中彩那天的說(shuō)課稿

中彩那天的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材、教材簡(jiǎn)析《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以以誠(chéng)待人為專題編寫的一篇精讀課文課文講的是一個(gè)修理廠的技工一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng)但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后他最終選擇了誠(chéng)信把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情這是本課的一大特色根據(jù)中年級(jí)年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)而本單元的主題是以誠(chéng)待人,因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)理解道德難題之難也就成了本課的難點(diǎn)本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)設(shè)置梯度在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)1）、準(zhǔn)確認(rèn)讀拮、寐等6個(gè)生字結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解拮據(jù)、夢(mèng)寐以求等詞語(yǔ)2）、能正確、流利有感情地朗讀課文初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容3）、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)體會(huì)人物的情感變化理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴難點(diǎn)是對(duì)父親面臨的道德難題的理解二、說(shuō)教法、以讀代講法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考教學(xué)時(shí)我采用多種朗讀形式把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在讀中感悟讀中求解發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、啟發(fā)誘導(dǎo)法思起于疑,在教學(xué)中我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的、情境創(chuàng)設(shè)法入境始于親,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生親入課文當(dāng)中入情入境地理解課文體會(huì)作者的情感、讀寫結(jié)合法課中我設(shè)計(jì)了父親自己一個(gè)人呆在屋里看著兩張彩票他表情樣動(dòng)作樣呢大家在小練筆上試著寫一寫這一語(yǔ)言訓(xùn)練使學(xué)生從讀到寫達(dá)到了語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練三、說(shuō)學(xué)法1 、自主學(xué)習(xí)法著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 授之以魚(yú)不如授之以漁,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人在教學(xué)過(guò)程中我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的、合作學(xué)習(xí)法新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)、朗讀、默讀感悟法教學(xué)時(shí)我采用多種朗讀形式把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在讀中感悟讀中求解發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、啟發(fā)誘導(dǎo)法我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的四、教學(xué)過(guò)程（一）、破題導(dǎo)入初步感知課文、中彩——（中獎(jiǎng)）、彩——（汽車）、自由讀課文（二）、整體把握聚焦道德難題、領(lǐng)讀生字新詞、教學(xué)拮據(jù)1）給多音字據(jù)字組詞2）找讀拮據(jù)所在的句子3）拮據(jù)——（經(jīng)濟(jì)困難）4）你從課文中些地方看出生活拮據(jù)?、教學(xué)夢(mèng)寐以求1）寐意思（學(xué)生揣摩）2）理解詞語(yǔ)——夢(mèng)寐以求、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情1）學(xué)生自由說(shuō)2）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)（三）、品詞析句探究難題之難、父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題（留車還是還車）、探究留車的理由1）生默讀圈畫(huà)課文交流重點(diǎn)句子2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀夢(mèng)寐以求的句子、探究還車的理由1）真情對(duì)白：你就是父親你們家生活那么拮據(jù)干嘛要還車呢2）釋字：德——心上橫著一把尺子量出了人世間的是是非非、探究父親中彩得車后的為難1）生默讀課文第3——8小節(jié)交流（2）探究神情嚴(yán)肅:父親中彩后本該高興但為什么神情嚴(yán)肅?（指導(dǎo)朗讀加深體會(huì)）3）探究趕:我?guī)状闻d奮地想坐上去可為什么都被父親趕了下來(lái)（感情朗讀體會(huì)）4）探究悶悶不樂(lè):為什么父親悶悶不樂(lè)地