血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理-002

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義【ppt】血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義【ppt】21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義【ppt】動(dòng)脈血?dú)夥治龊?jiǎn)析李超為什么要解讀血?dú)夥治鲈u(píng)估肺泡通氣、氧合和酸堿平衙三個(gè)重要的生理過(guò)程結(jié)合臨床進(jìn)行分析,正確理解和使用血?dú)鈪?shù),使病人受益農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專業(yè)。作為實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。由于本科生的擴(kuò)招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時(shí)重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學(xué)生本人通過(guò)做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力才可以完成，同時(shí)相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴(kuò)招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。首先，擴(kuò)招導(dǎo)致師生比過(guò)低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時(shí)間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時(shí)更新，每逢畢業(yè)季到來(lái)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問(wèn)題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。2.畢業(yè)論文完成時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒(méi)有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文，而沒(méi)考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個(gè)簡(jiǎn)單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生多是實(shí)驗(yàn)類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)多為生手，經(jīng)常由于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)沒(méi)有注意或自身的粗心大意而沒(méi)有取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在實(shí)驗(yàn)失敗或沒(méi)有取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下欠缺足夠的時(shí)間重做，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見一斑。3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，動(dòng)手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個(gè)學(xué)期開展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實(shí)驗(yàn)與論文的撰寫，因此，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的亂七八糟，當(dāng)要寫論文時(shí)常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對(duì)生疏的情況就進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)常看到一些畢業(yè)論文中存在文字編排錯(cuò)亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。二、對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考1.提前選定學(xué)生，早點(diǎn)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提前選定一個(gè)合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個(gè)相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，在大二或大三上學(xué)期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有較多的親手操作機(jī)會(huì)，增加其熟練程度。同時(shí)由于形成團(tuán)隊(duì)，一些工作量大的實(shí)驗(yàn)由大家共同完成，既減少單個(gè)同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更重要的是，由于實(shí)驗(yàn)開始早，一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實(shí)驗(yàn)失敗可以有較充足的時(shí)間進(jìn)補(bǔ)救或重做。2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，先讓這些學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已制作好的簡(jiǎn)易儀器說(shuō)明書進(jìn)行自學(xué)，抽時(shí)間進(jìn)行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生試著寫預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都寫得非常細(xì)致，如試劑的配法，步驟要寫詳細(xì)，這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸，在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有章可循，有案可據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實(shí)驗(yàn)記錄本上，簡(jiǎn)單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對(duì)與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研，然后找時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會(huì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。3.科研的興趣激發(fā)與對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。一定的激勵(lì)有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)為榜樣激發(fā)大家對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)大家在科研的道路上不斷探索。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，全程跟蹤并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對(duì)從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進(jìn)行署名，一方面可以滿足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)SRTP項(xiàng)目，凡申請(qǐng)到SRTP項(xiàng)目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負(fù)開展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目的責(zé)任，同時(shí)也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進(jìn)一步的提高。