小學(xué)英語自然拼讀能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)英語自然拼讀能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：英語中的自然拼讀與漢語拼音拼讀規(guī)律有著異曲同工之妙，能夠幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地記憶單詞和掌握發(fā)音，有助于他們核心素養(yǎng)的形成。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)英語自然拼讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;能力培養(yǎng)

一、目前國內(nèi)英語自然拼讀教材的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大多數(shù)英語自然拼讀教材基本采用兩種方式編排：第一種方式是按照26個(gè)字母的順序，從a到z介紹每個(gè)字母的字母名和字母音。（每個(gè)字母都有兩個(gè)屬性，一個(gè)是字母名，一個(gè)是字母音，傳統(tǒng)意義上的英文字母學(xué)習(xí)多是指學(xué)習(xí)字母的字母名。之前教師在教學(xué)中片面關(guān)注字母的字母名，導(dǎo)致學(xué)生在單詞記憶時(shí)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，而真正在單詞中發(fā)揮作用的是字母音，也就是字母在單詞中的發(fā)音。）由于26個(gè)字母中有元音也有輔音，因此在學(xué)完26個(gè)字母的字母名和字母音后，教師就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的CVC（C表示consonant，即輔音;V表示vowel，表示元音）結(jié)構(gòu)單詞的拼讀與拼寫，然后是元音字母組合發(fā)音以及輔音叢、二合輔音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)。第二種方式是按照字母在單詞中出現(xiàn)的頻率，先從出現(xiàn)頻率較高的s，a，t，i，p，n開始，拼讀和拼寫CVC結(jié)構(gòu)的單詞，其他輔音與元音按照出現(xiàn)頻率由高到低的順序交替學(xué)習(xí)，然后將發(fā)音相同的字母與字母組合放在一起學(xué)習(xí)，如ai（rail），ay（day），ey（grey），ei（eight），ea（great），a（baby）。這兩種順序都是按照母語是英語國家兒童的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。由于我國小學(xué)生已經(jīng)非常熟練地掌握了漢語拼音，在學(xué)習(xí)自然拼讀時(shí)，一些英語字母有時(shí)和拼音發(fā)音相似，有時(shí)和拼音發(fā)音不同，而且字形非常相似，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，難以辨別，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語自然拼讀能力的培養(yǎng)策略

1、巧妙穿插趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在英語自然拼讀教學(xué)中，教師可以巧妙穿插一些趣味性的小游戲，吸引學(xué)生的關(guān)注度與注意力，使學(xué)生在游戲中相互交流與合作搭配，交流字母或單詞的拼讀，在玩耍中掌握自然拼讀規(guī)則與規(guī)律，并在互幫互助中完成拼讀任務(wù)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit6Colours一課時(shí)，教師利用課件先出示春天的圖片和單詞“green”，運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)生讀單詞，注意滲透“ee”的讀音|i：|（green、tree、bee等），并搭配語言：Ilikespring.Ilikegreen.Therearemanycoloursindifferentseasons.Ilovethesecolours.接著，教師利用顏色變化讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種顏色的單詞，再學(xué)習(xí)其他顏色的單詞。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“顏色蹲”的游戲，每組代表一種顏色，包括black、blue、green、yellow、orange和white。游戲規(guī)則：black組連說三遍black蹲，black蹲完blue蹲，隨機(jī)進(jìn)行，不能與上一個(gè)顏色重復(fù)，且注意語音和語調(diào)。

上述案例，在游戲中學(xué)生表現(xiàn)得更加積極踴躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自然拼讀的主動(dòng)性，更好、更快地學(xué)會(huì)顏色單詞讀法，通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人際交往。

2、選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材

在繪本教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握好教材中的知識(shí)點(diǎn)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語成績(jī)。在自然拼讀教學(xué)中，通過繪本實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)音的糾正，自然拼讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)讀音的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中可以采用游戲拼寫的方式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，通過繪本的方式進(jìn)行知識(shí)的延伸。選擇合適的學(xué)習(xí)素材可以鍛煉學(xué)生拼寫和讀的能力，讓學(xué)生更好的理解英語。

3、滲透單詞教學(xué)，培養(yǎng)見詞讀音、聽音寫詞能力

在單詞教學(xué)中，教師往往會(huì)采取各種有趣的方法幫助學(xué)生理解和記憶單詞。但隨著學(xué)習(xí)詞匯量的逐步增多，必然要面對(duì)單詞背誦的問題。如果不具備拼讀能力，學(xué)生在課堂上雖是興趣讀詞，但課后單詞仍是采用死記硬背的方法，久而久之，對(duì)單詞背誦產(chǎn)生恐懼感。教師應(yīng)授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀法，學(xué)會(huì)見詞讀音、聽音寫詞?？梢詮奈鍌€(gè)元音字母“a，e，i，o，u”在單詞中的發(fā)音入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五個(gè)元音字母及字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生觀察詞形和發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)地滲透自然拼讀法。以教學(xué)閩教版第三冊(cè)《Unit3NumbersandAnimalsPartA》一課中的新單詞sheep為例，筆者沒有直接教讀單詞，更沒有讓學(xué)生機(jī)械地讀單詞，而是先呈現(xiàn)舊單詞three，green，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ee的發(fā)音，接著拼讀新單詞sheep：ee，/i：/，/i：/;eep，/i：p/，/i：p/;/?/+/i：p/=/?i：p/。動(dòng)感十足的節(jié)奏，朗朗上口的chant，學(xué)生不經(jīng)意間就熟記了ee的讀音。學(xué)生能夠熟練地拼讀單詞后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆音，教師說/?i：p/，學(xué)生將聽到的讀音拆成/?//i：//p/三個(gè)音，并根據(jù)發(fā)音說出對(duì)應(yīng)的字母。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的拼讀與拼寫能力得到培養(yǎng)，在建立字母與發(fā)音的關(guān)聯(lián)上也逐漸具備轉(zhuǎn)化能力。此時(shí)，教師呈現(xiàn)單詞bed，red，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音字母e發(fā)/e/的音，和元音字母組合ee的/i：/發(fā)音不同（見下圖）。通過比較，學(xué)生理解了一個(gè)字母e和字母組合ee在單詞中的發(fā)音是不同的，進(jìn)一步明確不同詞形和發(fā)音間的關(guān)聯(lián)。通過反復(fù)多層次的拼讀訓(xùn)練，學(xué)生的拼讀準(zhǔn)確率不斷提高，拼讀能力不斷增強(qiáng)。教師如果能堅(jiān)持用自然拼讀法教學(xué)單詞，逐步滲透拼讀規(guī)則，學(xué)生就不再需要單獨(dú)花時(shí)間記憶單詞的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)見詞讀音、聽音寫詞能力