初中課改工作總結(jié)-教師個(gè)人課改工作總結(jié)

初中課改工作總結(jié)_教師個(gè)人課改工作總結(jié)為貫徹朝陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革方案，通過(guò)課改試驗(yàn)工作，促進(jìn)干部、教師教育觀念的更新，促進(jìn)教育、教學(xué)改革的深入，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，促進(jìn)教學(xué)管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)真貫徹成功教育的理念的同時(shí)，加大了管理力度，在初中課改中取得較好的成績(jī)。初中新生參與課程改革的基本情況我校初一有兩個(gè)班，共78名同學(xué)，有近半數(shù)是外省借讀生，他們中間有一部分沒(méi)有上過(guò)正規(guī)學(xué)校，有18個(gè)人沒(méi)有學(xué)過(guò)外語(yǔ)，有一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，有的學(xué)生對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算，不知道運(yùn)算的法則，在入學(xué)的考試中，名列全區(qū)第71名。但是本屆學(xué)生確實(shí)是“新課改后入學(xué)的”他們有明顯的與以往不同的特點(diǎn)。例如：他們有學(xué)習(xí)熱情，上課愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解；他們喜歡動(dòng)手，喜歡自己收集信息，提供給大家共同享用。如何結(jié)合他們的實(shí)際，全面提高他們的素質(zhì)，使他們達(dá)到成功。就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的新觀念，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)單位的好經(jīng)驗(yàn)，找出新的對(duì)策，解決現(xiàn)實(shí)中的新的問(wèn)題，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，使他們能得到發(fā)展。以新的教育理念引領(lǐng)課程改革的啟動(dòng)建立完善的組織機(jī)構(gòu)，開(kāi)學(xué)初我們成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)為王亞偉校長(zhǎng)，副組長(zhǎng)為張豐源校長(zhǎng)。吸收干部和骨干教師，形成有效的管理機(jī)制。根據(jù)區(qū)教委對(duì)樣本學(xué)校的要求，我們每月總結(jié)一次工作，每月討論一次課程改革，使工作順利進(jìn)行。建立完善的課改制度，積極開(kāi)展活動(dòng)，使新理念深入人心校本教研和校本培訓(xùn)的新進(jìn)展：每位初中教師都必須參加校本教研活動(dòng)，參加校本培訓(xùn)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，完成培訓(xùn)后的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。本學(xué)期完成了四項(xiàng)教研活動(dòng)：9月份：開(kāi)學(xué)初，對(duì)全體初中教師進(jìn)行初中課改通識(shí)培訓(xùn)，發(fā)放培訓(xùn)資料，由王校長(zhǎng)講解三維目標(biāo)的要求，并統(tǒng)一思想，每人準(zhǔn)備一節(jié)課作為研究三維目標(biāo)落實(shí)的典型范例，并邀請(qǐng)老師、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課。10月：開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，篩選各備課組上報(bào)的公開(kāi)課，選擇三個(gè)班級(jí)作為校級(jí)公開(kāi)課，并邀請(qǐng)教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行聆聽(tīng)和評(píng)估。初中歷史“秦漢科技領(lǐng)先世界”，初中政治“讓生活更精彩”，初中勞動(dòng)技術(shù)（綜合實(shí)踐課）“自己動(dòng)手結(jié)合地板”。11月份：針對(duì)教師們提出，什么是課堂資源，如何更好的利用課堂資源的問(wèn)題。請(qǐng)張風(fēng)媛校長(zhǎng)結(jié)合課改實(shí)例和發(fā)生在課堂內(nèi)的一些情況，開(kāi)展講座。講座的題目是“新課改環(huán)境下的課程資源”講完后大家座談。會(huì)后，每人結(jié)合本學(xué)期教學(xué)工作，寫(xiě)一篇反思型的新課改案例，總結(jié)今年來(lái)參加新課改的收獲。1月：在全校研討會(huì)上，初中一年級(jí)和二年級(jí)的四篇論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表。他們都以反思性的新課改案例與全校進(jìn)行了溝通，受到了參與者的好評(píng)。初一語(yǔ)文《語(yǔ)文課堂中的情感教育》初一數(shù)學(xué)“欣賞”引發(fā)的思考初一歷史《一節(jié)歷史課的教學(xué)分析》初中二年級(jí)的“可可西里觀”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)平衡意識(shí)初二語(yǔ)文是一節(jié)探究型學(xué)習(xí)方式的課，他結(jié)合影片可可西里藏羚羊的悲慘命運(yùn)，呼喚同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同學(xué)們對(duì)地球的熱愛(ài)、對(duì)人的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，在這一節(jié)中充分的體現(xiàn)出來(lái)了。同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的情感寫(xiě)進(jìn)了他們的文章之中，感人肺腑，讓人為下一代人而感到驕傲與自豪。課堂教學(xué)的新變化隨著教師教育觀念的更新，課堂上不斷的出現(xiàn)新的高潮、新的亮點(diǎn)學(xué)生們由不想學(xué)，到不學(xué)不行了，到現(xiàn)在慢慢地愛(ài)學(xué)了，這已經(jīng)成為課改年級(jí)的普遍現(xiàn)象。a、教師和學(xué)生情緒的變化：課堂上師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，使師生間的距離接近了，教師從單純關(guān)注知識(shí)的傳授，到比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如：語(yǔ)文課上“興奮”的興字如何讀，學(xué)生提出疑問(wèn)，教師問(wèn)“怎么辦”學(xué)生答“查字典”教師說(shuō)“是我錯(cuò)，還是你們錯(cuò)，查一查”，“我等著宣判了”每個(gè)人都快速的查，結(jié)果老師讀對(duì)了，老師說(shuō)：“這次老師更清楚了自己讀對(duì)了，你們和我共同進(jìn)步了，”孩子們笑聲一片。興趣是最好的老師。真的，請(qǐng)認(rèn)真品嘗。中國(guó)的一位教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知者不如知者，知者不如知者。興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？在多年的教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面做出了努力。一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠輕松接近你，并在心理上和自然上愿意接受你所教的科目。在課堂上，他們能積極配合你的教學(xué)，積極思考，大膽發(fā)言。在課堂上，我努力做到教學(xué)和善，說(shuō)話和善，輔導(dǎo)耐心，讓學(xué)生感到親切可敬，平時(shí)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意嘲笑和批評(píng)學(xué)生。避免使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還經(jīng)常與學(xué)生交談，了解他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活狀況和家庭經(jīng)濟(jì)狀況。下課后，我還和同學(xué)們一起玩游戲，做一些手工藝品，下棋等等。給學(xué)生帶去愛(ài)，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣對(duì)待，好好照顧他們。學(xué)生們知道老師的關(guān)懷，感受到老師對(duì)他們的溫暖，對(duì)我有一種親和力。他們還致力于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)習(xí)積極性的提高和思維的活躍，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教學(xué)效果。