2023年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力高分題庫附答案

2023年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)問與教學(xué)力氣高分題庫附精品答案單項(xiàng)選擇題〔40〕1、貫徹課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到〔〕。A.充分地傳授學(xué)問C.培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)B2、法國古典主義畫家大衛(wèi)的作品〔 作者對遇刺戰(zhàn)友的崇敬。A.《蘇格拉底之死》B.《馬拉之死》D.《塞內(nèi)克之死》B3、美術(shù)教材編寫的要求不包括〔〕A.以教材為本C.教學(xué)互動D.以提高審美力氣、鑒別力氣為重要目標(biāo)A4、構(gòu)成美術(shù)教學(xué)的四大要素是〔〕。A.教師、學(xué)生、課程、資源與技術(shù)A5、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)評價(jià)的目的是〔〕。A.甄別與考核D6、繪畫作品《記憶的永恒》的作者是〔〕。A.達(dá)利D.杜尚A術(shù)的〔〕。寓意性、象征性寫實(shí)性、敘事性D.分析性A8、“波普藝術(shù)”又稱“群眾藝術(shù)”或“流行藝術(shù)”，這種藝術(shù)形式起源于〔 A.美國B.法國D.英國D9、呂德雕塑作品《馬賽曲》表現(xiàn)了歷史上的〔 A.法國大革命B.法國七月革命D.俄法戰(zhàn)斗A種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”這句話凸顯了教學(xué)情境中應(yīng)留意〔 〕。B.情感性D.故事性BA.鄭板橋D12、晚清天津泥塑的代表人物是〔〕A.張長林A色塊、明媚的色調(diào)與輕柔的感覺”，所指的畫種是()。B.油畫C.版廁D14、以下選項(xiàng)中，屬于文藝復(fù)興時(shí)期的德國畫家的是〔 A.丟勒魯本斯揚(yáng)·凡·?？死媳说?勃魯蓋爾A15、以下不屬于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)的是〔〕。B.依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顩r和認(rèn)知水平C.依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)D.教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間和效率的要求C16、以下選項(xiàng)中，屬于文藝復(fù)興時(shí)期的德國畫家是〔 A.丟勒魯本斯揚(yáng)·凡·?？死媳说谩げ斏w爾Aa-羥腈的苷稱為醇苷B.氰苷C.酚苷D.酯苷BA.《玄秘塔碑》C.《蘭亭序》B19、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化，中得心源”是〔 的。A.王洽B.張璪C.王維B20、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023〔 〕。C21、微電影在《標(biāo)準(zhǔn)》中屬于〔〕。A.電影·電視模塊攝影模塊設(shè)計(jì)模塊D22、賞識中外優(yōu)秀美術(shù)作品，屬于課程根本理念的〔 A.表達(dá)時(shí)代性、根底性和選擇性，滿足進(jìn)展的需求B.拓寬美術(shù)視野，敬重世界多元文化D.提倡質(zhì)性評價(jià)。促進(jìn)共性進(jìn)展B，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了課前訪談。這樣的評價(jià)屬于〔〕。D.終結(jié)性評價(jià)B24、肉蓯蓉飲片切面可見B.棕色與白色組織相間，排列成大理石樣花紋C.黃白色維管束小點(diǎn)，排列成環(huán)狀E.黃白色維管束，排列成雙卷狀A(yù)25、美術(shù)教師要使美術(shù)學(xué)習(xí)成為培育學(xué)生〔 ，培育高品位和審美的過程。A.覺察美B.賞識美C.表現(xiàn)美D26、范教師在高中美術(shù)鑒賞課中讓學(xué)生當(dāng)“小教師”。在讓學(xué)生完成自主選課和教學(xué)后，要求“小教師”寫出個(gè)人的教學(xué)感言，總結(jié)得失。這種評價(jià)方法是〔 〕。A、對義務(wù)教育階段美術(shù)課程的開課要求是。A.必修科目B.選修科目D.學(xué)校自行確定A28、以下選項(xiàng)中，適合作為“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容的是〔〕。A.古代雕塑賞識B表達(dá)〔〕的特點(diǎn)。A30、在高中“方寸之間意味無窮”篆刻概述一課中，教學(xué)重點(diǎn)是〔 A.篆刻藝術(shù)進(jìn)展的根本脈絡(luò)C.篆刻的種類D.篆刻的歷史A們的生活習(xí)俗。這表達(dá)了美術(shù)功能中的〔〕。D作方法去表達(dá)自己對外界事物的感受、生疏和情感是指〔〕。D33應(yīng)讓學(xué)生先練習(xí)的是D34、《蘭亭序》作者王羲之是哪個(gè)時(shí)期的書法家?〔〕A.東漢C35、“生疏攝影中景深的運(yùn)用方法”，這一教學(xué)目標(biāo)維度屬于〔〕。A.學(xué)問與技能D.探究與進(jìn)展A36、美術(shù)賞識的一般過程包括感知、分析、理解和〔〕。A.共鳴C37、魏晉時(shí)期，〔〕被稱為“佛畫之祖”。A.衛(wèi)協(xié)B38、以下作品中屬于提香的作品是〔 A.《雅典學(xué)院》B.《西斯廷圣母》D.《制造亞當(dāng)》C39、被譽(yù)為“現(xiàn)代風(fēng)景畫之父”的是〔 A.羅塞蒂C.透納B40、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)A.目標(biāo)、教學(xué)活動建議和評價(jià)要點(diǎn)A大題〔10〕析〔14〕分，并談?wù)勅绾卧跅l件大缺的狀況下開展美術(shù)教學(xué)〔6〕。法進(jìn)展完善并完整論述；第三：談?wù)勛约簩@堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生分小組爭論和設(shè)計(jì)本小組的學(xué)習(xí)打算，臨摹、實(shí)踐、探究，體驗(yàn)篆刻技己的格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，呈現(xiàn)全班同學(xué)的篆刻作品集和學(xué)各單元教學(xué)中，分別應(yīng)用了《一般高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》提倡的哪些評價(jià)方式?