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)比賽公開(kāi)課56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。R奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法簡(jiǎn)單介紹奧爾夫的生平卡爾奧爾夫是當(dāng)代具有聲譽(yù)的德國(guó)作曲家,音樂(lè)教育家,他的音樂(lè)劇作《卡爾米娜布拉納》在目前世界舞臺(tái)上是演出最多的音樂(lè)作品之一。他將音樂(lè)做曲與音樂(lè)教育二者融于一身,二形成獨(dú)具特色的音樂(lè)教育理念?yuàn)W爾夫教育體系,并成為當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。奧爾夫音樂(lè)教育體系傳播至今已經(jīng)幾十年,仍在繼續(xù)發(fā)展,而且被更多得人所接受。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法至今為正傳播最多的是北京。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵，原因在于物理規(guī)律和物理原理都必須從物理實(shí)驗(yàn)中獲得。然而，在農(nóng)村中學(xué)，許多物理器材的不足，實(shí)驗(yàn)器材的老化，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的缺失等因素，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂中的滯后，在新課程實(shí)施過(guò)程中，如何開(kāi)展初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)？應(yīng)從改變物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始。在此，本人就自己不成熟的做法談幾點(diǎn)體會(huì)。一、利用教材中的多種小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，總是有一種看似簡(jiǎn)單，應(yīng)用很難的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，教材中安排了許多小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。如在“飛機(jī)為什么能夠上天”這一節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)礦泉水瓶、一個(gè)乒乓球。學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材，完成本課堂的教學(xué)。首先，我讓學(xué)生把礦泉水瓶從中間一分為二，把乒乓球放入礦泉水瓶中，從瓶嘴向下吹氣，問(wèn)學(xué)生球是下落還是上升，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為球一定是下落的。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、親自實(shí)驗(yàn)，結(jié)果球不下落。這種結(jié)果與學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了較大的差異，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究其中的原因，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)合作的快樂(lè)；“手影游戲”“紙鍋燒水”讓學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚(yú)游戲”讓學(xué)生感受到大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”，用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、將演示實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)中在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師演示，學(xué)生觀察。一方面，演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察效果不明顯，另一方面，阻礙了學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)踐探索的心理發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。把教師演示實(shí)驗(yàn)放到學(xué)生手中，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如：在“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，教師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，然后學(xué)生按照教材安排自主完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以清晰地觀察出氣泡在沸騰前后的大小變化，水的溫度變化等現(xiàn)象。得出液體沸騰的特點(diǎn)，在整堂課中，學(xué)生的思維活躍，從而產(chǎn)生了成功的喜悅。對(duì)于課堂而言，也是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生的探究過(guò)程中，學(xué)生能“做中思”“思中探”。學(xué)生的積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)。三、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力開(kāi)放、合作的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。在授課時(shí)，學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)中，首先，提出問(wèn)題，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，然后學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想，學(xué)生小組合作完成探究實(shí)驗(yàn)，得出初步結(jié)論。教師是探究實(shí)驗(yàn)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。通過(guò)合作探究，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了成功的愉悅。四、充分利用生活中的器材豐富實(shí)驗(yàn)資源由于農(nóng)村中學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足與老化，使得一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)也無(wú)法正常開(kāi)展，這樣就會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。在課余時(shí)間教師組織學(xué)生共同研究和制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的物理器材，可以充實(shí)我們的物理課堂，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的物理實(shí)驗(yàn)器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，也獲得了成就感。如在“焦耳定律”一節(jié)中，學(xué)生自己制作了一個(gè)“熱得快”。