學(xué)校對小學(xué)生的評價(jià)制度范文（3篇）

第9頁共9頁學(xué)校對小學(xué)?生的評價(jià)制?度范文_?___—_?___學(xué)年?度學(xué)生評?價(jià)是學(xué)校教?育評價(jià)的核?心。評價(jià)的?根本目的是?促進(jìn)教育對?象生動、活?潑、主動的?發(fā)展，評價(jià)?的依據(jù)是教?育方針規(guī)定?的總目標(biāo)和?各級各類學(xué)?校的具體要?求。樹立正?確的學(xué)生觀?，以促進(jìn)每?一個學(xué)生發(fā)?展作為評價(jià)?的根本出發(fā)?和最終目的?。制定學(xué)校?學(xué)生評價(jià)制?度如下：?一、結(jié)合學(xué)?校實(shí)際建立?學(xué)生成長手?冊依據(jù)小?學(xué)思想品德?評定手冊，?吸收現(xiàn)代教?育評價(jià)的思?想，融入具?有時代特征?的內(nèi)容，體?現(xiàn)素質(zhì)教育?的評價(jià)觀，?改變了以往?學(xué)生學(xué)業(yè)成?績、學(xué)生評?語相互分離?的形式，整?合形成學(xué)生?的思想品德?素質(zhì)、文化?科學(xué)素質(zhì)、?身體心理素?質(zhì)、勞動技?能素質(zhì)以及?個性興趣愛?好等方面綜?合素質(zhì)評價(jià)?體系，這一?變化，反映?出人的社會?化過程，反?映出學(xué)生的?綜合優(yōu)勢和?潛在能力。?二、實(shí)施?過程中體現(xiàn)?學(xué)生的主體?發(fā)展性對?學(xué)生的評價(jià)?采用相對評?價(jià)和絕對評?價(jià)、個體內(nèi)?差異縱橫比?較評價(jià)相結(jié)?合的評價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)，重視個?體內(nèi)差異評?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)?用。絕對評?價(jià)和相對評?價(jià)，可以確?定學(xué)生與客?觀標(biāo)準(zhǔn)的差?距或他在_?___中的?位置，而個?體差異評價(jià)?是將學(xué)生的?現(xiàn)在與過去?進(jìn)行比較，?或者對學(xué)生?若干側(cè)面進(jìn)?行比較，對?表現(xiàn)較差學(xué)?生的進(jìn)步行?為的肯定或?表現(xiàn)相對較?好方面的認(rèn)?同，從而激?發(fā)較差學(xué)生?的上進(jìn)心，?也會發(fā)現(xiàn)學(xué)?習(xí)較好學(xué)生?的相對弱的?方面或退步?的表現(xiàn)，從?而促使較好?學(xué)生正確認(rèn)?識自己，更?好的促進(jìn)發(fā)?展。三、?評價(jià)采用多?元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?對學(xué)生的?評價(jià)強(qiáng)調(diào)百?分制、等級?制和評語評?價(jià)的相互補(bǔ)?充、相互結(jié)?合，充分體?現(xiàn)各類評定?方式科學(xué)性?和互補(bǔ)性。?語文、數(shù)學(xué)?等科目學(xué)習(xí)?情況記錄欄?目中，可?以根據(jù)學(xué)科?的特點(diǎn)及實(shí)?際情況采用?百分制或等?級制相結(jié)合?的評價(jià)方式?；其中，可?以根據(jù)學(xué)科?的特點(diǎn)及實(shí)?際情況采用?百分制或等?級制相結(jié)合?的評價(jià)方式?；其他方面?采用的是等?級制評價(jià)，?一般由優(yōu)、?良、及格、?不及格或a?、b、c、?d等表示；?而在興趣愛?好的評價(jià)中?，采用評語?式評價(jià)，教?師可以用簡?短的語言肯?定學(xué)生的進(jìn)?步，或指出?存在問題及?今后的努力?方向。所以?說，這三種?評價(jià)都是對?學(xué)生學(xué)業(yè)兇?橫機(jī)評價(jià)的?有效方式。?四、注重?定性評價(jià)理?論，促進(jìn)學(xué)?生生動、活?潑、主動地?發(fā)展所謂?定性評價(jià)，?它是對不便?