體育學(xué)院體育教學(xué)論體育教學(xué)模式課件市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

《體育教學(xué)論》第五講體育教學(xué)模式第1頁(yè)本講重點(diǎn)：一、體育教學(xué)模式概述二、體育教學(xué)模式性質(zhì)三、常見(jiàn)幾個(gè)比較成熟體育教學(xué)模式分析四、體育教學(xué)模式選用技巧

第2頁(yè)一、體育教學(xué)模式概述第3頁(yè)（一）體育教學(xué)模式研究興起

新中國(guó)成立后來(lái)，中國(guó)教育理論界引進(jìn)了蘇聯(lián)教育理論，將整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程分為感知、理解、鞏固、利用4個(gè)基本階段，上述這種教學(xué)程序比較能夠發(fā)揮教師教學(xué)作用，也有助于比較系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授和運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得，并有助于學(xué)生在掌握技能同步也得到對(duì)應(yīng)身體鍛煉，因此這種模式從新中國(guó)到“文化大革命”結(jié)束一段時(shí)期始終占了主導(dǎo)地位，以至于有人稱(chēng)這種教學(xué)程序?yàn)椤皞鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式”或“傳習(xí)式體育教學(xué)模式”。第4頁(yè)（二）體育教學(xué)模式研究意義1．有助于深化體育教學(xué)改革2．有助于簡(jiǎn)化教學(xué)問(wèn)題3．有助于體育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合4．有助于活躍第一線(xiàn)體育教師研究第5頁(yè)**（三）體育教學(xué)模式概念和理論構(gòu)造

體育教學(xué)模式是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)體育教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定教學(xué)過(guò)程構(gòu)造和對(duì)應(yīng)教學(xué)辦法體系，主要體目前體育教學(xué)單元和教學(xué)課設(shè)計(jì)和實(shí)行上。第6頁(yè)

體育教學(xué)模式概念由三個(gè)基本要素組成：即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程構(gòu)造、對(duì)應(yīng)教法體系。這三者關(guān)系是：教學(xué)過(guò)程構(gòu)造是支撐教學(xué)模式“骨架”；教學(xué)辦法體系是填充教學(xué)過(guò)程“肌肉”；而教學(xué)指導(dǎo)思想則是內(nèi)含在“骨骼”與“肌肉”中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用“神經(jīng)”。第7頁(yè)二、體育教學(xué)模式性質(zhì)第8頁(yè)（一）體育教學(xué)模式基本屬性1．理論性2．穩(wěn)定性3．直觀性4．整體優(yōu)化性5．對(duì)應(yīng)性6．可評(píng)價(jià)性第9頁(yè)（二）體育教學(xué)模式與其他體育教學(xué)原因區(qū)分1．體育教學(xué)模式與體育教學(xué)指導(dǎo)思想聯(lián)系與區(qū)分2．體育教學(xué)模式與體育教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系與區(qū)分3．體育教學(xué)模式與體育教學(xué)辦法聯(lián)系與區(qū)分4．體育教學(xué)模式與教學(xué)組織聯(lián)系與區(qū)分5．體育教學(xué)模式與體育教學(xué)格調(diào)聯(lián)系與區(qū)分第10頁(yè)三、常見(jiàn)幾個(gè)比較成熟體育教學(xué)模式分析（一）傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式1．背景

運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)教學(xué)模式主要沿襲了前蘇聯(lián)教育教凱洛夫教育思想和教學(xué)模式，主要遵循學(xué)生結(jié)識(shí)事物規(guī)律，運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為感知——理解——鞏固——應(yīng)用等幾個(gè)階段，該模式十分重視教師主導(dǎo)作用，以教師為中心、為主導(dǎo)。重視從運(yùn)動(dòng)技能形成角度來(lái)教學(xué)，把示范、解說(shuō)、聯(lián)系、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、再練習(xí)作為教學(xué)程序或過(guò)程，從而形成了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式。第11頁(yè)2．運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)教學(xué)模式指導(dǎo)思想

此模式主要目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，達(dá)成掌握運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。它主要理念是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)分段學(xué)習(xí)和細(xì)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。故運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)技術(shù)構(gòu)造、過(guò)程及其匯率便成了該教學(xué)模式理論根據(jù)，其中體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)，細(xì)化課次設(shè)計(jì)均需按運(yùn)動(dòng)技術(shù)構(gòu)造來(lái)設(shè)計(jì)與安排。第12頁(yè)**3．運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)教學(xué)模式操作程序一般性準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)合技術(shù)準(zhǔn)備活動(dòng)教師示范解說(shuō)分解技術(shù)步驟模仿性慢動(dòng)作練習(xí)正常速度練習(xí)部分技術(shù)步驟組合練習(xí)再練習(xí)自動(dòng)化、純熟、鞏固結(jié)束教學(xué)單元糾正錯(cuò)誤動(dòng)作第13頁(yè)**4．運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)教學(xué)模式優(yōu)缺陷分析長(zhǎng)處此模式能充足發(fā)揮體育教師主導(dǎo)作用，按運(yùn)動(dòng)技術(shù)構(gòu)造循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，并安排細(xì)致教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較難運(yùn)動(dòng)技術(shù)有相稱(chēng)好處，是一種典型傳習(xí)式體育教學(xué)模式。缺陷（1）教學(xué)中教師給予學(xué)生是直接正確答案，學(xué)生對(duì)為何要學(xué)缺乏正確地理解，從而影響了學(xué)生積極性與積極性。（2）從教學(xué)辦法來(lái)看，該模式比較單調(diào)，缺乏趣味性，從而影響了學(xué)生情緒。（3）由于運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目標(biāo)多樣性，造成了各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，在實(shí)際教學(xué)中自然產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)而不會(huì)，看似學(xué)習(xí)了許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有一項(xiàng)能夠真正達(dá)成純熟程度現(xiàn)狀。（4）過(guò)多地考慮運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)節(jié)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)體育乏味、枯燥、厭倦等悲觀情緒。第14頁(yè)5．運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)教學(xué)模式使用條件