制作方法是：截一段25cm長(zhǎng)的細(xì)鋼絲，用一段40cm長(zhǎng)的粗鐵絲制作成一個(gè)帶有手柄的弓形模具，將細(xì)鋼絲固定在模具上通電，可以代替焦耳定律演示儀完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)效果直觀、操作方便、完成快捷。五、利用多媒體資源做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中，有一部分實(shí)驗(yàn)演示效果不明顯，也有一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。但通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)效果明顯，同時(shí)，也能更形象、直觀地讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如在測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小時(shí)，托里拆利實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生觀察更直觀，效果好。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也大有改觀?？傊?，作為一名農(nóng)村教師，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們的目標(biāo)，也是我們的責(zé)任和義務(wù)。如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地思考、探索和研究。美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的模式下流傳至今，都是屬于一種模仿性的教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界就是“形似兼神似”，根本談不上去尋求“異端”。這種教學(xué)思想長(zhǎng)期以來(lái)壓抑著學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的想像空間、自由思維、獨(dú)有創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢？我們的教育步伐又怎樣向前邁進(jìn)呢？社會(huì)的需求又怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這迫使我們的教學(xué)不得不進(jìn)行改革。一、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的前提1.現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要、奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨，改變以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。2.以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。讓學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練、快樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)體系，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。3.改革對(duì)學(xué)生美術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià)。以往對(duì)學(xué)生美術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià)都是以一張畫(huà)的優(yōu)劣來(lái)判斷，其實(shí)這種評(píng)價(jià)有很大的片面性。我在教學(xué)實(shí)踐中得出，評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）美術(shù)課堂行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等；（2）平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教材課業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)；（3）期末考核，此項(xiàng)考核靈活多變，形式豐富，可以根據(jù)校本教材考核為主，或地方教材考核為主，教師再根據(jù)平時(shí)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)整，使成績(jī)總體平衡，讓學(xué)生（特別是差生）感受到成功的喜悅。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住教材、學(xué)生、教師，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地控制教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。1.教材因素。對(duì)于教材的分析，不應(yīng)只是對(duì)教材本身的分析，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。此外，教材內(nèi)容應(yīng)不局限于傳授繪畫(huà)的知識(shí)、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，要使學(xué)生最大限度地開(kāi)闊眼界，接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀。2.學(xué)生因素。學(xué)生是主體，是富于進(jìn)取精神的知識(shí)探索者。美術(shù)課要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。3.教師因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，即一個(gè)“引路人”，教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實(shí)和學(xué)生交流思想、認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。三、教學(xué)方法要為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件美術(shù)課應(yīng)以開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生在接觸自然、接觸社會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和總結(jié)造型方法和規(guī)律，鍛煉運(yùn)用物質(zhì)材料進(jìn)行表達(dá)的能力。應(yīng)注意使學(xué)生接受綜合教育，跨越不同學(xué)科，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段取得理想的表現(xiàn)效果。教學(xué)過(guò)程與方法以啟發(fā)和誘導(dǎo)為原則。課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動(dòng)、和諧。我對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)著重于對(duì)以下幾點(diǎn)探索：1.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生思維發(fā)散。