品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件

品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)第一節(jié)質(zhì)量檢驗(yàn)概述、質(zhì)量檢驗(yàn)的基本知識(shí)(一)質(zhì)量檢驗(yàn)的定義(1)檢驗(yàn)就是通過(guò)觀察和判斷,適當(dāng)時(shí)結(jié)合測(cè)量、試驗(yàn)所進(jìn)行的符合性評(píng)價(jià)。(2)質(zhì)量檢驗(yàn)就是對(duì)產(chǎn)品的一個(gè)或多個(gè)質(zhì)量特性進(jìn)行觀察、測(cè)量、試驗(yàn)、并將結(jié)果和規(guī)定的質(zhì)量要求進(jìn)行比較,以確定每項(xiàng)質(zhì)量特性合格情況的技術(shù)性檢查活動(dòng)。一、興趣教學(xué)的內(nèi)涵興趣教學(xué)指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心理、逆反心理等，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉悅的情感中接受知識(shí)，掌握技能，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二、卓越技師班實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析“卓越技師”培養(yǎng)是山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有特色的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生以“素質(zhì)高、技術(shù)好、能力強(qiáng)”為特點(diǎn)，深受用人單位的歡迎。為了更好地服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，不斷深化教學(xué)課堂改革，我院“卓越技師”培養(yǎng)計(jì)劃的推出，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性?！白吭郊紟煛卑嗟膶?shí)習(xí)教學(xué)是“卓越技師”培養(yǎng)計(jì)劃的重要實(shí)踐途徑之一，在其實(shí)施過(guò)程中存在以下的問(wèn)題：一是傳統(tǒng)實(shí)習(xí)課內(nèi)容單一，耗材種類少，不利于課題的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性差，實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)，不利于新課題進(jìn)展。三是實(shí)習(xí)課題缺乏拓展性，趣味性差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，很難挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能，不利于理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合。四是學(xué)生生源有高中生源、技校生源兩種，他們的實(shí)訓(xùn)技能水平參差不齊，實(shí)習(xí)課進(jìn)度難以把握。三、卓越技師班實(shí)施興趣教學(xué)法的實(shí)踐興趣教學(xué)法基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐，可以概括為三句話：“引課趣味化，教學(xué)活動(dòng)趣味化，知識(shí)傳授趣味化?！?.引入新課趣味化好的開(kāi)始是成功的一半，教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題，引發(fā)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引入新課。如在學(xué)習(xí)數(shù)控直線插補(bǔ)與圓弧插補(bǔ)時(shí)，將以往單一軸類工件的加工，改為地球儀、火箭、酒杯、花瓶等工藝性強(qiáng)的零件的加工；學(xué)習(xí)螺紋加工指令后，零件加工改為燈泡、手電筒、套杯、燭臺(tái)等有內(nèi)外螺紋配合的零件的加工。這些有趣味的課題極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生自愿延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。2.教學(xué)活動(dòng)趣味化從一定意義上說(shuō)，興趣是由問(wèn)題引起的。將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生探求奧秘的熱忱。在工藝加工方面，學(xué)生可以采用仿真加工，或者實(shí)體加工；在加工材料方面，學(xué)生可以使用45號(hào)鋼，也可以使用鋁質(zhì)材料。尺寸、形狀自定，給學(xué)生很多自由發(fā)揮的空間。結(jié)果，學(xué)生的作品豐富多彩，很有創(chuàng)意。這樣教學(xué)切合當(dāng)前學(xué)生的年齡特征和思維特性，很受學(xué)生歡迎。3.知識(shí)傳授趣味化教師給出聯(lián)系生活實(shí)際的趣味化課題，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)自己去鉆研，解決問(wèn)題。例如，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)加工3D打印機(jī)、微型虎鉗、斯特林發(fā)動(dòng)機(jī)等，這些課題涉及機(jī)械零件、材料力學(xué)、工程制圖、機(jī)械工藝與加工、電工學(xué)等多門課程的知識(shí)，在生產(chǎn)過(guò)程中還涉及數(shù)控車床、銑床等多類儀器設(shè)備的使用。四、卓越技師班興趣教學(xué)課題實(shí)例課題名稱：觀賞酒杯課程概況：1.設(shè)計(jì)靈感來(lái)自飲用香檳酒時(shí)使用的酒杯，是一種高腳杯。2.設(shè)計(jì)理念傳統(tǒng)的加工練習(xí)略顯單一，通過(guò)對(duì)高腳杯的仿制及改造創(chuàng)新，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在傳統(tǒng)的高腳杯下部裝上了發(fā)光裝置，使高腳杯更顯時(shí)尚，更具有觀賞性。3.設(shè)計(jì)特點(diǎn)酒杯分為上下兩層，上層可以盛酒，下層可以裝燈，作為一件工藝品，使其更具有觀賞性。4.加工難點(diǎn)酒杯罩屬于薄壁件，加工時(shí)易變形、易受震動(dòng)；內(nèi)輪廓加工對(duì)鏜孔刀的形狀及使用有特殊要求；支撐桿較細(xì)剛性不足，對(duì)裝夾工藝及加工工藝提出較高要求。5.技能要求（1）裝夾工藝：采取一夾一頂?shù)难b夾方式。（2）輔助工裝的加工。（3）鏜孔刀的刃磨及應(yīng)用。（4）內(nèi)外螺紋刀具的使用?！叭の督虒W(xué)法”是一種建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法以凸現(xiàn)學(xué)生主體作用為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以追求學(xué)習(xí)快樂(lè)為主線，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷加工合格產(chǎn)品的探究過(guò)程，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本的理論知識(shí)與技能，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球?！币虼嗽谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受能力，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生形成“認(rèn)知沖突”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生處于注意力最集中、思維活動(dòng)最積極的狀態(tài)，收到較好的教學(xué)效果。物理學(xué)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這不僅反映在物理學(xué)習(xí)中有實(shí)驗(yàn)操作技能方面的要求，而且還反映在要運(yùn)用物理知識(shí)去解釋日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些問(wèn)題。適宜、正確的情境創(chuàng)設(shè)切入就像撬起地球的支點(diǎn)一樣，是整個(gè)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必將會(huì)先入為主、先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽(tīng)。