幼兒課件教案奧爾夫音樂教學法課件-一等獎幼兒園名師優(yōu)質課獲獎比賽公開課

幼兒課件教案奧爾夫音樂教學法ppt課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質課獲獎比賽公開課56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。幼兒課件教案奧爾夫音樂教學法ppt課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質課獲獎比賽公開課幼兒課件教案奧爾夫音樂教學法ppt課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質課獲獎比賽公開課56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。R奧爾夫音樂教學法簡單介紹奧爾夫的生平卡爾奧爾夫是當代具有聲譽的德國作曲家,音樂教育家,他的音樂劇作《卡爾米娜布拉納》在目前世界舞臺上是演出最多的音樂作品之一。他將音樂做曲與音樂教育二者融于一身,二形成獨具特色的音樂教育理念奧爾夫教育體系,并成為當今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。奧爾夫音樂教育體系傳播至今已經(jīng)幾十年,仍在繼續(xù)發(fā)展,而且被更多得人所接受。奧爾夫音樂教學法至今為正傳播最多的是北京。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理課堂教學的關鍵，原因在于物理規(guī)律和物理原理都必須從物理實驗中獲得。然而，在農村中學，許多物理器材的不足，實驗器材的老化，教師對物理實驗教學的不重視，學生實驗動手能力的缺失等因素，導致物理實驗教學在物理課堂中的滯后，在新課程實施過程中，如何開展初中物理課堂實驗教學，讓學生樂學、善學？應從改變物理課堂實驗教學開始。在此，本人就自己不成熟的做法談幾點體會。一、利用教材中的多種小實驗激發(fā)學生學習物理的興趣學生對物理學科的學習，總是有一種看似簡單，應用很難的現(xiàn)狀，經(jīng)過一段時間的學習，部分學生就會對物理學習產(chǎn)生畏懼心理，從而導致學生產(chǎn)生厭學情緒。針對這種情況，教材中安排了許多小實驗，可以讓學生通過自己動手實踐，學習物理知識，逐步激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生認識到物理知識在實踐中的應用，增強學生學習物理的信心。如在“飛機為什么能夠上天”這一節(jié)中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生每人準備了一個礦泉水瓶、一個乒乓球。學生利用準備好的器材，完成本課堂的教學。首先，我讓學生把礦泉水瓶從中間一分為二，把乒乓球放入礦泉水瓶中，從瓶嘴向下吹氣，問學生球是下落還是上升，絕大多數(shù)學生認為球一定是下落的。學生通過自己動手、親自實驗，結果球不下落。這種結果與學生自己的認識產(chǎn)生了較大的差異，學生就會主動去探究其中的原因，從而激發(fā)學生的學習興趣。在平時的教學中，我經(jīng)常利用一些小實驗進行教學，用“土電話”的游戲使學生在學習的同時體會合作的快樂；“手影游戲”“紙鍋燒水”讓學生體會到魔術的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚游戲”讓學生感受到大自然的魅力；讓兩個學生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學的嚴謹；用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”，用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等實驗來激發(fā)學生的學科情感，調動學生學習的積極性和主動性。二、將演示實驗引入教學中在傳統(tǒng)實驗教學中，教師演示，學生觀察。一方面，演示實驗中學生的觀察效果不明顯，另一方面，阻礙了學生自己動手親自實踐探索的心理發(fā)展，不利于調動學生的學習積極性和主動性。把教師演示實驗放到學生手中，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，又很好地調動了學生學習物理的積極性。如：在“水的沸騰”實驗中，教師事先給學生準備好實驗器材，然后學生按照教材安排自主完成實驗，學生在自己實驗過程中，可以清晰地觀察出氣泡在沸騰前后的大小變化，水的溫度變化等現(xiàn)象。得出液體沸騰的特點，在整堂課中，學生的思維活躍，從而產(chǎn)生了成功的喜悅。對于課堂而言，也是層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。在學生的探究過程中，學生能“做中思”“思中探”。學生的積極性得到了最大限度的調動。三、落實學生分組實驗，培養(yǎng)學生的合作探究能力開放、合作的探究實驗能培養(yǎng)學生科學的思維品質。在授課時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的方案，進行實驗探究，收集實驗數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，得出實驗結論。