(1)馬教師在第一單元授課時(shí)讓同學(xué)們寫出短文，填寫自評表，在其次單元授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)并進(jìn)展互評，這些表達(dá)了課標(biāo)中提倡多主體評價(jià)的實(shí)施建議，承受學(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價(jià)等方式，尤其(2)第三單元馬教師讓學(xué)生呈現(xiàn)作品集表達(dá)了課標(biāo)中提出的承受多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)的實(shí)施建議，對學(xué)生作業(yè)用呈現(xiàn)的方式進(jìn)展評價(jià)，充分確定學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展，明確需要抑制的弱點(diǎn)與進(jìn)展方第三單元馬教師讓學(xué)生制作檔案袋并寫出學(xué)習(xí)報(bào)告，表達(dá)了課標(biāo)中提出的留意質(zhì)性評價(jià)的實(shí)施建議，提倡成長記錄評定。成長記錄評定的主要意義在于供給能使學(xué)生學(xué)會推斷自己進(jìn)步的時(shí)機(jī)。教師能通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，覺察學(xué)生的潛能和進(jìn)展需求，準(zhǔn)時(shí)賜予針對性的指導(dǎo)。出三幅有明顯問題的作品，讓學(xué)生進(jìn)展評價(jià)。然后，王教師總結(jié)出用筆、結(jié)通過題款寫出感想。那三位問題突出的學(xué)生有了明顯的改進(jìn)。得到了王教師的表揚(yáng)。而班上一位寫得最好的學(xué)生聽課卻很不認(rèn)真。王教師給了第五名的成(15)(2)王教師給寫得最好的學(xué)生評為第五名是否適宜為什么(5(1)①學(xué)生自評與互評相結(jié)合的評價(jià)方式。王教師挑出三副作品讓學(xué)生進(jìn)展評價(jià)，這當(dāng)中表達(dá)的就是學(xué)生自評與互評相結(jié)合的評價(jià)方式。②等級計(jì)分法。王教師給寫得最好但聽課不認(rèn)真的學(xué)生第五名的成績，顯示王教師還承受了等級評分法這樣的評價(jià)方式。③綜合性評價(jià)的方式。王教師結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的狀態(tài)，綜合各個(gè)方面給出最終評價(jià)，表達(dá)了(2)①寫得最好的學(xué)生評為第五名是不適宜的。②教學(xué)評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。題干中“寫得最好的學(xué)生”就專業(yè)技能來說理應(yīng)被評為第一名．但教師卻綜合其聽課不認(rèn)真的表現(xiàn)給了他第五名的成績，明顯教師在評價(jià)這位學(xué)生時(shí)更側(cè)重于學(xué)生的缺點(diǎn)與缺乏，而忽了應(yīng)充分確定學(xué)生的進(jìn)步與進(jìn)展這一評價(jià)理念。而且教師這樣做不僅不能到達(dá)教學(xué)評價(jià)的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的根本目的，也沒能表達(dá)出教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向和鼓舞功能。所以，王教師的做法是不適宜的。得較簡潔學(xué)，材料便捷，于是他不做任何講解，直接從局部開頭了一幅速寫，然后要求大家依據(jù)他示范的方法進(jìn)展速寫練習(xí)，結(jié)果學(xué)生畫的不盡如人意，吳教師覺得驚異，自己已經(jīng)做了示范，為什么學(xué)生不能很好地把握這種方法呢問題:分析吳教師教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。趣并了解速寫常見的表現(xiàn)手法。②教師應(yīng)制造性地使用美術(shù)教科書，依據(jù)學(xué)重復(fù)示范的方法．以加深學(xué)生的印象。覺察了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問題：木棉花的花瓣重疊方向存在明顯不合王教師的教學(xué)行為說一說你對美術(shù)課的理解。(1)王教師的這節(jié)課表達(dá)了教學(xué)者的教學(xué)思想，教學(xué)思想打算著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。王教師的這堂課突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生被引領(lǐng)到自主覺察、自主探究的過程中。這一案例的呈現(xiàn)，正表達(dá)出這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸學(xué)問為重，而是留意學(xué)生力氣的培育，特別是著眼于學(xué)生覺察問題、探究問題到解決問題，運(yùn)用綜合學(xué)問進(jìn)展創(chuàng)實(shí)踐力氣的培育。它是我國當(dāng)前素養(yǎng)教育、課程改革、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在，是的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。因而，對當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有(2)教學(xué)中要有靈敏的教學(xué)方法，教育思想打算著(3)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，漸漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。把學(xué)習(xí)過程之中覺察、探究等生疏活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生覺察問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。