二、感受成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有了成績(jī)，小學(xué)生就會(huì)有自豪感，伴隨著快樂(lè)的心情，有進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望。如果你失敗了，你會(huì)有失落感，心情不愉快，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有些已經(jīng)成為上學(xué)的心理負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，我為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到成就感。對(duì)于課堂上有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是要不時(shí)為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)?？梢怨膭?lì)他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題并主動(dòng)發(fā)言。如果他們?cè)诳荚囍谐煽?jī)有所提高，家庭作業(yè)沒(méi)有錯(cuò)誤，他們就可以得到肯定，這樣他們就可以體驗(yàn)到成功，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。只要學(xué)生們知道他們比過(guò)去更好，他們就會(huì)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并非所有的科學(xué)課程都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師的作用非常重要。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以熱愛(ài)和享受學(xué)習(xí)，增加他們的知識(shí)和理解。在科學(xué)教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)要合理，情境與科學(xué)問(wèn)題要有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)感到快樂(lè)。非常感興趣。我在教洗衣知識(shí)的時(shí)候就創(chuàng)造了這樣一種情況。我穿了一件舊衣服，拿了半瓶墨水，走到教室門(mén)口，把墨水涂在衣服上。這時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們，我該怎么辦？讓學(xué)生幫助找到一種方法，學(xué)生會(huì)積極地思考一種方法。學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了常規(guī)課堂，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括物理、化學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、礦物學(xué)、生理學(xué)等內(nèi)容，在社會(huì)實(shí)踐中不斷被人們總結(jié)和概括。它們是抽象意識(shí)和思維的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生是否根據(jù)生活中的現(xiàn)象遇到未知現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，如何徒手將一個(gè)大油桶裝入車內(nèi)，為什么油桶是圓的，什么樣的清潔劑可以用來(lái)清潔衣服上的污垢等。如果你想知道這些問(wèn)題的答案，好好學(xué)習(xí)科學(xué)，你可以得到正確的答案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你可以把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的邏輯知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。使所學(xué)科學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生生活，努力在科學(xué)內(nèi)容中探索生活情境。使科學(xué)更現(xiàn)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)世界更緊密地聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。五、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的活動(dòng)以興趣為主。因此，我們應(yīng)該在課堂上主動(dòng)了解學(xué)生的心理，牢牢吸引學(xué)生。電化教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)生動(dòng)、活潑、富有感染力。這可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變教學(xué)氛圍，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“探索宇宙”課程中，利用遠(yuǎn)程教育資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生了解宇宙中的知識(shí)是無(wú)限的。使學(xué)生萌生求知的共同愿望，開(kāi)始探索新知識(shí)、新事物，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。六、加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣科學(xué)課具有以觀察和實(shí)驗(yàn)為重要教學(xué)手段的特點(diǎn)。觀察和實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比重。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是教師實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愿意參與教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)生感興趣，他們會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)、思考和提問(wèn)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、綜合歸納、推理等，得出這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)論。達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?？傊?，在科學(xué)教學(xué)中還有許多手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)教材實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就一定能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。要做好新課程的語(yǔ)文課程，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，努力創(chuàng)造一種適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。我們可以在樹(shù)立課程理念、把握課程目標(biāo)、開(kāi)放語(yǔ)文課程、改變學(xué)習(xí)方式、重視課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。□經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為語(yǔ)文課必須“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”和“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)該是“以閱讀為基礎(chǔ)，討論與交流”。課堂的大部分內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生的閱讀和交流活動(dòng)。當(dāng)然，這種閱讀活動(dòng)絕不僅僅是讓學(xué)生自己閱讀。教師作為閱讀交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者，應(yīng)分層安排學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行必要的對(duì)話指導(dǎo)和講解，以促進(jìn)學(xué)生閱讀交流活動(dòng)有序、質(zhì)的發(fā)展。把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語(yǔ)文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識(shí)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。