4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，有些學(xué)生馬虎對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。因此，對(duì)于教師來(lái)講一定要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對(duì)本科生的畢業(yè)論文在答辯前查重，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對(duì)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文做得太差的同學(xué)要求其進(jìn)行二次答辯。通過(guò)宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時(shí)期要催促學(xué)生及時(shí)完成，及時(shí)跟進(jìn)并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫作方向走偏。對(duì)于錯(cuò)別字及一些格式錯(cuò)誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯(cuò)誤，督促并檢查學(xué)生進(jìn)行修改。5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報(bào)自己成果的關(guān)鍵時(shí)期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對(duì)答辯要說(shuō)的話可以寫好答辯臺(tái)詞，反復(fù)練習(xí)，以控制好時(shí)間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對(duì)本人的畢業(yè)論文做到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問(wèn)題，可以組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯(cuò)誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，減少在正式答辯時(shí)犯錯(cuò)的機(jī)率。三、結(jié)語(yǔ)本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵(lì)著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對(duì)每一個(gè)本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個(gè)綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以不斷進(jìn)步?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：基礎(chǔ)教育階段“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間?！毙“嗷逃窃谛“嘀幸蕴岣呙總€(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育，是在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個(gè)性特長(zhǎng)的教育。小班教學(xué)絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個(gè)性化教育或稱適應(yīng)性教育，只不過(guò)在小班教學(xué)條件下更易實(shí)現(xiàn)新課程理念，使學(xué)生更好的享受教育資源，得到更好的發(fā)展?？蓮囊韵聨c(diǎn)進(jìn)行探討：一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的指導(dǎo)思想和目標(biāo)美國(guó)哲學(xué)家杜威將情境列為教學(xué)法的首要因素。作為一種教學(xué)法，情境教學(xué)是從20世紀(jì)20年代開始產(chǎn)生于英國(guó)的一種以口語(yǔ)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)、通過(guò)強(qiáng)調(diào)有意義的情境進(jìn)行目的語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在“有意義的”情境或模擬的情境中進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開始都懷著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我。但同時(shí)，英語(yǔ)受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)早地打上英語(yǔ)學(xué)習(xí)要死記硬背的烙印。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)得快忘得快，一旦遇到困難和問(wèn)題往往很快就會(huì)退縮。所以，在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境非常有必要。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的指導(dǎo)思想和目標(biāo)是改革傳統(tǒng)農(nóng)村的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)特色，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)空，探索當(dāng)代新理念下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本策略。二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的若干方法小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)。有研究者提出了“從實(shí)物顯情景、歌聲融情景、角色演情景、游戲創(chuàng)情景等方面”來(lái)進(jìn)行情境教育的方法，在學(xué)界研究的基礎(chǔ)上，筆者也提出一些方法，簡(jiǎn)述如下：1.課堂教學(xué)設(shè)置農(nóng)村生活環(huán)境通過(guò)小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的探索，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行某種程度的加工和改造，人為地將教材的句子、段落和詞匯應(yīng)用到農(nóng)村居民生活、勞動(dòng)的場(chǎng)景中，以便與農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境相接軌，將農(nóng)村學(xué)生并不熟悉的教材情景吸納到他們熟悉的環(huán)境中。這種方法對(duì)教師提出了很高的要求，教師個(gè)人是無(wú)法完成的，建議由省級(jí)以上教育部門出面進(jìn)行統(tǒng)籌，對(duì)教材進(jìn)行二次加工和再創(chuàng)作。教師也可以通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題的形式完成英語(yǔ)教材的農(nóng)村化建構(gòu)，出版真正適合農(nóng)村生活和勞動(dòng)場(chǎng)景的新教材。據(jù)《金華晚報(bào)》報(bào)道，2009年4月，浙江金華的孝順小學(xué)通過(guò)自編教材，成功讓農(nóng)村的學(xué)生大膽開口說(shuō)外語(yǔ)。