施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件-002

施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柺┕がF(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柺┕がF(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制一、重大危險(xiǎn)源概念1、事故隱患事故隱患是指生產(chǎn)中(或施工中)可導(dǎo)致事故發(fā)生的人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和管理上的缺陷2、危險(xiǎn)源與事故隱患的區(qū)別事故隱患與危險(xiǎn)源是不同等的概念。危險(xiǎn)源管控到位就會(huì)避免事故的發(fā)生,而事故隱患往往會(huì)發(fā)生事故的3、重大危險(xiǎn)源是指長(zhǎng)期地或臨時(shí)生產(chǎn)、搬運(yùn)、使用或儲(chǔ)存危險(xiǎn)品,且危險(xiǎn)物質(zhì)的數(shù)量等于或超過臨界量的單元(包括場(chǎng)所和設(shè)施)。包括物質(zhì)危險(xiǎn)源(易凇易爆物質(zhì))和能量危險(xiǎn)源(深基坑、電梯井等)一、中學(xué)化學(xué)教育現(xiàn)狀（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂不僅要傳授知識(shí)，而且要注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。目前，由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師還習(xí)慣于只重視知識(shí)的傳授，“一言堂”現(xiàn)象較嚴(yán)重，能力的培養(yǎng)并沒有引起重視。作者經(jīng)過多次聽課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)化學(xué)課有共同的特點(diǎn)是教師基本能吃透教材，知識(shí)點(diǎn)交待得準(zhǔn)確無誤，但在教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)上，能夠做到生動(dòng)直觀、強(qiáng)化教材、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗的很少。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析、解決問題的能力，要做到這一點(diǎn)，我們教學(xué)目標(biāo)的建立，不僅要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，而且要落實(shí)能力目標(biāo)，德育、情感目標(biāo)，特別要落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)的制定上，雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離要求、真正落實(shí)還有差距，不少教師對(duì)能力目標(biāo)、德育情感目標(biāo)的落實(shí)還僅僅停留在紙面上。（二）思想觀念在實(shí)際教學(xué)中不少教師常常壓抑學(xué)生的求異思維和逆向思維，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上稍有與老師不同的思維傾向，老師往往回避，而不是因勢(shì)利導(dǎo)。造成這種狀況主要與現(xiàn)在各校的考核制度及考試現(xiàn)狀有直接的關(guān)系。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)各校對(duì)教師考核上，可能將每次學(xué)生考試成績(jī)都列入教師考核中，并與年終的收入掛鉤，這就造成課堂教學(xué)中大部分教師就只能用“一言堂”的方法教學(xué)，教師就是真理的化身，學(xué)生就成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。（三）實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，增加思維力度，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。實(shí)際教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)，甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。稍微有條件的學(xué)校是喊學(xué)生看視頻，差一點(diǎn)的學(xué)校就直接念實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品都屬于消耗品，據(jù)作者所知，參與調(diào)查的學(xué)校平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作很少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)及實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重缺乏，這就抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力。這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)引起教育行政主管部門的重視。加大對(duì)器材的投入和管理。（四）多媒體輔助教學(xué)利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當(dāng)引起重視，一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險(xiǎn)的、藥品昂貴的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)際操作，用計(jì)算機(jī)模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得注意的是不能以有沒有多媒體課件輔助教學(xué)作為衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但目前的一些鄉(xiāng)村中學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)的比較少，而當(dāng)今社會(huì)由于計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，作為一名教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起重視，應(yīng)該盡早進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，一旦條件允許的情況下，就能馬上運(yùn)用，但應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意，不能用課件代替可做的實(shí)驗(yàn)。能做的實(shí)驗(yàn)，盡量做，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比多媒體更直觀、更真實(shí)，給學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)多，印象更深刻，而課件畢竟只是教學(xué)的輔助手段。二、中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展對(duì)策基于對(duì)上述影響化學(xué)教學(xué)因素的分析，筆者認(rèn)為今后化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面做出調(diào)整，以保證化學(xué)教學(xué)的順利開展。（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用多媒體，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動(dòng)地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)的啟迪。例如：在學(xué)習(xí)《乙酸》中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個(gè)flash課件，模擬球棍模型，并通過動(dòng)畫來顯示鍵的極性以及δ鍵與π鍵的鍵能的不同，并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性問題情境的設(shè)置要達(dá)到促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，就成為教學(xué)過程與學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)力求直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性。