過敏性鼻炎的治療課件

過敏性鼻炎的治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克過敏性鼻炎的治療過敏性鼻炎的治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诉^敏性鼻炎的治療與護(hù)理胡小艷定義過敏性鼻炎(allergicrhinitis)又稱變應(yīng)性鼻炎,是鼻脛?wù)衬さ淖儜?yīng)性疾病,并可引起多種并發(fā)癥男有一型由非特異性的刺激所誘發(fā)、無特異性變應(yīng)原參加、不是免疫反應(yīng)過程,但臨床表現(xiàn)與上述兩型變應(yīng)性鼻炎相似,稱血管運(yùn)動性鼻炎或稱神經(jīng)反射性鼻炎,刺激可來自體外(物理、化學(xué)方面),或來自體內(nèi)(內(nèi)分泌、精神方面),故有人看作即是變應(yīng)性鼻炎,但因在機(jī)體內(nèi)不存在抗原-抗體反應(yīng),所以脫敏療法、激素或免疫療法均無效。音樂素養(yǎng),包括音樂素質(zhì)與音樂修養(yǎng),孔子曰“興于詩,立于禮,成于樂”。人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始,自立從學(xué)禮儀開始,完美人生從音樂開始。我國古代偉大教育家孔子是最早的,最有影響力的音樂教育家,孔子培養(yǎng)弟子的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù))里,其中“樂”在第二位。在他的教育哲學(xué)中,道德與音樂是相輔相成的?！鞍采现蚊?莫善于禮,移風(fēng)易俗,莫善于樂”,其中“樂”即取得和諧的意思,他提倡的是以音樂來提高品德。?ヒ衾紙?zhí)?的本質(zhì)是審美教育,是一項塑造人的工程,它具有整和人格的作用。在素質(zhì)教育的今天,很多學(xué)校特別是中學(xué)音樂課有就猶如沒有一樣,一邊在課程中編排音樂課,一邊又被文化課占據(jù),到了初三、高二、高三就不再有音樂課了。大部分中學(xué)生對音樂的了解比較簡單、淺顯,興趣一般集中在流行歌曲這個單一的方面,而對中外優(yōu)秀的聲樂、器樂作品了解甚少,所唱的歌曲又主要來自于社會媒體的傳播以及網(wǎng)絡(luò)的傳播,就是常說的“追星族”。這一方面反映出學(xué)生審美趣味性比較低,選擇辨別能力比較差,更談不上有多少音樂素養(yǎng)了。?ト醚?生了解音樂藝術(shù),主動參與音樂學(xué)習(xí);普及音樂,培養(yǎng)提高中學(xué)生音樂素養(yǎng)是當(dāng)今音樂教育的一個重要課題。?ブ醒?生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀:1、學(xué)生喜歡音樂,審美趣味性比較低,選擇辨別能力比較差2、音樂知識積累少,音樂表達(dá)技能弱,課堂學(xué)習(xí)效果不明顯?ケ收咴誚萄Ч?程中經(jīng)常碰到無可奈何現(xiàn)象:學(xué)生不具備識譜能力,連簡單的節(jié)拍也無法完成,上臺表演者半天開不了口,通常表現(xiàn)為"低頭認(rèn)錯"狀。給要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果造成很大的阻力。3、對音樂課堂教學(xué)期望抱無所謂態(tài)度?パ?校天天提倡素質(zhì)教育,但“應(yīng)試教育”根深蒂固。繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生在音樂課堂中表現(xiàn)出愛聽不聽的態(tài)度,一邊做著文化課專業(yè),一邊無心地聽著。對沒有高考壓力的音樂課覺得可有可無。?ッ娑匝?生音樂素養(yǎng)比較低的現(xiàn)狀,我們該如何培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng),使音樂課堂真正成為審美教育的重要途徑呢?1.創(chuàng)設(shè)音樂審美情境,培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)?ダ鐘汕櫧?。“菣骞P且?guī)创醉d牧榛?,是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境和學(xué)習(xí)作品的關(guān)鍵所在。為此,音樂課上應(yīng)根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,使學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識,才能感受到音樂作品抽象的美感、接受美的教育,提高音樂素養(yǎng)。?ピ諮?生欣賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一單元曲目中,我讓學(xué)生充分展開想象:如一望無際的草原、美麗的黃土高坡、滑稽的王大娘、孤獨(dú)的腳夫等等,在音樂欣賞教學(xué)中,將學(xué)生熟悉的內(nèi)容組合起來創(chuàng)設(shè)情境,讓他們感到音樂的語言并不神秘,是可以聽得懂的,并且還能給自己帶來無窮的樂趣,通過展開想象的翅膀把感受理解的音樂展示出來,提高了學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)音樂的興趣。2.進(jìn)行音樂理論的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)?ァ笆諶艘雜?,不如授人以漁”。