淺談中職學(xué)生心理健康問題

淺談中職學(xué)生心理健康問題

一、“普通高中學(xué)生”學(xué)生產(chǎn)生了身份障礙和問題1946年的第三次國際心理衛(wèi)生委員會定義：“心理狀態(tài)意味著保持身體、功能和情緒與他人心理的矛盾，并將個人心理發(fā)展到最佳狀態(tài)。”職業(yè)高中學(xué)生面臨著比同齡人更早的社會挑戰(zhàn)和考驗。由于他們學(xué)習(xí)成績較差,受到來自家庭、學(xué)校和社會的另眼冷觀,有時還會受到普通高中學(xué)生的歧視,這些都會導(dǎo)致他們心理上存在各種障礙和問題。根據(jù)研究表明,目前職業(yè)高中學(xué)生在“總癥狀”、“強迫”、“焦慮”、“抑郁”和“恐怖”等幾個方面都有著顯著的問題,而且隨著年級的不同,這些癥狀也會相應(yīng)的有所轉(zhuǎn)變。[2]二、高中生身心健康問題的主要原因職業(yè)高中學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題的原因是多方面的,概括來講,主要有以下幾個方面:1.人體認(rèn)知和思維發(fā)展的年齡和歷史階段性研究重要思想的歷史階段職業(yè)高中的在校學(xué)生年齡普遍在15-19歲之間,這一階段屬于心理學(xué)分期階段中的“青年期”。從生理上講正處于人體發(fā)育生長的第二個高峰期,認(rèn)知水平發(fā)展到抽象思維和邏輯思維的最高階段,人格發(fā)展到了危機最多的關(guān)鍵時期。此時的學(xué)生會有很多的叛逆行為,如破壞公共設(shè)施、吸煙喝酒、隨地吐痰等一系列較為惡劣的行徑。2.性格缺陷,不能抗辯心理因素的影響主要包括職業(yè)高中學(xué)生本身的性格缺陷和自卑心理。在性格缺陷方面,有不少職業(yè)高中學(xué)生過于孤僻、壓抑、急躁、固執(zhí)、偏激、不善交往等性格缺陷,經(jīng)常無法抗衡心理的一時沖動而導(dǎo)致嚴(yán)重行為,形成了一種不良的心理反應(yīng)模式,這最容易導(dǎo)致人格障礙。從自卑心理的角度來看,進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生往往是因為初中階段的成績較差導(dǎo)致的。各種自卑心理最終導(dǎo)致職業(yè)高中的學(xué)生缺乏歸屬感,不知道將來會干什么,能干什么,因此使得他們脾氣暴躁、情商很低,缺乏耐性,經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。3.學(xué)生學(xué)習(xí)管理落后當(dāng)今社會競爭越來越激烈,很多職業(yè)高中片面追求學(xué)生的就業(yè)率而加強學(xué)生知識領(lǐng)域的培養(yǎng),忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。一些學(xué)校的管理方式不當(dāng),管理制度不完善,并且實習(xí)設(shè)備落后。學(xué)生普遍感覺在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)就是混日子,整日無所事事,從而產(chǎn)生了應(yīng)付厭倦的情緒。教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí),根本不去理解學(xué)生心里到底想什么,只要學(xué)生不好好學(xué)習(xí),就會進(jìn)行嚴(yán)厲的批評,而很少去理解學(xué)生。有些教師缺乏對學(xué)生的尊重,對課堂上不認(rèn)真聽講的學(xué)生,經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評甚至體罰,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了對教師的敵對心理,不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。4.給自己以了解自己現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女,對孩子的教育方式很多存在不正確的行為。不了解自己的孩子具體情況而盲目的教育。各種不正確的家庭教育方式是導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生心理健康問題的直接原因之一。三、職高生心理健康問題的對策針對職業(yè)高中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的各種因素,我們必須對當(dāng)前家庭的教育方式、職業(yè)高中的教育方式和管理方式進(jìn)行反思,認(rèn)真尋找解決職高生心理健康問題的有效對策。筆者通過分析,認(rèn)為從以下幾個方面進(jìn)行解決,會取得不錯的效果。1.加強學(xué)校的心理教育必須重視對職業(yè)高中心理健康教育的實效性,清晰定位他們的心理健康目標(biāo)和任務(wù)。狹義上來講,職業(yè)高中心理教育應(yīng)該包括的目標(biāo)有:使職業(yè)高中學(xué)生正確認(rèn)識自我,調(diào)控自我,勇于面對挫折,更好的適應(yīng)社會環(huán)境應(yīng)變的能力;培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì);對有心理障礙或者心理疾病的職業(yè)高中學(xué)生,要能正確對待,給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,形成健康的心理。每一位教師要樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識,提高每一位教師的心理輔導(dǎo)能力,使每一位教師真正成為“人類靈魂的工程師”。同時呼吁職業(yè)高中學(xué)生所在家庭也要能夠相互協(xié)調(diào),讓家庭教育對學(xué)生心理健康的完善起一個引導(dǎo)作用。2.培養(yǎng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)建立包括身份資料、個人詳細(xì)情況、學(xué)校情況以及心理健康狀況的職高生的個人資料檔案,同時派專業(yè)心理輔導(dǎo)老師對每一位學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。可以根據(jù)學(xué)校的實際情況,設(shè)立心理輔導(dǎo)信箱和心理輔導(dǎo)教室,讓每一個同學(xué)能夠找到傾訴的對象;在學(xué)生中培養(yǎng)心理信息員,有時因為學(xué)生不敢或者不好意思直接找老師,而同學(xué)之間的關(guān)系更加貼近,通過學(xué)生心理信息員,可以更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理動態(tài)。在心理輔導(dǎo)教室對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時,一定要注意保密問題。心理輔導(dǎo)系統(tǒng)每隔幾個月或者一個學(xué)期進(jìn)行一次統(tǒng)計分析,繪制每一個學(xué)生的心理健康軌跡曲線,制作統(tǒng)計報表,然后根據(jù)分析結(jié)果來完善心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的功能和效果。同時,對出現(xiàn)心理健康問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)系統(tǒng)起到了較好的對學(xué)生心理健康進(jìn)行監(jiān)控的作用。3.定期開展學(xué)生禮制職業(yè)高中學(xué)生的素質(zhì)較低,違紀(jì)行為較多,有些甚至連基本的文明禮貌都沒有,為此,可以專門制定學(xué)生禮儀規(guī)范手冊供學(xué)生們學(xué)