在20世紀(jì)中期，中國(guó)的教育部門也曾經(jīng)自編過(guò)一些適合農(nóng)村學(xué)生使用的教材，其中盡管有一些時(shí)代的痕跡，但是重視農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，根據(jù)農(nóng)村的場(chǎng)景來(lái)編寫教材的做法是可取的。當(dāng)然，教材的重新建設(shè)不是一朝一夕的事，在可行的范圍內(nèi)也可以采取有限的課堂情景創(chuàng)作，使用農(nóng)村的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。2.校園活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境在多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)里，由于條件的限制，不能與雙語(yǔ)小學(xué)相比。但是在力所能及的條件下，可以在教室、廁所、食堂、牌子、標(biāo)語(yǔ)等方面增設(shè)雙語(yǔ)對(duì)比。校園里也可以充分利用小黑板、教室裝飾畫等載體來(lái)人為創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的敏感度。除了校園的符號(hào)之外，也可在學(xué)生的其他活動(dòng)中貫穿英語(yǔ)的學(xué)生情境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也可適當(dāng)?shù)刈非蟆懊馈钡木辰?，如用英語(yǔ)單詞設(shè)計(jì)優(yōu)美的圖畫，用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生的“情”，以兒童主體學(xué)習(xí)為途徑，以兒童學(xué)習(xí)的活動(dòng)為主線。教師在課上和課下中，可以使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度。在條件允許的學(xué)校，可以為住在附近的小學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生在周末來(lái)參加活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。3.校外實(shí)地場(chǎng)景設(shè)置在學(xué)生的課外興趣小組設(shè)置中，教師可增加英語(yǔ)情境學(xué)習(xí)小組。教師可有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去城鎮(zhèn)的公園、博物館、醫(yī)院、辦公室等教材中提到的場(chǎng)所。校外實(shí)地場(chǎng)景設(shè)置具有一定的成本，也可以采用播放視頻的辦法，從國(guó)外的教育網(wǎng)站上下載一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景視頻，播放給學(xué)生觀看，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材場(chǎng)景的理解。4.通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助同伴互助作為教育教學(xué)的輔助手段，已經(jīng)發(fā)揮了重要作用。由于是小班化教學(xué)，非常適合開展“結(jié)對(duì)子”“小先生制”等各種有效的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生中間的互助學(xué)習(xí)將視野從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到生生互動(dòng)的活動(dòng)中，發(fā)揮其潛在的積極影響。與師生互動(dòng)相比，生生互動(dòng)更有其優(yōu)勢(shì)。由于同學(xué)之間的交流更加輕松，因此教師可有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的情況在全班配對(duì)學(xué)習(xí)，或者采取互惠配對(duì)學(xué)習(xí)模式。有研究指出，“具體到每堂課中，同伴可以在課前、課上、課后分別進(jìn)行互助、互惠”，例如對(duì)于遇到的生詞，可以隨時(shí)詢問(wèn)同伴，這樣可以減少浪費(fèi)在查單詞上的時(shí)間；若遇到都不會(huì)的生詞，查過(guò)字典后同伴之間互相講一下該詞的用法，這樣可以更快、更多地記憶新單詞。此外，在預(yù)習(xí)完新課后，同伴可以分工了解該課的文化背景知識(shí)，并在課前進(jìn)行分享。5.通過(guò)生動(dòng)活潑的課外情境讀物來(lái)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充在英語(yǔ)國(guó)家里，有相當(dāng)多的情境讀物供給正在接受小學(xué)教育的學(xué)生。中國(guó)采用西方的教材時(shí)，通常只注意主要教材而忽略了英文的輔助情境讀物。在農(nóng)村小學(xué)生手里除了英語(yǔ)課本外，很少看到他們的書包里有英語(yǔ)讀物，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們除了課堂練習(xí)外，很少有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果能為他們提供一些好的小學(xué)英文讀本，為他們搭建一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，或許對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。因此要積極發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)資源來(lái)尋找適合學(xué)生、適合農(nóng)村的英語(yǔ)課外讀物。對(duì)于學(xué)生而言，如果能夠獲得一些必要的英語(yǔ)課外情景讀物，能夠降低他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的難度。6.通過(guò)英語(yǔ)考試構(gòu)建情境一般農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)考試都是通過(guò)閉卷的方式。教育界認(rèn)為教的地位較為重要，學(xué)的地位居中，而考試的地位居次，但是在教育的實(shí)際中，教師們普遍“為考而教”，學(xué)生從開始接觸英語(yǔ)就是“為考而學(xué)”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了一件苦差事。我認(rèn)為，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)真正以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力而非考試能力，在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)考試的方式進(jìn)行微調(diào)，如采用以情景現(xiàn)場(chǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)的口試和筆試相結(jié)合。三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的意義和難點(diǎn)從數(shù)量上分析，農(nóng)村小學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)教育教學(xué)的大部分，因此要解決情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際為切入口，才能取得實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的意義在于：1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境有助于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育“脫貧”在中國(guó)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育屬于弱勢(shì)群體，但受其教育的學(xué)生在全國(guó)小學(xué)生中占多數(shù)。