要學(xué)好音樂,音樂理論就是打開音樂之門的鑰匙,我們必須重視并要求學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂理論知識。授課中,往往忽視了音樂理論知識的學(xué)習(xí),這是音樂教學(xué)的一個致命不足。所以,讓學(xué)生更深意義地理解并學(xué)習(xí)音樂,音樂理論教學(xué)首當(dāng)其沖。如果學(xué)生對音樂的理解只限于在日常生活中唱歌、跳舞,彈奏音符,這是不夠的,要從理論的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí),創(chuàng)造、發(fā)展音樂,挖掘音樂的真理與魅力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。3.感受音樂節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)?ピ諞衾紙?zhí)学?程中常常遇到很多問題,尤為常見的是節(jié)奏問題。節(jié)奏是音樂的脈動,它是音樂表現(xiàn)的重要手段之一。在教學(xué)中通過身體的動作和姿態(tài),體驗音樂中節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度情緒等方面的特點(diǎn),在感受中加深對音樂的理解并創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。?パ?生在學(xué)習(xí)欣賞《非洲歌舞》這課中,了解到鼓是非洲音樂的靈魂,多線條的節(jié)奏在音樂中有充分的展示。我讓學(xué)生模擬非洲黑人的野性,學(xué)習(xí)音樂中的鼓點(diǎn)節(jié)奏,由單線條過渡到多線條的交織,學(xué)生在不知不覺中感受了非洲音樂的特點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生們充分感受到非洲音樂的魅力,也大大提高了他們的動手能力。4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)?サ縋院屯?絡(luò)極大地豐富了音樂教育的資源,對音樂教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要的影響。教師要經(jīng)常關(guān)心現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展,充分利用學(xué)校、家庭和社會的電腦和網(wǎng)絡(luò)資源,不斷更新教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。?ピ誚檣芫┚绱笫γ防擠伎緯淌?,可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù),讓學(xué)生觀看梅蘭芳的生平軼事、梅派藝術(shù)唱段,讓學(xué)生更深入、形象、細(xì)致的去認(rèn)識京劇的梅派藝術(shù)。還有,我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《貴妃醉酒》選段等精彩視頻,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓學(xué)生了解了京劇的行當(dāng)、“唱、做、念、打”的表現(xiàn)形式和京劇的四大派系。這樣不僅加深學(xué)生對京劇的了解還更加激發(fā)了學(xué)生對京劇的學(xué)習(xí)熱情。5.提高音樂教師的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)?ブ揮懈咚刂實慕淌?,才能有力地推動和實施音樂創(chuàng)新教育,才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。?ソ淌ψ魑?教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中應(yīng)從思想上要敢于面對學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實,在教學(xué)過程中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系。利用多種途徑主動將自己的知識和體驗與學(xué)生進(jìn)行交流,唯有這樣才能將自己的音樂技能、音樂思想順利高效地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生能夠在音樂教師身上、在音樂課堂上體會到在其他課堂上沒有的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)音樂課和音樂教師的親和力,逐漸擺脫多年來學(xué)生喜歡音樂但課堂效果不明顯的怪圈。?ジ咧幸衾紙灘撓惺?八個單元,涉及的知識面很廣,幾乎包括了所有的音樂體裁,既有聲樂作品,又有器樂作品,既有中國音樂,又有外國音樂,既有古代音樂,又有現(xiàn)代音樂,既有中外的民間音樂,又有各國的古典專業(yè)創(chuàng)作音樂,教材本身對教師就是一種嚴(yán)峻的考驗,要想駕馭好教材,在授課中做到游刃有余,僅僅依靠原有的知識和技能是不能很好勝任的,必須全方位地繼續(xù)學(xué)習(xí)。?ソ裉斕鬧醒?生在培養(yǎng)提高音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)上,提高自身理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。