依托網(wǎng)絡平臺有效開展區(qū)域化教研活動

依托網(wǎng)絡平臺有效開展區(qū)域化教研活動——永吉縣“一小學區(qū)工作”記要“一小學區(qū)”涵蓋鄉(xiāng)鎮(zhèn)5所學校，校與校之間間最遠相距60公里以上，最近也要在1公里以上。在我縣教師發(fā)展的“區(qū)域化建設”的過程中，組成了一個“學區(qū)”，讓我們有機會手拉手在教師繼續(xù)教育的征程中互相學習，取長補短，在教師專業(yè)化發(fā)展到道路上邁出最堅實的一步。為了能夠更好的克服路程遠，活動時間受限等因素，為了更好地促進學區(qū)工作的有效開展，讓全學區(qū)的教師都能夠在“區(qū)域化建設”的工作中受益最大化，學區(qū)工作小組提出了“依托網(wǎng)絡平臺，有效開展區(qū)域化教研活動”的新舉措。一、增強網(wǎng)絡研究意識，實現(xiàn)教育信息共享化。隨著“一小學區(qū)”工作的一步步開展，校際之間、學科之間教育資源不均衡現(xiàn)象逐漸凸顯出來，重組、挖掘、優(yōu)化優(yōu)質教育資源已經成為我學區(qū)工作提升教育品質、整體提高教育管理水平的迫切問題。也是我學區(qū)共組中亟待解決的一個難題。我們按照打破校際壁壘，有效推進教師專業(yè)化發(fā)展的思路，建立了“一小學區(qū)”工作網(wǎng)絡平臺，及時把學區(qū)工作的安排布置發(fā)布到“學區(qū)建設”中，讓每一個教師都有機會及時了解學區(qū)工作的思想和動態(tài)，讓每一個教師都有機會參與到學區(qū)建設的工作中。由學區(qū)長牽頭及時創(chuàng)建了“一小學區(qū)工作群”，這樣就克服了因地區(qū)限制形成的溝通障礙，為及時溝通學區(qū)工作提供了方便；同時，我們也利用這樣一個平臺及時溝通各校的教育教研活動情況，實現(xiàn)了校際之間教育教研工作的新思路、新思想的共享。二、規(guī)劃網(wǎng)絡教研小組，讓校際溝通成為可能。為了更好地推進學區(qū)工作，我們在每月一次的學區(qū)集體活動的基礎上，細致的劃分了以學區(qū)為單位的教研小組，為同一學年、同一學科的教師分別建立的QQ群，讓同一學年、同一學科的教師在學區(qū)內形成一個新的研究社團。再由各級各類的骨干教師和優(yōu)秀教師擔任團長，組織組內的研究交流活動，這樣就擴大了教師參與統(tǒng)一課題研究、討論的人數(shù)和次數(shù)，讓小學校，單學科的教師有了一個可以與他人共同研究、溝通的機會，讓學區(qū)內最優(yōu)秀的教育資源為教師的發(fā)展服務成為可能。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡研究小組的研究功能，我們做到了“落實”。一是落實研究時間：把每個周的周一定為學區(qū)研究工作日，每個周一的學生放學后的時間就為學區(qū)備課時間；二是落實研究內容：有學科研究社團的團長提前發(fā)布本周要重點研究的內容或主題，確定話題發(fā)起人；三是落實活動組織者，讓研究活動更有序、更扎實；四是落實研究成果，每一次的研究成果無論是專項研究還是集體備課，都要形成研究成果，有研究社團的團長負責，發(fā)表在研究社團的資源共享中，讓每一個參與研究的教師都有機會享受集體研究的成果不斷強化學區(qū)內的教研課、觀摩課，提高全體教師整體業(yè)務水平。單學科研究社團的建立為單學科的教學和專項課題研究提供了更廣闊的研究平臺，為教育教學的專項研究提供了人員上的資源儲備，讓深入、有效地研究和發(fā)展學術成果成為可能。單學科研究社團的建立，為教師個體之間的溝通提供了便利，在打破校際壁壘的同時縮小了校際間的差距，更好地為學科教學和教師的發(fā)展服務，為學生的發(fā)展服務，促進了本地區(qū)教育的均衡發(fā)展。三、立足專題教研活動，實現(xiàn)同伴互助共成長。QQ群的建立可以說為教師之間的溝通、交流、研討創(chuàng)建了一個可以互動的平臺，而如何讓這種溝通、交流更深入、更細化、更有效地促進教師的發(fā)展，是我們在學區(qū)建設工作中思考和研究的第二個問題?；谝陨纤伎迹覀冊O立了“學區(qū)教學”的專題教研活動群，以專題教研活動為依托，以互動