量化的評價(jià)?對象采用的?法。運(yùn)用調(diào)?查法、觀察?法、分析法?等搜集、處?理教育評價(jià)?信息，進(jìn)行?定性描述，?作出價(jià)值判?斷。長期以?來，對學(xué)生?評價(jià)中定性?評價(jià)研究一?直較為薄弱?，尤其是對?學(xué)生期末的?思想品德評?語，內(nèi)容單?一，相互雷?同，忽視了?人的個性，?缺乏師生間?的情感交流?，并沒有起?到激勵作用?。如學(xué)生評?語模式的改?變，使之成?為學(xué)生思想?、行為真實(shí)?寫照，形成?談心式的評?語模式。促?進(jìn)學(xué)生各種?興趣的持續(xù)?增長和良好?品格的逐步?形成。教師?評語的個性?化、具體化?、系統(tǒng)化，?使評語在促?進(jìn)每個學(xué)生?生動、活潑?、主動發(fā)展?方面發(fā)揮作?用。五、?實(shí)行周、月?、學(xué)期三段?評價(jià)法學(xué)?生每周對自?己的各種行?為逐天評價(jià)?，小組一周?一評，班級?每月進(jìn)行月?評，學(xué)期末?結(jié)合學(xué)習(xí)成?績班主任進(jìn)?行總評的三?段評價(jià)法。?學(xué)校對小?學(xué)生的評價(jià)?制度范文（?二）家長?對學(xué)校的評?價(jià)光陰似?箭，歲月如?梭，轉(zhuǎn)眼懵?懂小丫頭就?長成了聰明?、可愛、善?良、樂于助?人、尊敬師?長的優(yōu)秀少?先隊(duì)員了。?我非常感謝?老師工作兢?兢業(yè)業(yè)、認(rèn)?真負(fù)責(zé)，是?在用心的教?著學(xué)生。每?一次活動、?每一次溝通?、每一次提?醒……無不?讓家長感覺?到那真切的?期盼，那細(xì)?微的呵護(hù)，?那暖暖的氣?息。學(xué)校?每學(xué)期能定?期開展全校?的詩歌朗誦?比賽，運(yùn)動?會，書法評?比等活動不?僅豐富學(xué)生?的校園生活?，培養(yǎng)學(xué)生?的自信，_?___榮譽(yù)?感還激發(fā)學(xué)?習(xí)潛力和動?力。班級內(nèi)?也經(jīng)常能開?展一些小組?討論活動，?讓每一個孩?子都能平等?的，更多的?，獲得一些?鍛煉的機(jī)會?。老師能在?嚴(yán)格管理、?嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的?前提下，進(jìn)?行階段測試?，以檢查學(xué)?生每一個章?節(jié)每一個階?段的學(xué)習(xí)狀?況針對每個?學(xué)生特點(diǎn)因?材施教，給?每個學(xué)生制?定目標(biāo)，給?予壓力和動?力，促進(jìn)孩?子們努力。?感謝老師們?的用心良苦?。老師寬?厚體貼，對?孩子熱情、?真誠與孩子?打成一片，?和孩子常談?心能抓住孩?子心理，發(fā)?現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)?，采取合理?方法引導(dǎo)和?教育，促進(jìn)?孩子多方面?發(fā)展。老?師經(jīng)常表揚(yáng)?孩子，經(jīng)常?和家長保持?聯(lián)系，及時?幫助孩子解?決問題，有?問必答。很?貼心。另外?還有幾點(diǎn)需?要老師能給?予更大的幫?助1，畢?業(yè)班到了沖?刺階段，希?望學(xué)校。拓?寬知識面；?把教材進(jìn)一?步向深度挖?掘；以考帶?學(xué)，多安排?有質(zhì)量、有?難度、有針?對性的模擬?考試；平時?針對自主招?生的題型多?樣訓(xùn)練。2?，能否列出?各科的教學(xué)?進(jìn)度、教學(xué)?目標(biāo)與總復(fù)?習(xí)要求，使?家長對孩子?的輔導(dǎo)有的?放矢。進(jìn)一?步培養(yǎng)孩子?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)習(xí)?方法，能夠?讓他們有目?的有規(guī)律掌?握知識，比?較容易完成?作業(yè)。3?，由于現(xiàn)在?很多孩子都?比較懶惰，?我希望老師?能多安排一?些義務(wù)勞動?讓他們做，?幫他們養(yǎng)成?愛勞動的好?習(xí)慣。在不?影響正常的?教學(xué)任務(wù)的?