要善于運(yùn)用直觀演示，化學(xué)問題，實(shí)驗(yàn)探索，趣味實(shí)驗(yàn)，小故事，科學(xué)史實(shí)，新聞報(bào)道等方法和手段把抽象的問題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（三）化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教案下學(xué)習(xí)；“問”是指教師提出的問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問；“講”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)回答的問題；“練”是學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)；“創(chuàng)”是在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，通過反復(fù)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學(xué)”、“問”是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是“創(chuàng)”、“練”的基礎(chǔ)。這五環(huán)節(jié)的辨證關(guān)系是：?jiǎn)柺菍W(xué)的開始（這兒的問是指教師學(xué)案中的問題）；學(xué)是再問的基礎(chǔ)；練是學(xué)和問的鞏固；創(chuàng)是學(xué)和問的升華。由于初中我們剛接觸到化學(xué)，必須以基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們花了較大量的時(shí)間。以一節(jié)課45分鐘為準(zhǔn)計(jì)算，大致分如下：學(xué)和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（四）多媒體輔助教學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透多媒體，充分挖掘多媒體的優(yōu)勢(shì)，化學(xué)教師要努力去嘗試、去開發(fā)、去研究多媒體并在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，寓形象具體的“圖、文、聲、像”于初中化學(xué)教學(xué)中，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。（五）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。三、結(jié)語中學(xué)化學(xué)教育是我國(guó)化學(xué)教育的組成部分，學(xué)?；瘜W(xué)與德育、智育緊密結(jié)合。上述教學(xué)現(xiàn)狀分析及復(fù)習(xí)建議都是一些不太成熟、較粗淺的認(rèn)識(shí)，望各位同行們能獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出寶貴的建議。在新課程理念的指導(dǎo)下，在我們的共同努力下，定會(huì)使化學(xué)研訓(xùn)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。鳳城市鳳山區(qū)居民大部分屬于園民，外出務(wù)工者很多，留守學(xué)生越來越多，問題也越來越多，多年的班主任工作，對(duì)留守學(xué)生的日管理積累了一定經(jīng)驗(yàn)。一、鳳山區(qū)中心小學(xué)留守學(xué)生現(xiàn)狀幾年來，留守孩子學(xué)生越來越多。2017年9月15日學(xué)校對(duì)706學(xué)生學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。1、父母外出打工情況。結(jié)果顯示：706名學(xué)生有23.65%的學(xué)生父母雙方外出打工，33.88%的學(xué)生父母一方長(zhǎng)期在外打工。2、留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況。結(jié)果顯示：留守學(xué)生中39.22%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，34.29%的成績(jī)中等，20.52%的學(xué)習(xí)較好，5.9%的學(xué)習(xí)優(yōu)秀。說明留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總體上偏低。3、留守學(xué)生行為習(xí)慣情況。結(jié)果顯示：留守學(xué)生中25.55%的學(xué)生行為習(xí)慣教好，42.59%的學(xué)生行為習(xí)慣中等，31.95%的學(xué)生行為習(xí)慣較差。說明留守學(xué)生行為習(xí)慣體上偏低。二、建立留守學(xué)生日常管理機(jī)制1、建立留守學(xué)生檔案制度。在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)，為每個(gè)留守學(xué)生建立了專項(xiàng)檔案，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的情況，將其父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系簿，記錄留守學(xué)生個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及委托監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守學(xué)生個(gè)人信息。2、開展留守學(xué)生談心制度。班主任定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行談心活動(dòng)，了解留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理、身體等情況，并給予幫助和指導(dǎo)。3、建立留守學(xué)生家校聯(lián)系制度。建立家校聯(lián)系卡、qq群、微信群，保障學(xué)校教育的情況、要求、建議以及家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的希望要求進(jìn)行溝通、交流。4、建立留守學(xué)生家訪制度。通過定期和不定期的家訪，加強(qiáng)了學(xué)校和留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的溝通與交流，并對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)和建議，形成關(guān)愛留守學(xué)生的合力。三、強(qiáng)化留守學(xué)生行為指導(dǎo)在學(xué)習(xí)、生活中及時(shí)了解留守學(xué)生的行為，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪新B(yǎng)成良好的習(xí)慣。1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校紀(jì)律，使留守學(xué)生行為規(guī)范化?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！贬槍?duì)留守學(xué)生群體，制訂一套較為完善、符合實(shí)際的規(guī)章制度來進(jìn)行約束、要求。紀(jì)律對(duì)維護(hù)和鞏固集體，教育學(xué)生有十分重要的意義。同時(shí)加強(qiáng)民主管理，既讓留守學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，又讓老師的主導(dǎo)作用得到運(yùn)用，從而避免造成一種無組織、無紀(jì)律、渙散的局面，達(dá)到文明行為規(guī)范化。2、耐心細(xì)致的做好學(xué)生思想工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思想也在不斷的發(fā)生變化。在日常生活中，結(jié)對(duì)教師應(yīng)該細(xì)心的觀察自己的每一位學(xué)生，掌握他們的思想及行為狀態(tài)。當(dāng)留守學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致的做學(xué)生的思想教育工作，幫助他們明辨是與非、美與丑、好與壞，達(dá)到教育學(xué)生的目的。