筆者從實(shí)踐中得出從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造思維是可行的：（1）尋找美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造點(diǎn)；（2）提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學(xué)素材；（3）創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)課堂的隨意性，降低對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高。我認(rèn)為以下幾種形式是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法：（1）采用情景教學(xué)、跨學(xué)科聯(lián)系教學(xué)、回歸現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)、音樂(lè)激勵(lì)教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）利用先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索并嘗試新的教學(xué)方式與表現(xiàn)形式，打破機(jī)械的成人化的循序漸進(jìn)教學(xué)程序，以更廣泛地適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解，并不把某種技法看成是唯一的，應(yīng)把這種技法傳授當(dāng)作開(kāi)放性的探索活動(dòng)。我們要明白，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨(dú)創(chuàng)的，創(chuàng)新是在別人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提高。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)做到少提一點(diǎn)要求，多給一點(diǎn)自由，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展提供廣闊的空間。R奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法簡(jiǎn)單介紹奧爾夫的生平卡爾奧爾夫是當(dāng)代具有聲譽(yù)的德國(guó)作曲家,音樂(lè)教育家,他的音樂(lè)劇作《卡爾米娜布拉納》在目前世界舞臺(tái)上是演出最多的音樂(lè)作品之一。他將音樂(lè)做曲與音樂(lè)教育二者融于一身,二形成獨(dú)具特色的音樂(lè)教育理念?yuàn)W爾夫教育體系,并成為當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。奧爾夫音樂(lè)教育體系傳播至今已經(jīng)幾十年,仍在繼續(xù)發(fā)展,而且被更多得人所接受。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法至今為正傳播最多的是北京。二、奧爾夫音樂(lè)教育理念~原本的教育(一)綜合性(二)即興性(三)親自參與,訴諸感性(四)適于開(kāi)端(五)從本士文化出發(fā),多元化的教育()為全體學(xué)生的(一)綜合性?shī)W爾夫音樂(lè)是由原本的音樂(lè)提煉而來(lái)!原本的音樂(lè)決不只是單獨(dú)的音樂(lè),它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。將幼兒通過(guò)動(dòng)作的快慢動(dòng)作的強(qiáng)弱、動(dòng)作的高低等來(lái)感受音樂(lè),將有助于幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和音樂(lè)感受能力。能使音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言融為一體的整體藝術(shù)現(xiàn)象更多體現(xiàn)在原始的民族和兒童身上。在古代,人們用棍棒、石頭,用身體部位的拍擊、動(dòng)作,用獸皮做的鼓來(lái)抒發(fā)他們的歡樂(lè)、悲痛,來(lái)激勵(lì)他們向大自然、向命運(yùn)斗爭(zhēng),用這些最自然的形式和聲響相互溝通、交流情感、傳達(dá)信息等。而如今,在漢族和少數(shù)民族民間歌舞中經(jīng)?？吹降哪前l(fā)自內(nèi)心地載歌載舞,這本是人類抒發(fā)內(nèi)心情感最直接,也最生動(dòng)地形式,隨著文明的教化,人類越來(lái)越“理性化”,“成熟了”,可這時(shí)卻不會(huì)動(dòng)了,要唱就干唱,要跳不張嘴尤其幼兒,幼兒教師總要求歌唱坐在那兒背著小手,手不動(dòng)腳不動(dòng),一個(gè)活生生地人被教化扭曲地成長(zhǎng),失去了他最自然、最生動(dòng)地東西。奧爾夫認(rèn)為只有通過(guò)這種原本地(即唱奏動(dòng)說(shuō))綜合的藝術(shù)才能把人類最寶貴地生靈東西開(kāi)發(fā)、挖掘出來(lái),并伴他(她)一生永葆青春活力!因此,在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中,特別注重節(jié)奏和動(dòng)作在現(xiàn)實(shí)生活中,節(jié)奏無(wú)處不在。人的呼吸、心臟的跳動(dòng)、日出日落、春夏秋冬許多人聽(tīng)?wèi)驎r(shí)情不自禁地手指會(huì)在腿上敲打節(jié)奏,當(dāng)秧歌鑼鼓一敲,人們會(huì)全身就想動(dòng)起來(lái)…這些都說(shuō)明節(jié)奏對(duì)人的息息相關(guān)。節(jié)奏在音樂(lè)中象一個(gè)人的骨架子,是最核心的部分因此有人講節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,音樂(lè)的節(jié)奏形成了音樂(lè)總的感覺(jué)。而奧爾夫正是從這里抓住了通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練找到人心靈深處的感應(yīng),實(shí)現(xiàn)他原本性音樂(lè)教育的理想。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法正是通過(guò)通過(guò)拍掌、跺腳、捻指、拍腿等聲勢(shì)來(lái)表現(xiàn)過(guò)去,世界各國(guó)在學(xué)校藝術(shù)教育課上大多是清色的只開(kāi)音樂(lè)、美術(shù)兩科。而現(xiàn)在我國(guó)重視藝術(shù)教育在學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家中的發(fā)展,并不僅停留在把音樂(lè)、美術(shù)列為核心課上,而是統(tǒng)稱“藝術(shù)”下設(shè)舞蹈、音樂(lè)、戲劇、視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)劇等。(=)即興性?shī)W爾夫曾說(shuō)過(guò):所有的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手,而通過(guò)即興達(dá)到它的目的和成功。我們應(yīng)該除了思想的即興外,在行動(dòng)上、感情上,也要給予即興的機(jī)會(huì),使每個(gè)人在這時(shí)回到最自然、最原始的狀態(tài)去隨心所欲的“放縱”一下這種“放縱”如在日常生活中,當(dāng)然有時(shí)會(huì)非常危險(xiǎn),無(wú)論與法,與人類,與社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生很可怕的結(jié)果但在藝術(shù)活動(dòng)中,這種“放縱”卻不但是藝術(shù)性質(zhì)(個(gè)性、求異性、獨(dú)特性)所鼓勵(lì)支持的,也是最為保險(xiǎn)的。而它最根本的是“解放人性”,在這里沒(méi)有等級(jí)的劃分,沒(méi)有身份的標(biāo)志,沒(méi)有年齡的限制,沒(méi)有技術(shù)、水平的高低昵圖博從即興開(kāi)始的教育正是真正