整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，師生產(chǎn)生共鳴，也為學(xué)生探索新知、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)。一、溫故知新溫故知新就是采用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方法，通過(guò)建構(gòu)學(xué)生已有的知識(shí)為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的思維能力。有助于在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)和方法去聯(lián)想和探索新知，同時(shí)教師應(yīng)做好新知識(shí)的腳手架，使學(xué)生更順利地接受理解新知，使學(xué)生的思維向更深層次展開(kāi)，達(dá)到溫故知新的目的，從而降低新知的難度，易激起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)距離輸電”這一內(nèi)容時(shí)可設(shè)這樣的問(wèn)題情境，一臺(tái)發(fā)電機(jī)的功率為5000kW，用它提供的10kV電壓直接向外輸電，假設(shè)輸電線上的電阻為2Ω，那么輸電線上的功率損失為500kW，占輸出功率的10%，若全國(guó)發(fā)電量在輸電線上都損失10%，那將是一個(gè)多么驚人的數(shù)字。這樣使學(xué)生求知欲被激發(fā)，想到如何遠(yuǎn)距離輸電，才能夠節(jié)省能源，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，師應(yīng)趁勢(shì)而上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索得出結(jié)論。二、生活情境新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的物理信息，在現(xiàn)實(shí)世界中物理被廣泛地應(yīng)用。因此在課堂上應(yīng)巧設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理問(wèn)題就在自己的身邊，物理原來(lái)是那么貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體，跟原來(lái)比會(huì)有什么不同呢？透過(guò)裝滿水的杯子看插入杯子中的筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。三、問(wèn)題激疑學(xué)起于思，思源于疑。在物理教學(xué)中，教師可圍繞每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題，構(gòu)造認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生感到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題：為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，銀光屏上的畫(huà)面會(huì)變明變暗，喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些身邊具有趣味的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激趣了學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲，打破了學(xué)生原有的思維定式，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、視頻導(dǎo)入在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩靡恍┙叹呋蚨嗝襟w設(shè)備，模擬一些我們?cè)谡n堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的微觀結(jié)構(gòu)等，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化、動(dòng)態(tài)化、直觀形象化。在這樣的情境中設(shè)置問(wèn)題，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，也可提供生活實(shí)例，深化知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用”時(shí)，可以播放“神舟六號(hào)”載人飛船的錄像剪輯，讓學(xué)生感受飛船的發(fā)射、變軌、運(yùn)作、返回、著陸等，從而打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，為進(jìn)一步理解萬(wàn)有引力定律的搭好平臺(tái)，做好鋪墊。五、動(dòng)手操作《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)更加生動(dòng)，更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在物理教學(xué)中利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一條重要的途徑。1.利用課堂小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境例如，在“學(xué)習(xí)力的合成與分解”時(shí)，可設(shè)計(jì)拔河實(shí)驗(yàn)，讓十幾個(gè)學(xué)生拉緊一根綁在柱子上的繩子，教師只在學(xué)生與柱子之間輕輕地拉一下繩子，所有的學(xué)生都被拉了過(guò)來(lái)。這是為什么呢？這種有悖常理的疑點(diǎn)，就會(huì)促使學(xué)生積極思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境物理實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論推導(dǎo)的正確性。這種實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。探索性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索總結(jié)得出一些物理規(guī)律。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。如，把“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”改為“探索物體下落時(shí)，動(dòng)能與勢(shì)能的變化關(guān)系”。六、錯(cuò)例剖析利用學(xué)生的錯(cuò)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也就是有意識(shí)地讓學(xué)生完全利用現(xiàn)有知識(shí)解決新問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)明顯的謬誤，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，在“學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用”時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題：“發(fā)射衛(wèi)星時(shí)衛(wèi)星的軌道越高，需要的能量就越大，就要用多級(jí)的大推力火箭發(fā)射，那么是不是衛(wèi)星軌道越高，衛(wèi)星的速度就越大？”學(xué)生往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)予以肯定的回答，而此時(shí)教師則予以否定的回答，并舉一些實(shí)際的衛(wèi)星速度的例子，這樣就可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的矛盾沖突，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)他們渴求知識(shí)的欲望，迫使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)?？偠灾?，新課改下的物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，可綜合運(yùn)用多種方法激活課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律1品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)2第一節(jié)質(zhì)量檢驗(yàn)概述、質(zhì)量檢驗(yàn)的基本知識(shí)(一)質(zhì)量檢驗(yàn)的定義(1)檢驗(yàn)就是通過(guò)觀察和判斷,適當(dāng)時(shí)結(jié)合測(cè)量、試驗(yàn)所進(jìn)行的符合性評(píng)價(jià)。