試論初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。尤其是初中數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見。而數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目的，就是為了讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識應(yīng)對生活中的各種問題，讓自己的人生得到更好地發(fā)展;能夠在未來從事與數(shù)學(xué)學(xué)科有緊密關(guān)系的工作，推動(dòng)國家社會(huì)的進(jìn)一步良好發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抱著一個(gè)“從生活中來，到生活中去”的態(tài)度，在教學(xué)中盡可能地貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的親切、有用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

雖然國家層面一直在提倡為學(xué)生“減負(fù)”，但由于中考的壓力，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然比較重。而數(shù)學(xué)中有很多較為抽象的概念，如果只是側(cè)重于對理論的解釋，兩種因素相結(jié)合，學(xué)生容易表現(xiàn)出厭倦、無聊，學(xué)習(xí)效果不好。生活化教學(xué)則是把學(xué)生身邊真實(shí)的物品或事件拿到課堂上來，為學(xué)生的思考創(chuàng)造一個(gè)基礎(chǔ)，也讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的親切有趣，可以調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們一個(gè)舉一反三的機(jī)會(huì)，今后可以真的把這些知識再用到生活中。本文即從三個(gè)角度，淺談初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略。

一、優(yōu)化課堂氛圍，了解學(xué)生生活

既然要采取生活化教學(xué)，就必須了解初中生的生活到底是什么樣的。在以往的教學(xué)工作中，部分教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生日常的興趣愛好等日常生活習(xí)慣一概不知，這種情況下開展生活化教學(xué)只不過是無根之木，教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，非但不會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可能會(huì)起到反作用，讓學(xué)生覺得教師不負(fù)責(zé)任。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，注意自己在師生接觸時(shí)的態(tài)度，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，隨后在這種氛圍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生敞開心扉，充分了解他們的生活實(shí)際，為下一步具體的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

例如，教師經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和良好的師生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對目前某部比較流行的動(dòng)漫作品感興趣。這部動(dòng)漫作品就可以作為一個(gè)切入點(diǎn)，教師不要覺得動(dòng)漫就是幼稚，要花時(shí)間去觀看、研究，尋找其中有價(jià)值的內(nèi)容。比如一些場景中是否有比較特殊的平面或立體圖形？是否涉及到一些邏輯推理的東西，可以拿出來分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力？在準(zhǔn)備好之后，教師在教學(xué)中拿出來，對學(xué)生來說相當(dāng)于一種“驚喜”，既可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，又能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，甚至可能在潛移默化中改變他們對興趣愛好的關(guān)注點(diǎn)、發(fā)掘出更多的教育價(jià)值，一舉多得。

二、挖掘生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

既然教師已經(jīng)對學(xué)生生活進(jìn)行了深入了解，下一步就可以在課堂教學(xué)中加入更多的生活化成分了。這種生活化成分，既可以是在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場景，也可以是學(xué)生在生活中的興趣愛好的轉(zhuǎn)化。在引入過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，不要讓場景出現(xiàn)的太過突兀;同時(shí)要保證場景在學(xué)生中間有比較普遍的辨識度，即絕大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉。在采用生活化素材教學(xué)時(shí)，教師也可以穿插小組合作方式，這樣更貼近現(xiàn)實(shí)解決問題的模式。

例如，通過前期了解，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的住址、上學(xué)路線重合度很高。在學(xué)習(xí)垂直平分線的知識時(shí)，教師就可以給出一個(gè)生活化場景：一張簡易地圖，學(xué)生住址比較集中的是兩點(diǎn)A和B，公交公司打算新開辟一條公交線路，終點(diǎn)是學(xué)校C，那起點(diǎn)設(shè)置在哪里，對A點(diǎn)和B點(diǎn)的學(xué)生最方便也最公平呢？這個(gè)問題是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)的，他們的注意力比較集中，此時(shí)教師再給出垂直平分線的概念，指導(dǎo)大家用垂直平分線來解決這個(gè)問題，教學(xué)效果會(huì)比較理想。

三、鼓勵(lì)實(shí)際應(yīng)用，解決生活問題

以上已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)知識是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去的。相比各種測驗(yàn)或考試來說，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的情況，更能體現(xiàn)出他們是否真正具備了數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展實(shí)踐活動(dòng);在節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間，教師要提前與學(xué)生家長做好溝通，抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡可能地面對到生活決策，鍛煉他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)起他們“學(xué)以致用”的良好習(xí)慣。雙管齊下，學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識就會(huì)越來越主動(dòng)，綜合素養(yǎng)也因此而逐漸提高。

例如，當(dāng)?shù)叵募窘涤炅勘容^大，防汛是一個(gè)重要的問題。教師可以盡力促成與當(dāng)?shù)厮蛳嚓P(guān)部門的合作，帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀、聽取專業(yè)人員的講解，看看在這樣一個(gè)關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)安全的重大問題上，是怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的。如每小時(shí)雨量多大;需要用幾臺多大效率的水泵，才能確保沒有積水，不造成城市內(nèi)澇等。這都是需要數(shù)學(xué)知識的，也是學(xué)生在平時(shí)沒有真正注意到的。

綜上所述，讓生活場景走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶入生活，是非常有必要的。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更直觀地理解數(shù)學(xué)知識、了解數(shù)學(xué)知識的重要性，另一方面也能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì);這體現(xiàn)了新課改的初心，也詮釋了素質(zhì)教育的