念，談?wù)剟⒔處焾?jiān)持廣泛閱讀對教學(xué)的意義。和社會生活的綜合，這一點(diǎn)也要求教師具備廣博的文化學(xué)問。七、李教師在講授“群眾美術(shù)文化”時(shí)，考慮到教材內(nèi)容距離高中生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，于是以春晚歌曲《時(shí)間都去哪兒了》的聽賞進(jìn)展導(dǎo)入，并通過呈現(xiàn)社會流行文化有了自己的感受。而且，當(dāng)李教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用己的心情，創(chuàng)作了很多自己寵愛的文化衫，取得了較為抱負(fù)的課堂教學(xué)效果。和存在的問題，并對問題提出改善建議。李教師這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于：①能夠針對實(shí)際狀況對教材內(nèi)容做出篩選，對教材進(jìn)展二次開發(fā)，使課程內(nèi)容更具可操作性；②李教師通過播放歌曲、呈現(xiàn)老照片等一系列手段進(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)，有利于幫助學(xué)生對當(dāng)前社會流行文化的了解與生疏；③李教師在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)自己寵愛的文化衫，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，另一方面也提高了學(xué)生(2)李教師的做法也有確定的弊端：①高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“在每一模塊的相關(guān)內(nèi)容中，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容應(yīng)不少于該模塊學(xué)習(xí)總課20％?！钡罱處熋黠@忽了這一點(diǎn)，他只是單純地將課題進(jìn)展導(dǎo)入，并未向?qū)W生深入介紹到底什么是“群眾美術(shù)文化”，“群眾美術(shù)文化”包含了哪些內(nèi)容等問題，忽了對美術(shù)根底學(xué)問的講解；②從《群眾美術(shù)文化》這一課題上不難看出，該課涉及的美術(shù)文化確定不止一種，但李教師在授課期間為了照看學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力．只選取一種美術(shù)文化形式讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上未免顯得單一；③在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，李教師承受了小組合作的形式，這一點(diǎn)對于高中學(xué)生來說也具有確定的限制性。高中生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了確定根底，其造型力氣和表現(xiàn)力氣也都有不同程度的提高，所以建議李教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上應(yīng)以自主合作探究為主，選擇更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)。了總結(jié)。李教師讓學(xué)生依據(jù)教材查詢相關(guān)資料進(jìn)展自學(xué)，然后組織課堂討〔1〕兩位教師的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?〔6〕〔2〕兩位教師的教學(xué)活動各有什么利弊？〔14〕〔1〕王教師的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種承受的學(xué)習(xí)方式。李教師承受的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?！?〕承受學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)性、快捷性，有利于我們在格外短的時(shí)間里快速地承受人類豐富的精神和文化遺產(chǎn)，并且能夠幫助學(xué)生形成有組織的學(xué)問系統(tǒng)。承受學(xué)習(xí)對人力、空間和時(shí)間方面的要求也比較低，在操作上比較便利。弊端和缺乏主要表現(xiàn)在可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和依靠性，學(xué)習(xí)活動過于局限于書本學(xué)問，死記硬背，簡潔消泯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種外在的強(qiáng)加。自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程是完全了解的，這樣學(xué)生會以極大的熱忱投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過程主學(xué)習(xí)能培育學(xué)生的制造意識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。弊端：學(xué)習(xí)時(shí)間較長，不簡潔掌控，需要教師調(diào)動其樂觀性并進(jìn)展引導(dǎo)。:〔1〕對學(xué)生完成的課堂〔2〕要求學(xué)生把本學(xué)期每一次作〔3〕期末尋常的評價(jià)記錄和作業(yè)檔案相結(jié)合的方式評定學(xué)生期末?〔4〕請說明理由〔16〕〔1〕《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023〕》中評價(jià)建議提出:承受多種評價(jià)方式評價(jià)美術(shù)作業(yè)。朱教師對學(xué)生作業(yè)用等級和評語相結(jié)合的方式進(jìn)展評價(jià)表達(dá)了多種評價(jià)方式相結(jié)合?！?〕《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023〕》中評價(jià)建議提出:鼓舞運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、呈現(xiàn)和課堂爭論等質(zhì)性評價(jià)方法。朱教師要求學(xué)生對本學(xué)期的每