大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有哪些-禮儀知識

Word第第頁大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有哪些-禮儀知識將信息素養(yǎng)與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行整合，二者互相交叉融合，既可以利用信息技能，關(guān)心同學(xué)更好地把握專業(yè)學(xué)問，提高自學(xué)力量，又可以讓同學(xué)潛移默化地把握信息檢索、加工、利用和溝通技能，這是一項“雙贏”的活動。很多國外一流高校都做了主動的嘗試，實踐證明，這樣的教學(xué)方式同學(xué)愛好高，教學(xué)效果好。近年來，隨著各高校師資力氣的不斷加強，既懂專業(yè)學(xué)問，又具備較強計算機力量、把握現(xiàn)代信息技術(shù)的高信息素養(yǎng)的專業(yè)老師隊伍日益擴大，這為信息素養(yǎng)教育與學(xué)科課程整合供應(yīng)了前提條件。專業(yè)老師作為信息素養(yǎng)課程的教學(xué)主體，可以將各專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)問題與信息的獵取、評價等有關(guān)信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容有機融合，到達教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，信息素養(yǎng)理論與專業(yè)科學(xué)討論實踐的統(tǒng)一。信息素養(yǎng)教育從專業(yè)中來到專業(yè)中去，在專業(yè)教學(xué)中落實信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，是信息素養(yǎng)教育為專業(yè)教育服務(wù)的前提和保障，這也正是高等教育中信息素養(yǎng)教育教學(xué)中專業(yè)屬性的表達，更是高校信息素養(yǎng)課程教學(xué)的最終目的`。

2、化圖書館的學(xué)科服務(wù)

圖書館不僅是信息獵取中心，還是信息素養(yǎng)教育基地，其主要任務(wù)是整理和維護圖書館館藏并供應(yīng)多種信息搜尋工具，對包括專業(yè)老師和廣闊同學(xué)在內(nèi)的信息需求者進行培訓(xùn)，使之獲得信息搜尋的技巧和方法。學(xué)科服務(wù)是當(dāng)前高校圖書館變革的主要趨向。為了保證高校圖書館服務(wù)向?qū)W科專業(yè)的層面邁進，高校圖書館應(yīng)培育學(xué)科館員并建立學(xué)科館員制度。學(xué)科館員是指具有圖書情報專業(yè)背景，熟識館藏的各種文獻信息資源，并把握有一門或幾門專業(yè)學(xué)科學(xué)問，熟知這些學(xué)科的教學(xué)科研狀況，能夠勝任某一特定學(xué)科領(lǐng)域針對性服務(wù)的圖書館專業(yè)工作人員。學(xué)科館員制度是為了保證學(xué)科館員與對口的學(xué)科或?qū)I(yè)人員保持常常性聯(lián)系，并為其供應(yīng)專業(yè)、精準(zhǔn)、深化的信息服務(wù)而制訂的一系列保障措施，包括了學(xué)科館員應(yīng)具備的條件、工作職責(zé)、工作內(nèi)容與方法等一系列內(nèi)容。圖書館學(xué)科服務(wù)的不斷深化充分拓展并提升了圖書館為教學(xué)科研服務(wù)的職能，真正使圖書館資源成為專業(yè)老師和高校生有力的信息支撐。

3、導(dǎo)同學(xué)參加科技創(chuàng)新活動

鼓舞同學(xué)主動申報高校生創(chuàng)新項目，參加“數(shù)學(xué)建模”“挑戰(zhàn)杯”之類的科技競賽和老師科研課題。在這類開放式的實踐活動中，同學(xué)要查閱資料或搜尋相關(guān)信息，從多方位、多層次了解和把握自己參加課題的討論價值、國內(nèi)外討論動態(tài)等，在老師的指導(dǎo)下依據(jù)需要選擇合適的信息源，把握專業(yè)信息源的檢索方法和技巧，評價篩選到的專業(yè)信息，分析利用這些信息，以解決相應(yīng)問題。同時，在此過程中，同學(xué)通過撰寫討論報告或論文，知道引用文獻資料、信息和他人成果時應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)引用標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)引。

高校生專業(yè)信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有哪些-禮儀學(xué)問2

被調(diào)查的對象為大四同學(xué)，在高校一班級均已接受過計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言課程的學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷主要針對專業(yè)信息獵取、專業(yè)信息鑒別和專業(yè)信息利用等問題進行設(shè)計。通過調(diào)查討論和與同學(xué)進行商量，發(fā)覺在校高校生的專業(yè)信息素養(yǎng)力量普遍低下。

在專業(yè)信息獵取方面，調(diào)查結(jié)果顯示，通過“課堂學(xué)習(xí)與溝通”獵取專業(yè)學(xué)術(shù)信息是同學(xué)首選，約占99%;80%的同學(xué)常常使用學(xué)校“圖書館印刷型文獻”;30%的同學(xué)使用“圖書館電子數(shù)據(jù)庫”;僅有25%和8%的同學(xué)會使用“學(xué)術(shù)論壇”和“專業(yè)網(wǎng)站”;另有10%的同學(xué)會采納“其它方式”獵取專業(yè)信息，如“自行購置專業(yè)書籍”“觀看電視財經(jīng)類節(jié)目”等。通過與同學(xué)的溝通發(fā)覺，同學(xué)獵取資源的途徑主要來自于圖書館館藏資源，特殊是印刷型文獻。絕大多數(shù)同學(xué)缺乏多途徑檢索文獻的意識和力量，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)獵取所需要的專業(yè)信息。由于圖書館有限的資源及各學(xué)科專業(yè)選購的相對平衡，其承載特定專業(yè)信息的完好性是極其有限的，必需依靠電子數(shù)據(jù)庫資源和相當(dāng)?shù)酿^外資源作為補充。雖然許多同學(xué)已經(jīng)能夠嫻熟使用計算機，但其對本專業(yè)的主要電子信息源及特點還不是非常了解，缺乏把專業(yè)學(xué)問與信息檢索方法和途徑相結(jié)合去高效獵取信息所必需的技能，專業(yè)信息收集過程盲目且低效。

在專業(yè)信息鑒別，如有效識別信息真?zhèn)巍﹀e以及這些信息有用無用方面，有80%的人聽從專家評論或推舉，60%以上通過“推斷信息發(fā)布機構(gòu)或背景”來鑒別，有50%的人會“向老師、同學(xué)請教、核實”，只有低于5%的人“不做區(qū)分和推斷”。結(jié)果顯示，在對專業(yè)信息鑒別方面，絕大多數(shù)同學(xué)都能采納正確的方式。明顯，把握深厚的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問是對專業(yè)信息進行正確評價推斷的前提，由此可見專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問在信息素養(yǎng)中處于基礎(chǔ)和核心的地位。

在專業(yè)信息利用方面，35%的同學(xué)能將接觸到的“信息進行加工存儲記憶”，但將近80%的同學(xué)“信息積淀貧乏和信息利用不充分”，即獵取信息時急功近利，經(jīng)常是為了完成某一個學(xué)習(xí)任務(wù)，才被動地去圖書館進行選題和收集信息，導(dǎo)致其利用信息的心理也是應(yīng)付了事，無法將獲得的信息有效整合到個人的學(xué)問庫中。很多同學(xué)不重視課本以外專業(yè)學(xué)問