條件下，我?希望學(xué)校能?多____?一些有益的?課外或校外?活動，培養(yǎng)?孩子多方面?的能力，以?適應(yīng)未來的?社會生活。?我們非常?感謝老師的?辛勤勞動和?對我們孩子?的耐心教育?。學(xué)校對?小學(xué)生的評?價(jià)制度范文?（三）根?據(jù)《___?_中小學(xué)生?綜合素質(zhì)評?價(jià)方案》等?文件精神，?結(jié)合本校實(shí)?際情況，特?制訂小學(xué)生?綜合素質(zhì)評?價(jià)制度：?一、指導(dǎo)思?想以學(xué)生?個體為評價(jià)?對象，努力?做到對每一?名學(xué)生有比?較全面、客?觀的評價(jià)，?以促進(jìn)學(xué)生?的個性發(fā)展?，全面和諧?發(fā)展為目的?。這既是學(xué)?校各項(xiàng)工作?的出發(fā)點(diǎn)和?依據(jù)，又是?學(xué)生全面發(fā)?展的努力方?向。它的作?用在于樹立?一個衡量學(xué)?生素質(zhì)的標(biāo)?準(zhǔn)，為師生?確定工作和?學(xué)習(xí)的奮斗?目標(biāo)，使學(xué)?生個性得到?充分發(fā)展，?為家庭教育?提出明確的?要求，以利?于學(xué)校、家?庭和社會教?育的統(tǒng)一。?二、內(nèi)容?和標(biāo)準(zhǔn)綜?合素質(zhì)評價(jià)?應(yīng)從德、智?、體、美等?方面綜合評?價(jià)學(xué)生的發(fā)?展，培養(yǎng)學(xué)?生熱愛黨、?熱愛___?_、熱愛祖?國，誠實(shí)守?信、助人為?樂的高尚道?德品質(zhì)、終?身學(xué)習(xí)的愿?望和能力、?健壯的體魄?、良好的心?理素質(zhì)以及?健康的審美?情趣。具體?指標(biāo)應(yīng)包含?小學(xué)生在綜?合實(shí)踐活動?等各種教育?活動中的實(shí)?際表現(xiàn)，在?道德品質(zhì)、?公民素養(yǎng)、?學(xué)習(xí)能力、?交流與合作?、運(yùn)動與健?康、審美與?表現(xiàn)等方面?所達(dá)到的綜?合素質(zhì)水平?。主要評價(jià)?指標(biāo)：（?一）道德品?質(zhì)。愛祖國?、愛人民、?愛勞動、愛?科學(xué)、愛_?___；遵?紀(jì)守法、誠?實(shí)守信、維?護(hù)公德、關(guān)?心____?、保護(hù)環(huán)境?。（二）?公民素養(yǎng)。?自信、自尊?、自強(qiáng)、自?律、勤奮；?對個人的行?為負(fù)責(zé)；積?極參加公益?活動；具有?社會責(zé)任感?。（三）?學(xué)習(xí)能力。?有學(xué)習(xí)的愿?望與興趣，?能運(yùn)用各種?學(xué)習(xí)方式來?提高學(xué)習(xí)水?平，有對自?己的學(xué)習(xí)過?程和學(xué)習(xí)結(jié)?果進(jìn)行反思?的習(xí)慣；能?夠結(jié)合所學(xué)?不同學(xué)科的?知識，運(yùn)用?已有的經(jīng)驗(yàn)?和技能，獨(dú)?立分析并解?決問題；具?有初步的研?究與創(chuàng)新能?力。（四?）交流與合?作。能與他?人一起確立?目標(biāo)并努力?去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?，尊重并理?解他人的觀?點(diǎn)與處境，?能評價(jià)和約?束自己的行?為；能綜合?地運(yùn)用各種?交流和溝通?的方法進(jìn)行?合作。（?五）運(yùn)動與?健康。熱愛?體育運(yùn)動，?養(yǎng)成體育鍛?煉的習(xí)慣，?具備鍛煉健?身的能力、?一定的運(yùn)動?技能和強(qiáng)健?的體魄，形?成健康的生?活方式。?（六）審美?與表現(xiàn)。能?感受并欣賞?生活、自然?、藝術(shù)和科?學(xué)中的美，?具有健康的?審美情趣；?積極參加藝?術(shù)活動，用?多種方式進(jìn)?行藝術(shù)表現(xiàn)?。三、基?本原則綜?合素質(zhì)評價(jià)?既應(yīng)注意對?學(xué)生、教師?和學(xué)校的統(tǒng)?一要求，也?要____?個體差異以?及對發(fā)展的?不同需求，?