能夠聽懂音樂,感受音樂的美,開闊視野并能獲得和追求美好的事物,形成高尚道德品質(zhì)、確立人生觀、世界觀,才是音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。?プ苤?,培養(yǎng)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,教師要做一名學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人、合作伙伴與共同研究者,并具備一定的敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神和能力,這樣,才能切實提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì),進(jìn)一步發(fā)揮音樂教育培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力,促進(jìn)人格健康發(fā)展的育人功效。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，可以滿足學(xué)生的這一種需要，為學(xué)生提供思考問題的空間，促使學(xué)生積極參與活動，在活動中經(jīng)過體驗，內(nèi)化為自己的知識和技能。筆者在物理教學(xué)實踐中，依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)問題情境，收到了良好的教學(xué)效果。常用的方法有：一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課內(nèi)容農(nóng)村教師因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不太注重新課的導(dǎo)入，開門見山講授本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，長期如此使學(xué)生剛上課就失去學(xué)習(xí)興趣。因為“良好的開始是成功的一半”，而一個好的導(dǎo)語設(shè)計往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。導(dǎo)入語在整個課堂教學(xué)中至關(guān)重要，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新知；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，指明學(xué)生的思維方向；如同樂曲前奏為整個課堂奠定了基礎(chǔ)，或高亢或抑悶。導(dǎo)入新課時若教師應(yīng)用在實際生活中能感知的現(xiàn)象，就能激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的描述”時，筆者是這樣導(dǎo)入課題的：同學(xué)們，你們有過這樣的體驗嗎：兩列汽車并排停在路上，你坐在車廂中向另一列汽車觀望。一時間，你覺得自己的汽車開始緩緩地前進(jìn)了，但是，“駛過”了對面汽車的車尾時，你才發(fā)現(xiàn)，實際上你乘坐的汽車還停著呢，而是對面的汽車開出了。為什么會產(chǎn)生這種錯覺？（因為學(xué)生一般都有這種生活體驗，但還不會解釋為什么。）在學(xué)生一臉的疑惑中引入“運(yùn)動的描述”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，探究物理規(guī)律農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，知識面狹窄，家里學(xué)校的閱讀資料又很缺乏，所以學(xué)生對聽故事情有獨(dú)鐘，而很多學(xué)生熟悉的故事中都含有有關(guān)的物理知識，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，又可豐富我們農(nóng)村學(xué)生的課外知識。如在“運(yùn)動和靜止的相對性”教學(xué)時，講刻舟求劍的故事；在進(jìn)行“速度”教學(xué)時，講龜兔賽跑的故事，在進(jìn)行“浮力”教學(xué)時，講曹沖稱象的故事，講阿基米德辨別真假皇冠的故事；在進(jìn)行“重力”教學(xué)時，講蘋果落地的故事，講比薩斜塔不倒之謎；在進(jìn)行“力的作用是相互的”教學(xué)時，講蘋果變成炮彈的故事；在進(jìn)行“慣性”教學(xué)時，講太空行走為什么不掉下來的故事；在進(jìn)行“磁場”教學(xué)時，講指南針的故事……一個個引人入勝的故事，使學(xué)生處于典型的物理情境中，出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲常言到由景生疑，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程，特別是新課導(dǎo)入時，優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗，把學(xué)生引導(dǎo)到一種熟悉親切的物理環(huán)境中，然后設(shè)疑。我在第十五章功和機(jī)械能第一節(jié)“功”的教學(xué)時先讓一同學(xué)舉起自己的書包不動，當(dāng)他感到手酸時放下來，然后說明：這位同學(xué)雖然很辛苦，消耗了體力勞動，生活中我們可以說他做工，但在物理學(xué)中，他根本沒有做功！同學(xué)覺得很奇怪，轉(zhuǎn)而又問那么在物理學(xué)中，怎樣才能叫做功呢？想知道嗎？學(xué)生的情緒高漲，極想了解清楚。天氣冷了，要找件毛衣穿，打開衣櫥，樟腦味撲鼻，由此引發(fā)學(xué)生例舉了好多類似的生活實例。