談?wù)勑W(xué)思想品德課的教學(xué)途徑初探獲獎科研報(bào)告

談?wù)勑W(xué)思想品德課的教學(xué)途徑初探獲獎科研報(bào)告摘

要：處于小學(xué)階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，思想品德課的開展就顯得特別重要。小學(xué)的思想品德課主要是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識社會和自然，從而養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。本文就小學(xué)思想品德教學(xué)方法途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德;教學(xué)途徑

思想品德課程改革成敗的關(guān)鍵在于提高課堂效率，教師在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，使思品課“活”起來：學(xué)生積極參與，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的保證。

一、開展小學(xué)思想品德課教學(xué)的重要意義

1.小學(xué)思想品德教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生正確的人生理想的樹立。小學(xué)生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導(dǎo)，思想品德教育在小學(xué)生樹立正確人生理想方面起著非常重要的作用。小學(xué)思想品德教學(xué)中有一部分內(nèi)容是心理健康教育，有利于從小就培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)德育的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)。

2.小學(xué)思想品德教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。小學(xué)思想品德教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力就是指通過培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共同價值觀，從而使學(xué)生團(tuán)體的凝聚力得以增強(qiáng)，這樣就能夠很好的擺脫每個家庭“小皇帝”“小公主”寵愛的陰影。發(fā)揮學(xué)校思想品德教育的凝聚作用主要表現(xiàn)在，一種價值觀被學(xué)生群體共同認(rèn)可后，這就會成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。

二、教師要充分把握，設(shè)定相應(yīng)教學(xué)要求

小學(xué)生年齡小，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，上好思想品德課，教師必須在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，把住教材的中心觀點(diǎn)，對教材的基本思想、基本知識，對教材不僅懂得，而且要熟悉，運(yùn)用自如。把教材的思想性、科學(xué)性溶化為一體，達(dá)到這個境界，才能真正掌握教材。教學(xué)時必須在學(xué)生已有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使小學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)融為一體，幫助學(xué)生走出低谷。要使教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙方處于最佳狀態(tài)。要知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關(guān)系，培養(yǎng)思維的靈活性，提高教學(xué)效率。對于難點(diǎn)教材采取前有孕伏，減緩坡度，螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理。

三、教學(xué)方法的多樣化

靈活多樣的教學(xué)方法能改變枯燥的課堂，使課堂氣氛活躍起來。學(xué)生有了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法之所以具有多樣性，是因?yàn)橹萍s教學(xué)活動的因素是多方面的，受不同教學(xué)目的的制約，不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對象、不同教學(xué)條件等諸多因素的制約，而這種因素不同有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了教學(xué)方法的千差萬別、多種多樣。當(dāng)然，各種各樣的教法既受各個學(xué)科對象的年齡階段等具體特點(diǎn)的制約，又有其特殊的個性特點(diǎn)，然而各種各樣的教法又有共同屬性，是共性與個性的統(tǒng)一。因此，研究教學(xué)法和實(shí)際運(yùn)用教學(xué)法，既要掌握教學(xué)法的共同規(guī)律，又要切實(shí)掌握教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在掌握教學(xué)方法共同規(guī)律（原理、原則等）的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。

四、以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)思想品德教育基本上都是以一些最基本的做人道理和處理事情道理方面出發(fā)，是一個宏大的世界，而在這個世界中，學(xué)生是主體。小學(xué)思想品德教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德提供條件，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。小學(xué)生的自制力較弱，興趣是他們學(xué)習(xí)和生活的最顯著驅(qū)動力。對于小學(xué)生的教育，其理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的這種教學(xué)方法是非常重要的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。面對變化多端的社會現(xiàn)象，教師在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胍恍┥鐣狳c(diǎn)問題給學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠更好的生活在各種信息的社會里，這樣也是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量。

五、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學(xué)實(shí)施的一個基本原則是確立學(xué)生的主體地位。"讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種"自主與探究"有時會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。這個時候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，這樣能夠更好的幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標(biāo)準(zhǔn)，懂得何為美丑善惡，進(jìn)而提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性