如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關？”的實驗中，首先，提出問題，摩擦力的大小與哪些因素有關，然后學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想，學生小組合作完成探究實驗，得出初步結論。教師是探究實驗的組織者、引導者和幫助者。通過合作探究，學生在獲得知識的同時，也獲得了成功的愉悅。四、充分利用生活中的器材豐富實驗資源由于農村中學中實驗設備的不足與老化，使得一些常規(guī)實驗也無法正常開展，這樣就會制約學生學習物理的主動性。在課余時間教師組織學生共同研究和制作一些簡單實用的物理器材，可以充實我們的物理課堂，同時，學生通過自己的物理實驗器材來完成實驗，也獲得了成就感。如在“焦耳定律”一節(jié)中，學生自己制作了一個“熱得快”。制作方法是：截一段25cm長的細鋼絲，用一段40cm長的粗鐵絲制作成一個帶有手柄的弓形模具，將細鋼絲固定在模具上通電，可以代替焦耳定律演示儀完成實驗。實驗效果直觀、操作方便、完成快捷。五、利用多媒體資源做好實驗教學在物理教學中，有一部分實驗演示效果不明顯，也有一部分實驗無法完成。但通過多媒體技術模擬實驗效果明顯，同時，也能更形象、直觀地讓學生觀察實驗，提高物理實驗的演示效果。如在測量大氣壓強的大小時，托里拆利實驗通過實驗錄像，讓學生觀察更直觀，效果好。這樣可以調動學生的學習興趣，效果也大有改觀?？傊?，作為一名農村教師，加強農村中學物理實驗教學，全面提高教學質量和學生的科學探究能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們的目標，也是我們的責任和義務。如何改進農村中學物理實驗的教學，還需要我們在教學實踐中不斷地思考、探索和研究。美術教學在傳統(tǒng)的模式下流傳至今，都是屬于一種模仿性的教學，在這種教學模式下，學生學習的最高境界就是“形似兼神似”，根本談不上去尋求“異端”。這種教學思想長期以來壓抑著學生的思維，這樣學生的想像空間、自由思維、獨有創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢？我們的教育步伐又怎樣向前邁進呢？社會的需求又怎樣實現(xiàn)呢？這迫使我們的教學不得不進行改革。一、教學思想轉變是教學創(chuàng)新的前提1.現(xiàn)階段的中小學美術教育應以使學生適應未來發(fā)展的需要、奠定可持續(xù)發(fā)展的素質基礎為教育宗旨，改變以傳授知識、技能為主要目標的傳統(tǒng)教學觀念。2.以“創(chuàng)、玩、學”結合的體系貫穿教學過程的始終。讓學生在創(chuàng)新訓練、快樂游戲中學習基礎知識和掌握基本技能，改變傳統(tǒng)注入式的教學體系，使學生真正參與學習活動，這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。3.改革對學生美術成績的評價。以往對學生美術成績的評價都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實這種評價有很大的片面性。我在教學實踐中得出，評價可以從三個方面進行：（1）美術課堂行為習慣的評價，其內容可包括學習用品的準備情況，課堂紀律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質量情況等；（2）平時成績的評價，主要是對教材課業(yè)學習成績的評價；（3）期末考核，此項考核靈活多變，形式豐富，可以根據(jù)校本教材考核為主，或地方教材考核為主，教師再根據(jù)平時成績和學生學習習慣進行綜合調整，使成績總體平衡，讓學生（特別是差生）感受到成功的喜悅。二、教學設計要抓住教材、學生、教師，為學生創(chuàng)新學習打下基礎一個具有科學性、系統(tǒng)性、合理性的教學設計能更有效地控制教材、學生、教師三者之間的相互作用。1.教材因素。對于教材的分析，不應只是對教材本身的分析，而是要對學生的學習需求進行分析。此外，教材內容應不局限于傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，要使學生最大限度地開闊眼界，接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀。2.學生因素。學生是主體，是富于進取精神的知識探索者。美術課要面向全體學生，確立學生在教學中的主體地位。3.教師因素。在教學過程中，教師處于主導地位，即一個“引路人”，教師應以積極的態(tài)度切實和學生交流思想、認識，喚起學生對學習的興趣，把學習主動權交給學生，使學生通過自己的思考解決問題。三、教學方法要為學生創(chuàng)新學習提供條件美術課應以開放性教學活動為主要形式，讓學生在接觸自然、接觸社會和實踐活動中，積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)、認識和總結造型方法和規(guī)律，鍛煉運用物質材料進行表達的能力。應注意使學生接受綜合教育，跨越不同學科，運用先進的技術手段取得理想的表現(xiàn)效果。教學過程與方法以啟發(fā)和誘導為原則。課堂氣氛應寬松、自由、生動、和諧。