因此，要想從整體上提高小學(xué)英語(yǔ)水平，就應(yīng)當(dāng)從最基層的農(nóng)村地區(qū)尋找到切實(shí)符合農(nóng)村教育的規(guī)律和優(yōu)勢(shì)，形成一套有效的方法，并推廣到其他的農(nóng)村小學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)理論界將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在特別重要的位置。本文提倡在農(nóng)村小學(xué)力所能及地推行情境教學(xué)法，利用小班化的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促成小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)化為個(gè)人的動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持采用情境教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的有助于更新小學(xué)教育手段傳統(tǒng)的應(yīng)試教育單純刺激學(xué)生的某一方面感官，特別是眼睛，但是對(duì)于其他的感官刺激不足。有教師就認(rèn)為，情境教學(xué)是目前小學(xué)英語(yǔ)課上常用的一種新型教法，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教法，重視知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，注重所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在情境中建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官的參與，延長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)在大腦中的存貯，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特效。?C上所述，把“小班化”教育巧妙融合于“教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)中，由于班級(jí)人數(shù)較少，課堂中開展起來(lái)也比較好操作。在“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的核心理念下，重點(diǎn)放在通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高英語(yǔ)課堂教育的實(shí)效性，讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，也就是謀求更富成效的小班化教育，使小班化教育從“廣泛播種”走向“精耕細(xì)作”。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1動(dòng)脈血?dú)夥治龊?jiǎn)析李超動(dòng)脈血?dú)夥治龊?jiǎn)析2為什么要解讀血?dú)夥治鲈u(píng)估肺泡通氣、氧合和酸堿平衙三個(gè)重要的生理過(guò)程結(jié)合臨床進(jìn)行分析,正確理解和使用血?dú)鈪?shù),使病人受益為什么要解讀血?dú)夥治?主要內(nèi)容基本知識(shí)回顧血?dú)夥治龀Ｓ弥笜?biāo)血?dú)夥治龅呐R床應(yīng)用基本操作及注意事項(xiàng)主要內(nèi)容4相關(guān)基本理論知識(shí)回顧血?dú)夥治龆x用血?dú)夥治鰞x對(duì)受試者的動(dòng)脈血進(jìn)行PH、PO2和PcO2測(cè)定,同時(shí)通過(guò)儀器對(duì)HCO3、O2飽和度、堿剩余進(jìn)行計(jì)算,用這些參數(shù)進(jìn)行推理而獲得人體酸堿及氣體狀況的過(guò)程手術(shù)病人,呼吸系統(tǒng)衰竭,危重病人相關(guān)基本理論知識(shí)回顧51、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧血液氣體狀態(tài):血?dú)夥治龅母拍钍荘O2僅與溶解在血液中的O2相關(guān),PCO2僅與溶解在血液中的CO2相關(guān)實(shí)際上,在血液中的O2總濃度是溶解的O2和與血紅蛋白結(jié)合的O2的總和CO2的總濃度是溶解的cO2、碳酸HCO3、非游離碳酸氫鹽和碳酸鹽離子的總和1、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧6相關(guān)基本理論知識(shí)回顧呼吸功能結(jié)構(gòu)和功能的完整:中樞、神經(jīng)、肌肉、胸廓和氣道;呼吸膜面積、離散距離、氣/血比例肺泡PAO2(113mmHg)-動(dòng)脈PaO100mmHg)一組織細(xì)胞(40mmHg)一線立體(5mmHg隨年齡增加呼吸功能逐漸減退。相關(guān)基本理論知識(shí)回顧71、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧呼衰的分型按動(dòng)脈血?dú)夥治鼋Y(jié)果分兩類型呼衰o泵衰:不能完成通氣的各種原因主要變化PaO2、Paco2↑o肺衰:不能完成換氣通氣血流比例失調(diào)彌散功能損害和肺動(dòng)—靜脈樣分流)的各種原因。主要變化PaO21、PacO21、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧81、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧酸堿平衡:大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)完全氧化=CO2+H2O揮發(fā)性酸H2CO食物、飲料、藥物—酸性物質(zhì)固定酸(硫酸、乳酸、丙酮酸等丬三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中間產(chǎn)物成人每天進(jìn)食混合膳食,約生成4060mmo定酸1、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧91、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧酸堿平衡:食物、藥物在體內(nèi)代謝后產(chǎn)生檸檬酸鹽、蘋果酸、乳酸鹽堿性物質(zhì)在正常膳食情況下,體內(nèi)產(chǎn)生的酸比堿多但在一定范圍內(nèi)這些酸或堿進(jìn)入血液后不會(huì)引起血液的顯著變化,原因在于有一系列的調(diào)節(jié)機(jī)理,包括緩沖、肺和腎的調(diào)節(jié)。1、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧101、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧緩沖系統(tǒng)定義:是指某一化學(xué)體系具有抵御外來(lái)酸堿的影響而保持PH相對(duì)穩(wěn)定的能力,是由一種弱酸和相應(yīng)的弱堿鹽所組成混合溶液。血液緩沖調(diào)節(jié)KHbHCO全血中緩沖對(duì):Hb、H2CO3(主要)占88%HCO血漿中緩沖對(duì):H2CO3(主要53%)另:血漿蛋白緩沖系統(tǒng)7%;紅細(xì)胞18%;HPO42/H2PO4緩沖系統(tǒng)5%1、相關(guān)基本理論知識(shí)回顧11血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00212血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00213血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00214血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00215血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00216血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00217血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00218血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00219血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義課件整理整理_00220血?dú)夥治鼋Y(jié)果判斷及臨床意義