又問剛才所舉事例，有同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)們頓時七嘴八舌，急欲解決疑問。當(dāng)然還可以采用圖片、圖畫、錄音、錄像等幫助設(shè)立情景，讓學(xué)生置身于一個既熟悉又陌生，既新鮮又好奇的物理氛圍之中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種欲望一旦被激發(fā)出來，一個良好的開端就完成了。四、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若以虛擬法從反面去理解，可以幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬法，就是虛設(shè)一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想象性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實并強(qiáng)化真實的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。例如，在講“重力”概念時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒有重力，會出現(xiàn)一些什么樣的生活場景？這個虛擬的情境的設(shè)計，使學(xué)生興趣大增，他們給出了很多有趣的回答：泰山壓頂腰不彎，人輕輕一跳就離開了地球……在講“摩擦”概念時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如生活中沒有了摩擦力，說出幾個合理的生活場景。學(xué)生們暢所欲言，積極的討論出：人無法走路，無法握住物體，無法戴上手套、穿上襪子……在講“電流的磁場”時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒有了電流的磁場，會給人們帶來哪些不便？有的說：“就不會有電磁起重機(jī)了?！庇械恼f：“就不會有電鈴、電話了?！薄@一個個虛擬情境的設(shè)計，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，而且印象深刻。精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過敏性鼻炎的治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1過敏性鼻炎的治療與護(hù)理胡小艷過敏性鼻炎的治療與護(hù)理2定義過敏性鼻炎(allergicrhinitis)又稱變應(yīng)性鼻炎,是鼻脛?wù)衬さ淖儜?yīng)性疾病,并可引起多種并發(fā)癥男有一型由非特異性的刺激所誘發(fā)、無特異性變應(yīng)原參加、不是免疫反應(yīng)過程,但臨床表現(xiàn)與上述兩型變應(yīng)性鼻炎相似,稱血管運(yùn)動性鼻炎或稱神經(jīng)反射性鼻炎,刺激可來自體外(物理、化學(xué)方面),或來自體內(nèi)(內(nèi)分泌、精神方面),故有人看作即是變應(yīng)性鼻炎,但因在機(jī)體內(nèi)不存在抗原-抗體反應(yīng),所以脫敏療法、激素或免疫療法均無效。定義3引發(fā)過敏性鼻炎3個原因一的L家性鼻炎的發(fā)生與遺傳和環(huán)境因素有過敏體質(zhì),可以有家族史,在鈾過敏原后即可發(fā)病。引發(fā)過敏性鼻炎3個原因一4→2患有哮喘病有哮喘或過敏性鼻炎家族史的患者,發(fā)過敏性鼻炎的風(fēng)險較普通人群高出2-6倍,發(fā)生哮喘的風(fēng)險高出3-4倍。多數(shù)患者先是出現(xiàn)鼻炎,而后發(fā)生哮喘;少部分患者先是有哮喘,然后出現(xiàn)鼻炎;或者同時發(fā)生?？梢娺^敏性鼻炎和哮喘的發(fā)病具有明顯的相關(guān)性。→2患有哮喘病53生活中接觸過敏原具有家族遺傳因素或哮喘病患者在接舳塵埃、花粉、螨蟲、動物皮毛煙霧、寒冷等室內(nèi)外變應(yīng)原,以及牛奶角、蝦、牛、羊肉等食物后,容易誘發(fā)過敏性鼻炎3生活中接觸過敏原6過敏性鼻炎檢查鼻鏡下檢查:過敏性鼻炎患者就診后可檢昋見鼻粘膜蒼白、淡白、灰白或淡紫道及鼻腔底可見清涕或邾膜充血,雙泌物呈粘膿性或膿性。病史長可見中鼻中息肉樣變甲肥大。約30%惠者合并有變應(yīng)性哮者在發(fā)作期可伴有結(jié)充·花粉癥患病人可以發(fā)過敏性鼻炎檢查7鼻腔分池物涂片檢查:在變態(tài)反應(yīng)發(fā)作期啦可查覓較多嗜酸性白細(xì)胞或變應(yīng)性激發(fā)試驗:一般用皮膚試驗(劃痕、皮內(nèi)及接觸法原理是有多定的變應(yīng)物質(zhì)機(jī)體接觸后,視有無反應(yīng)出現(xiàn),可協(xié)助診斷。鼻腔分池物涂片檢查:在變態(tài)反應(yīng)發(fā)作期8過敏性鼻炎的發(fā)病條件是過敏體質(zhì)(包括鼻精膜反應(yīng)性增是過敏源,兩者具備才可能發(fā)病;所謂過敏源,是質(zhì),它激物受敏源)抗原的物質(zhì)不會引起鼻如果我們根據(jù)發(fā)病分類診斷鼻病,使箕“對號人座”,對癥下藥,其病焉能難愈過敏性鼻炎的發(fā)病條件9過性身炎會導(dǎo)致哪些并發(fā)癥呢?花粉癥患者和部分常年性過敏性鼻炎患者發(fā)性鼻炎一致,部癥狀出現(xiàn)后數(shù)在哮喘發(fā)作之答管炎所狀同時出現(xiàn),少數(shù)患現(xiàn)鼻部癥狀,可能仍在發(fā)作,也可能已經(jīng)沒有臨床表現(xiàn)了過性身炎會導(dǎo)致哪些并發(fā)癥呢?10J