我對教學方法的設計著重于對以下幾點探索：1.著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生思維發(fā)散。筆者從實踐中得出從以下幾點培養(yǎng)創(chuàng)造思維是可行的：（1）尋找美術教學中的創(chuàng)造點；（2）提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術教學素材；（3）創(chuàng)設自由學習的空間，增強課堂的隨意性，降低對學習過程的要求。2.培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在實踐中得到鍛煉、提高。我認為以下幾種形式是促進學生自主學習的有效方法：（1）采用情景教學、跨學科聯(lián)系教學、回歸現(xiàn)實生活教學、音樂激勵教學、游戲教學等教學形式促進學生自主學習。（2）利用先進的教學手段促進學生自主學習。利用現(xiàn)代教育技術探索并嘗試新的教學方式與表現(xiàn)形式，打破機械的成人化的循序漸進教學程序，以更廣泛地適應學生全面發(fā)展的需要。（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，要求學生在課本知識的基礎上形成自己的見解，并不把某種技法看成是唯一的，應把這種技法傳授當作開放性的探索活動。我們要明白，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨創(chuàng)的，創(chuàng)新是在別人的基礎上有所發(fā)展、有所提高。在美術教學中，應時時做到少提一點要求，多給一點自由，為學生創(chuàng)新思維發(fā)展提供廣闊的空間。R奧爾夫音樂教學法簡單介紹奧爾夫的生平卡爾奧爾夫是當代具有聲譽的德國作曲家,音樂教育家,他的音樂劇作《卡爾米娜布拉納》在目前世界舞臺上是演出最多的音樂作品之一。他將音樂做曲與音樂教育二者融于一身,二形成獨具特色的音樂教育理念奧爾夫教育體系,并成為當今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。奧爾夫音樂教育體系傳播至今已經(jīng)幾十年,仍在繼續(xù)發(fā)展,而且被更多得人所接受。奧爾夫音樂教學法至今為正傳播最多的是北京。二、奧爾夫音樂教育理念~原本的教育(一)綜合性(二)即興性(三)親自參與,訴諸感性(四)適于開端(五)從本士文化出發(fā),多元化的教育()為全體學生的(一)綜合性奧爾夫音樂是由原本的音樂提煉而來!原本的音樂決不只是單獨的音樂,它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的。將幼兒通過動作的快慢動作的強弱、動作的高低等來感受音樂,將有助于幼兒的肢體協(xié)調能力和音樂感受能力。能使音樂、舞蹈、語言融為一體的整體藝術現(xiàn)象更多體現(xiàn)在原始的民族和兒童身上。在古代,人們用棍棒、石頭,用身體部位的拍擊、動作,用獸皮做的鼓來抒發(fā)他們的歡樂、悲痛,來激勵他們向大自然、向命運斗爭,用這些最自然的形式和聲響相互溝通、交流情感、傳達信息等。而如今,在漢族和少數(shù)民族民間歌舞中經(jīng)?？吹降哪前l(fā)自內心地載歌載舞,這本是人類抒發(fā)內心情感最直接,也最生動地形式,隨著文明的教化,人類越來越“理性化”,“成熟了”,可這時卻不會動了,要唱就干唱,要跳不張嘴尤其幼兒,幼兒教師總要求歌唱坐在那兒背著小手,手不動腳不動,一個活生生地人被教化扭曲地成長,失去了他最自然、最生動地東西。奧爾夫認為只有通過這種原本地(即唱奏動說)綜合的藝術才能把人類最寶貴地生靈東西開發(fā)、挖掘出來,并伴他(她)一生永葆青春活力!因此,在奧爾夫音樂教學法中,特別注重節(jié)奏和動作在現(xiàn)實生活中,節(jié)奏無處不在。人的呼吸、心臟的跳動、日出日落、春夏秋冬許多人聽戲時情不自禁地手指會在腿上敲打節(jié)奏,當秧歌鑼鼓一敲,人們會全身就想動起來…這些都說明節(jié)奏對人的息息相關。節(jié)奏在音樂中象一個人的骨架子,是最核心的部分因此有人講節(jié)奏是音樂的靈魂,音樂的節(jié)奏形成了音樂總的感覺。而奧爾夫正是從這里抓住了通過節(jié)奏訓練找到人心靈深處的感應,實現(xiàn)他原本性音樂教育的理想。奧爾夫音樂教學法正是通過通過拍掌、跺腳、捻指、拍腿等聲勢來表現(xiàn)過去,世界各國在學校藝術教育課上大多是清色的只開音樂、美術兩科。而現(xiàn)在我國重視藝術教育在學生、社會、國家中的發(fā)展,并不僅停留在把音樂、美術列為核心課上,而是統(tǒng)稱“藝術”下設舞蹈、音樂、戲劇、視覺藝術、音樂劇等。(=)即興性奧爾夫曾說過:所有的音樂教學應當從“游戲”入手,而通過即興達到它的目的和成功。我們應該除了思想的即興外,在行動上、感情上,也要給予即興的機會,使每個人在這時回到最自然、最原始的狀態(tài)去隨心所欲的“放縱”一下這種“放縱”如在日常生活中,當然有時會非常危險,無論與法,與人類,與社會都會產(chǎn)生很可怕的結果但在藝術活動中,這種“放縱”卻不但是藝術性質(個性、求異性、獨特性)所鼓勵支持的,也是最為保險的。而它最根本的是“解放人性”,在這里沒有等級的劃分,沒有身份的標志,沒有年齡的限制,沒有技術、水平的高低昵圖博從即興開始的教育正是真正