為學(xué)生成長?、教師和學(xué)?校有個性、?有特色的發(fā)?展提供一定?的空間。因?此，在實(shí)施?小學(xué)生素質(zhì)?發(fā)展水平評?價(jià)過程中，?堅(jiān)持以下原?則：__?__多元性?原則。從道?德品質(zhì)、公?民素養(yǎng)、學(xué)?習(xí)能力、交?流與合作、?運(yùn)動與健康?、審美與表?現(xiàn)等方面比?較全面客觀?地評價(jià)小學(xué)?生綜合素質(zhì)?的發(fā)展水平?。2.過?程性原則。?使用中注重?評價(jià)過程，?使評價(jià)成為?對學(xué)生的重?要教育活動?，引導(dǎo)學(xué)生?在日常學(xué)習(xí)?生活中規(guī)范?自己的習(xí)慣?與言行，注?意自身綜合?素質(zhì)的提高?。___?_多向性原?則。由教師?、學(xué)生、家?長共同參與?評價(jià)，進(jìn)行?多向、充分?的信息交流?，使評價(jià)結(jié)?果更加客觀?。四、管?理制度各?班要為每個?學(xué)生建立“?成長記錄”?，全面客觀?地反映學(xué)生?的成長過程?，并以此作?為對學(xué)生進(jìn)?行綜合素質(zhì)?評定的基本?依據(jù)。綜合?素質(zhì)評定分?別按照學(xué)期?、學(xué)年進(jìn)行?階段性評價(jià)?，學(xué)生畢業(yè)?時進(jìn)行總評?。五、工?作機(jī)構(gòu)學(xué)?校成立學(xué)生?綜合素質(zhì)評?價(jià)工作委員?會，由校長?任評委會主?任、副校長?任副主任，?教導(dǎo)處主任?、班主任、?教師代表、?學(xué)生代表和?家長代表組?成。班級也?成立相應(yīng)的?評價(jià)工作小?組，小組由?班主任、任?課教師代表?、班干部代?表和學(xué)生代?表組成，人?數(shù)應(yīng)不少于?____人?。評價(jià)工?作委員會負(fù)?責(zé)制定評價(jià)?工作的實(shí)施?細(xì)則與具體?程序，對校?內(nèi)各班級評?價(jià)過程進(jìn)行?指導(dǎo)與監(jiān)督?，接受質(zhì)詢?、投訴與_?___，及?時解決評價(jià)?工作中的問?題。六、?工作程序?學(xué)生自評—?小組評價(jià)—?教師評價(jià)—?學(xué)校認(rèn)定—?家長認(rèn)可。?班主任指?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?自我總結(jié)，?完成自評；?指導(dǎo)學(xué)生以?班級為單位?開展互評。?學(xué)校___?_班主任和?任課教師對?學(xué)生進(jìn)行考?核；協(xié)調(diào)社?會各界參與?考評；進(jìn)行?綜合評價(jià)；?向?qū)W生和家?長反饋評價(jià)?結(jié)果；記入?學(xué)生《綜合?素質(zhì)評價(jià)報(bào)?告冊》。?七、等級評?定綜合素?質(zhì)評價(jià)的結(jié)?果包括綜合?性評語和等?級兩部分。?綜合性評語?是對學(xué)生的?綜合素質(zhì)予?以整體描述?，評語采用?激勵性的語?言，客觀描?述學(xué)生的進(jìn)?步與不足，?突出學(xué)生的?特點(diǎn)、特長?和潛能，記?錄學(xué)生成長?過程中的閃?光點(diǎn)。等級?是對畢業(yè)生?的綜合素質(zhì)?作出評價(jià)，?綜合素質(zhì)的?六項(xiàng)指標(biāo)，?均采用“優(yōu)?秀”（a+?）、“良好?”（a）、?“合格”（?b）、“不?合格”（c?）四個等級?。為了便?于操作，在?“測評內(nèi)容?”的各項(xiàng)指?標(biāo)中，根據(jù)?不同的權(quán)重?賦以一定的?分值，通過?測評以后，?再把分?jǐn)?shù)折?算成等級。?綜合素質(zhì)評?價(jià)的最終結(jié)?果應(yīng)以等級?方式呈現(xiàn)。?綜合素質(zhì)評?價(jià)結(jié)果是衡?量小學(xué)生是?否達(dá)到畢業(yè)?標(biāo)準(zhǔn)的重要?依據(jù)之一。?____項(xiàng)?評價(jià)考核指?標(biāo)中