職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的成因及對(duì)策

職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的成因及對(duì)策

1高個(gè)子心理問(wèn)題1.1學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)壓力，缺少學(xué)習(xí)的熱情高專生的學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，這也在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到了強(qiáng)調(diào)。由于不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么用，怎么來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)為出國(guó)、上大學(xué)與自己無(wú)緣，何必學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致外無(wú)壓力、內(nèi)無(wú)動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和要求，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感。也有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長(zhǎng)的責(zé)備，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)無(wú)多大關(guān)系，不會(huì)英語(yǔ)，同樣能掌握該專業(yè)技能，同樣能找到一份好工作，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動(dòng)消極地接受知識(shí)，是學(xué)習(xí)的奴隸。1.2增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)有的職高學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，思想包袱沉重，顧慮重重而產(chǎn)生焦慮，常為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而惶恐不安，上課時(shí)怕被老師提問(wèn)，思想難以集中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差又會(huì)引起新的焦慮，不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的惡性循環(huán)中不能自拔。有的學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，這種意識(shí)驅(qū)使他們不愿意接受別人的安排和指導(dǎo)。他們可能以前跟老師發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，或由于英語(yǔ)成績(jī)不好受過(guò)教師、父母的批評(píng)，沒(méi)有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒(méi)有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵(lì)，得不到公正的處理，自己又不能正確對(duì)待，從而形成情緒上消極、行動(dòng)上對(duì)立的一種扭曲心理，和任課老師產(chǎn)生“對(duì)立”情緒，轉(zhuǎn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”、厭惡英語(yǔ)，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。1.3．喪失信心有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，而一旦遇到具體問(wèn)題，又覺(jué)得自己缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的才能，一無(wú)是處，喪失信心。有的學(xué)生由于英語(yǔ)考試屢次失敗，又找不到正確的學(xué)習(xí)方法，感到學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有希望，喪失信心，看到英語(yǔ)書就頭疼，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)視為畏途，往往唉聲嘆氣或獨(dú)自垂淚，認(rèn)為自己太笨了，產(chǎn)生自卑心理。2高個(gè)子英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的原因2.1英語(yǔ)的重要性被淡化任何心理問(wèn)題的產(chǎn)生都與思想問(wèn)題的產(chǎn)生一樣，都有著深刻的社會(huì)及家庭原因。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的產(chǎn)生也是如此?，F(xiàn)在社會(huì)上，真正用英語(yǔ)的人還是少數(shù)，再加上很多沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人照樣創(chuàng)業(yè)、照樣發(fā)財(cái)，英語(yǔ)的重要性被許多人忽視。而作為獨(dú)生子女的這一代中學(xué)生，他們的生活比較單調(diào)，所接觸的生活空間也很狹窄，父母的誤導(dǎo)、社會(huì)上一些消極觀念、不良風(fēng)氣的影響，使他們產(chǎn)生了一種新的“讀書無(wú)用論”、“外語(yǔ)無(wú)用論”思想。家境的富裕，使他們產(chǎn)生了一種依賴性強(qiáng)、懶惰、自私、不能吃苦等心理缺陷。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不愿下苦功，稍碰到點(diǎn)困難就畏懼不前，產(chǎn)生厭學(xué)、拒學(xué)心理。2.2師生關(guān)系抗感教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最主要的外部因素。一方面，教師對(duì)待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在職高的許多教師往往以為職高生已經(jīng)成年，思想意識(shí)較獨(dú)立，自學(xué)能力較強(qiáng)，不用教師多管，往往上課來(lái)去匆匆，課后較少深入到學(xué)生中去，缺少師生間的情感交流，師生關(guān)系冷淡，造成師生之間情感上的分離與隔閡，容易引發(fā)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍有部分教師把有限的課堂時(shí)間大部分或全部花在詞語(yǔ)解釋、中文翻譯、語(yǔ)法分析和歸納規(guī)則上，教法單一且模式化，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不從方法上給予正確的指導(dǎo)，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，厭煩心理由此而生，并日趨嚴(yán)重。2.3學(xué)習(xí)情緒消極畏難自卑心理。有的學(xué)生入學(xué)時(shí)雄心勃勃地制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。有的學(xué)生回答老師提問(wèn)時(shí)唯恐答錯(cuò)，有的學(xué)生考試時(shí)緊張過(guò)度，頭腦一片空白，有的認(rèn)為自己的英語(yǔ)底子薄，根本就不是學(xué)英語(yǔ)的那塊料，畏難情緒較大。受挫不振心理。有些學(xué)生從初中到職高，英語(yǔ)都是弱項(xiàng)，加上學(xué)習(xí)不得法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，屢經(jīng)失敗，反復(fù)努力也不見(jiàn)效果，背上了沉重的思想包袱。學(xué)生學(xué)習(xí)不得法或?qū)κw因不當(dāng)以及教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高等，都可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生受挫心理的產(chǎn)生，從此一蹶不振，自暴自棄。3完善高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的對(duì)策3.1能力是學(xué)生成功與失敗的關(guān)鍵強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。歸因理論提出者維納認(rèn)為：歸因是一個(gè)人用來(lái)解釋自己或他人行為活動(dòng)成敗的原因的看法。他認(rèn)為，可把成功與失敗的原因即責(zé)任主要?dú)w結(jié)于能力高低、努力程度、任務(wù)難易以及運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞這四個(gè)因素。不同的學(xué)生在不同的情境中對(duì)成敗有不同的歸因，并對(duì)其后繼行為產(chǎn)生巨大的動(dòng)機(jī)作用，而起動(dòng)機(jī)作用的關(guān)鍵因素是能力和努力這兩個(gè)內(nèi)部因素。因此，教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，防止受挫失敗的學(xué)生歸因偏差。3.2智能發(fā)展水平、認(rèn)知能力和個(gè)別教學(xué)英語(yǔ)教師要因材施教，辨證評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。任何好的教學(xué)方法都不可能同樣適合所有的學(xué)生。只有在一般教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)估計(jì)到每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)以及他們的興趣、愛(ài)好、性格、習(xí)慣等，采取相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)措施，才能使所有學(xué)生都有效地掌握所學(xué)的知識(shí)技能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)不僅是教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情互動(dòng)交流的過(guò)程。師生之間是否融洽直接影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，教師要重視感情的投入，要用真心的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行，給學(xué)生傳遞親和、信任的情感信息，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。3.3克服心理障礙在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生普遍存在如下心理：怕記單詞、怕聽(tīng)聽(tīng)力、怕講英語(yǔ)、怕讀文章。單詞記不住的主要原因是方法不當(dāng)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)記憶法，在徹底忘掉以前，趁熱打鐵強(qiáng)化記憶，或者把單詞放到課文中去記，有上下文的幫助，印象深刻。而聽(tīng)力只要克服心理障礙，心情放松地去聽(tīng)，效果就會(huì)好得多。開口講英