3、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的氣氛。人際關(guān)系是指人與人之間的聯(lián)系、作用和影響，師生間關(guān)系直接影響到教育結(jié)果。和諧的師生關(guān)系的建立，既是教育目的，也是教育的手段。教師要營(yíng)造出一種輕松、和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生戀師、戀校。4、評(píng)價(jià)促進(jìn)。信心對(duì)于一個(gè)人來說十分重要，他是自我教育的起點(diǎn)，是自主教育的希望，我們努力幫助留守學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，提高他們的自信心。要從“心”開始，從認(rèn)識(shí)上抓起，決不能厭棄和放棄。四、管理成果1、生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。以前我校有很大一部分留守學(xué)生的生活習(xí)慣很差，多數(shù)人不講衛(wèi)生。不洗頭、不洗臉、不洗澡、不修指甲、不換衣服、不掃地等。有的長(zhǎng)期不吃早飯。但經(jīng)過近二年的管理教育，這些留守生身上表現(xiàn)出來的不良生活習(xí)慣得到了顯著提升。2、心理健康水平明?@提高。經(jīng)過持之以恒的心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)，我校留守學(xué)生的心理健康水平得到了明顯的提高，他們的厭學(xué)心理得以有效控制，持逆反心理的學(xué)生人數(shù)較以前有很大幅度的降低，孤僻、閉鎖等心理障礙得到很大程度上的緩解。3、不良行為得到了有效矯正。近三年的管理教育，我校90%以上的留守生以前所表現(xiàn)出來的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矯正。他們與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師交流的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，與同學(xué)、老師之間的親和度明顯增強(qiáng)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，他們總是爭(zhēng)先恐后，積極為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。4、學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯的上升。通過實(shí)施有效的管理教育，絕大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，課堂上能做到認(rèn)真聽講，積極思考。課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)生成績(jī)大幅提高?？傊?，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加大留守學(xué)生的日常管理力度，制定切實(shí)可行的措施，管理、教育好留守學(xué)生。施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制2施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_0023施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_0024施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_0025施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_0026二、建設(shè)工程重大危險(xiǎn)源辨識(shí)1、建設(shè)工程重大危險(xiǎn)源概念是指建筑工程在施工過程中存在的、可能導(dǎo)致作業(yè)人員群死群傷或造成重大不良社會(huì)影響的分部分項(xiàng)工程和其它風(fēng)險(xiǎn)較大的施工活動(dòng)及危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源。二、建設(shè)工程重大危險(xiǎn)源辨識(shí)7在危險(xiǎn)源辨識(shí)過程中,建設(shè)工程重大危險(xiǎn)源具體指一個(gè)部位、作業(yè)面、工序等。如:人工挖孔樁工程、起重吊裝工程、模板工程、腳手架工程、深基坑、危險(xiǎn)品庫(kù)房等在危險(xiǎn)源辨識(shí)過程中,建設(shè)工程重大危8(一)建設(shè)工程重大危險(xiǎn)源辨識(shí)、判斷方法(1)施工企業(yè)和施工現(xiàn)場(chǎng)或周邊存在的符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)(GB1821危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源。(一)建設(shè)工程重大危險(xiǎn)源辨識(shí)、判9(2)《危險(xiǎn)源較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》規(guī)定的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程及超過一定危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程直接評(píng)為重大危險(xiǎn)源。(3)采用作業(yè)條件評(píng)價(jià)法(D=LEC)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)時(shí),危險(xiǎn)程度為“顯著危險(xiǎn),需要改進(jìn)”,且可能導(dǎo)致作業(yè)人員群死群傷或造成重大不良社會(huì)影響的施工活動(dòng)(2)《危險(xiǎn)源較大的分部分項(xiàng)工程安全管理10二)建設(shè)工程危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程1、基坑支護(hù)、降水工程開挖深度超過3m(含3m)或雖然未超過3m但地址條件或周邊環(huán)境復(fù)雜的基坑支護(hù)、降水工程。2、土方開挖工程開挖深度超過3m(含3m)的基坑的土方開挖工程。二)建設(shè)工程危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工11施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00212施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00213施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00214施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00215施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00216施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00217施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00218施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00219施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00220施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00221施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00222施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00223施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00224施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00225施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00226施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00227施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00228施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制課件_00229施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)