(2)質(zhì)量檢驗(yàn)就是對(duì)產(chǎn)品的一個(gè)或多個(gè)質(zhì)量特性進(jìn)行觀察、測(cè)量、試驗(yàn)、并將結(jié)果和規(guī)定的質(zhì)量要求進(jìn)行比較,以確定每項(xiàng)質(zhì)量特性合格情況的技術(shù)性檢查活動(dòng)。第一節(jié)質(zhì)量檢驗(yàn)概述3品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件4(2)產(chǎn)品的質(zhì)量特性一般都轉(zhuǎn)化為具體的技術(shù)要求在產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn))和其他相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖樣、作業(yè)文件或檢驗(yàn)規(guī)程中明確規(guī)定,成為質(zhì)量檢驗(yàn)的技術(shù)依據(jù)和檢驗(yàn)后比較檢驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)。(3)產(chǎn)品質(zhì)量特性是在產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過(guò)程形成的,是由產(chǎn)品的原材料、構(gòu)成產(chǎn)品的各個(gè)組成部分(如零、部件)的質(zhì)量決定的,并與產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過(guò)程的專業(yè)技術(shù)、人員水平、設(shè)備能力甚至環(huán)境條件密切相關(guān)。(2)產(chǎn)品的質(zhì)量特性一般都轉(zhuǎn)化為具體的技5(4)質(zhì)量檢驗(yàn)是要對(duì)產(chǎn)品的一個(gè)或多個(gè)質(zhì)量特性,通過(guò)物理的、化學(xué)的和其他科學(xué)技術(shù)手段和方法進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、測(cè)量,取得證實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量的客觀證據(jù)。因此,需要有適用的檢測(cè)手段,并對(duì)其實(shí)施有效控制,保持檢測(cè)所需的準(zhǔn)確度和精密度及一致性。(5)質(zhì)量檢驗(yàn)的結(jié)果,要依據(jù)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的產(chǎn)品圖樣、過(guò)程(工藝)文件或檢驗(yàn)規(guī)程的規(guī)定進(jìn)行對(duì)比,確定每項(xiàng)質(zhì)量特性是否合格,從而對(duì)單件產(chǎn)品或批產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行判定。(4)質(zhì)量檢驗(yàn)是要對(duì)產(chǎn)品的一個(gè)或多個(gè)質(zhì)量6三)質(zhì)量檢驗(yàn)的主要功能(1)鑒別功能(2)“把關(guān)”功能(3)預(yù)防功能①通過(guò)過(guò)程(工序)能力的測(cè)定和控制圖的使用起預(yù)防作用。②通過(guò)過(guò)程(工序)作業(yè)的首檢與巡檢起預(yù)防作用。③廣義的預(yù)防作用。實(shí)際上對(duì)原材料和外購(gòu)件的進(jìn)貨檢驗(yàn),對(duì)中間產(chǎn)品轉(zhuǎn)序或入庫(kù)前的檢驗(yàn),既起把關(guān)作用,又起到預(yù)作用。前過(guò)程的把關(guān),對(duì)后過(guò)程就是預(yù)防。三)質(zhì)量檢驗(yàn)的主要功能7(4)報(bào)告功能質(zhì)量報(bào)告的主要內(nèi)容包括①原材料、外購(gòu)件、外協(xié)件進(jìn)貨驗(yàn)收的質(zhì)量情況和合格率;②過(guò)程檢驗(yàn)、成品檢驗(yàn)的合格率、返修率、報(bào)廢率和等級(jí)率,以及相應(yīng)的廢品損失金額;③按產(chǎn)品組成部分(如零、部件)或作業(yè)單位劃分統(tǒng)計(jì)的合格率、返修率、報(bào)廢率及相應(yīng)廢品損失金額④產(chǎn)品報(bào)廢原因的分析;⑤重大質(zhì)量問(wèn)題的調(diào)查、分析和處理意見(jiàn);⑥提高產(chǎn)品質(zhì)量的建議。(4)報(bào)告功能8(四)質(zhì)量檢驗(yàn)的步驟(1)檢驗(yàn)的準(zhǔn)備熟悉規(guī)定要求,選擇檢驗(yàn)方法,制定檢驗(yàn)規(guī)范。(2)獲取檢測(cè)樣品①樣品是檢測(cè)的對(duì)象,質(zhì)量特性是客觀存在于樣品之中,排除其他因素的影響后,可以說(shuō)樣品就客觀決定了檢測(cè)結(jié)果。②獲取樣途徑主要有:送樣和抽樣兩種。(四)質(zhì)量檢驗(yàn)的步驟9(3)測(cè)量或試驗(yàn)按已確定的檢驗(yàn)方法和方案,對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量特性進(jìn)行定量或定性的觀察、測(cè)量、試驗(yàn),得到需要的量值和結(jié)果。(4)記錄對(duì)測(cè)量的條件、測(cè)量得到的量值和觀察得到的技術(shù)狀態(tài)用規(guī)范化的格式和要求予以記載或描述,作為客觀的質(zhì)量證據(jù)保存下來(lái)。(5)比較和判定由專職人員將檢驗(yàn)的結(jié)果與規(guī)定要求進(jìn)行對(duì)照比較,確定每一項(xiàng)質(zhì)量特性是否符合規(guī)定要求,從而判定被檢驗(yàn)的產(chǎn)品是否合格。(3)測(cè)量或試驗(yàn)10(6)確認(rèn)和處置檢驗(yàn)有關(guān)人員對(duì)檢驗(yàn)的記錄和判定的結(jié)果進(jìn)行簽字確認(rèn)。①對(duì)合格品準(zhǔn)予放行,并及時(shí)轉(zhuǎn)入下作業(yè)過(guò)程(工序)或準(zhǔn)予入庫(kù)、交付(銷售、使用)。對(duì)不合格品,按其程度分別情況作出返修、返工或報(bào)廢處置。②對(duì)批量產(chǎn)品,根據(jù)產(chǎn)品批質(zhì)量情況和檢驗(yàn)判定結(jié)果分別作出接收、拒收、復(fù)檢處(6)確認(rèn)和處置11品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件12品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件13品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件14品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件15品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件16品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件17品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件18品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件19品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件20品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件21品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件22品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件23品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件24品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件25品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件26品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件27品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件28品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件29品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件30品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件31品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件32品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件33品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件34品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件35品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件36品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件37品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件38品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件39品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件40品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件41品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件42品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件43品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件44品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件45品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件46品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件47品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件48品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件49品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件50品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件51品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件52品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件53品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件54品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件55品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件56品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件57品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件58品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件59品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件60品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件61品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件62品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件63品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件64品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件65品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件66品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件67品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件68品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件69品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件70品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件71品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件72品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件73品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件74品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件75品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件76品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件77品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件78品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件79品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件80品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件81品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件82品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件83品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件84品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件85品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件86品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件87品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件88品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件89品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件90品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件91品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件92品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件93品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件94品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件95品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件96品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件97品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件98品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件99品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件100品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件101品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件102品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件103品質(zhì)培訓(xùn)之質(zhì)量檢驗(yàn)課件10