首先，傳統(tǒng)教學(xué)教師講授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生主要接受和儲(chǔ)存這些知識(shí)。應(yīng)用這種“雙基”知識(shí)需要基本技能培訓(xùn)。雖然我們十多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，但這種以知識(shí)為基礎(chǔ)的“雙基”并沒(méi)有改變。在今天的應(yīng)試教育中，學(xué)習(xí)應(yīng)試知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)試技能、培養(yǎng)應(yīng)試心態(tài)已成為一種時(shí)尚，“雙基”已成為繼續(xù)教育的墊腳石。新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。新的語(yǔ)文課程不再是系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語(yǔ)文教育提出教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。其次，“學(xué)習(xí)”一詞的本義不僅是對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的繼承，也是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)和探索的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，它注重書(shū)本、認(rèn)知和間接經(jīng)驗(yàn)。盡管這種學(xué)習(xí)確保了人類文明的有效繼承和發(fā)展，但它是以個(gè)人直接成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為代價(jià)的。學(xué)生在獲得“濃縮汁”知識(shí)的同時(shí)，失去了成長(zhǎng)所需的直接經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，失去了人類發(fā)展的不竭動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力，失去了生活的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。因此，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒幕A(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。教師應(yīng)善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開(kāi)放的、生成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的基本理念，也是新課程下語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)提倡以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心。它是一種“傲慢”教育，一種“大眾化”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的教育，強(qiáng)調(diào)受教育者的直接塑造和改變。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育采用單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視了情感和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大批高分低能的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)語(yǔ)文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字，自己學(xué)習(xí)讀書(shū)，自己去進(jìn)行口語(yǔ)交際，自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書(shū)，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少；二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少?，F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為完成共同任務(wù)而進(jìn)行的分工明確的相互學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。本次課程改革倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生在習(xí)慣學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)求知的孩子。青少年為探究提出的任何問(wèn)題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問(wèn)題。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助每個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法并找到答案。要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對(duì)所有的人都是新的，也可以只是對(duì)自己是新的，對(duì)別人并不新。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，世界上的事情都是復(fù)雜的，因此學(xué)生探索的答案可能是多樣的，有些可能是錯(cuò)誤的。探索的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不談?wù)摶诔晒蚴〉挠⑿?。關(guān)鍵是“我經(jīng)歷過(guò)，我嘗試過(guò)”。相信隨著課改的逐漸深入，我會(huì)探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會(huì)有更多、更大的收獲。根據(jù)縣教育局、區(qū)教研室20XX年度工作計(jì)劃，結(jié)合我校實(shí)際情況，這一時(shí)期我校課程改革的主要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)觀念，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。我們的工作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、扎實(shí)開(kāi)展“三課活動(dòng)”，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，展示教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，為課堂的咨詢和解剖提供參考，9月下旬，學(xué)校教學(xué)部門(mén)和教學(xué)辦公室組織了為期近三周的“三課活動(dòng)”，學(xué)校成立了九個(gè)學(xué)科評(píng)估小組（小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化學(xué)生、政治、歷史、地理、藝術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)和兒童小組），對(duì)“三課”課堂進(jìn)行全面分析，并進(jìn)行目標(biāo)評(píng)估，公正準(zhǔn)確的定性評(píng)價(jià)。本次三課活動(dòng)，學(xué)校共排了51堂課，其中小學(xué)語(yǔ)文7節(jié)，數(shù)學(xué)3節(jié)；初中語(yǔ)文10節(jié)，數(shù)學(xué)8節(jié)，英語(yǔ)8節(jié)，物理2節(jié)，化學(xué)2節(jié)，政治1節(jié)，歷史3節(jié)，生物1節(jié)，地理1節(jié)；音樂(lè)2節(jié)，電腦3節(jié)。學(xué)校要求全校教師在三課活動(dòng)中務(wù)必聽(tīng)完本學(xué)科的課，再選聽(tīng)至少10節(jié)跨學(xué)科的課。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽(tīng)課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動(dòng)的情況納入第一學(xué)月六認(rèn)真工作考核和期末考核。當(dāng)然，這次活動(dòng)時(shí)間安排比較緊，老師們?cè)谕瓿勺约航虒W(xué)任務(wù)之余，克服了不少困難，盡可能擠出時(shí)間參與“三課活動(dòng)”，使本次活動(dòng)得以順利圓滿地完成。繼續(xù)做好大文化校本課程的開(kāi)發(fā)工作，提高教師的課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用水平。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。我校在上一學(xué)年開(kāi)設(shè)基