運(yùn)動(dòng)技術(shù)比較復(fù)雜，學(xué)生人數(shù)較少，教學(xué)時(shí)數(shù)較多，學(xué)生有一定運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，事宜于初中以上學(xué)生使用。第15頁(yè)*（二）啟發(fā)式（發(fā)覺(jué)式）體育教學(xué)模式1．背景

“發(fā)覺(jué)教學(xué)”是指在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)某些事實(shí)和問(wèn)題獨(dú)立探究，積極思考，發(fā)覺(jué)并掌握對(duì)應(yīng)原理和結(jié)論一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式最大特點(diǎn)在于變化了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中被動(dòng)地位，使學(xué)生在積極觀測(cè)、判斷、分析、歸納等處理問(wèn)題基礎(chǔ)上，理解學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能意義，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動(dòng)力。第16頁(yè)2．啟發(fā)式教學(xué)模式指導(dǎo)思想體現(xiàn)以學(xué)生為主體、為中心思想開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性不給學(xué)生現(xiàn)成答案，而是讓學(xué)生自己去摸索問(wèn)題答案強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情景設(shè)置，使學(xué)生比較自然地進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情第17頁(yè)3．啟發(fā)式教學(xué)模式操作程序設(shè)置教學(xué)情景結(jié)束單元教學(xué)正常運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)結(jié)合教學(xué)情景提出問(wèn)題進(jìn)行初步嘗試性練習(xí)尋找問(wèn)題答案驗(yàn)證假說(shuō)得出答案第18頁(yè)4．啟發(fā)式教學(xué)模式優(yōu)缺陷分析長(zhǎng)處此模式有助于發(fā)展學(xué)生智力水平，增加體育學(xué)習(xí)熱情與積極性，有助于運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)技術(shù)效率。缺陷智力水平、情感體驗(yàn)等心理學(xué)指標(biāo)難以測(cè)定，無(wú)法比較與其他模式優(yōu)劣性花費(fèi)在提問(wèn)、討論、處理方面時(shí)間較多，而運(yùn)動(dòng)技能是靠練習(xí)時(shí)間來(lái)確保第19頁(yè)5．適用條件具有一定理解能力初中以上學(xué)生教學(xué)學(xué)時(shí)要充足體育教師應(yīng)具有較高教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)，善于利用靈活教學(xué)辦法、教學(xué)組織形式等來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，并有效處理教學(xué)問(wèn)題。第20頁(yè)*（三）小群體體育教學(xué)模式1．背景

小群體學(xué)習(xí)源于日本，二戰(zhàn)后，日本體育由先前身體教育轉(zhuǎn)變成了全面培養(yǎng)人教育中一環(huán)，社會(huì)性培養(yǎng)，成為體育目標(biāo)中一種主要內(nèi)容。毛振明介紹，班級(jí)講課制批判。第21頁(yè)2．小群體教學(xué)模式指導(dǎo)思想

基本思想是試圖通過(guò)體育教學(xué)中集體原因和學(xué)生間交流社會(huì)性作用，通過(guò)學(xué)生互幫互助來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并達(dá)成對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)作用。要指出是，小群體學(xué)習(xí)模式與以往分組教學(xué)是有主線(xiàn)區(qū)分。前者充足考慮了體育教學(xué)中集體形成和人際交流規(guī)律性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。第22頁(yè)3．小群體教學(xué)模式操作程序制定單元教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)課后測(cè)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課前測(cè)驗(yàn)初步評(píng)價(jià)確定分組方案與組數(shù)分組練習(xí)組間競(jìng)爭(zhēng)第23頁(yè)4．小群體教學(xué)模式優(yōu)缺陷分析長(zhǎng)處此模式重視學(xué)生之間合作性、相容性，同等條件下學(xué)生組成一種集團(tuán)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、競(jìng)爭(zhēng)性，更容易發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。缺陷在教學(xué)組織上花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間第24頁(yè)5．適用條件教學(xué)條件較好，器材充足學(xué)生需要搞好合作關(guān)系第25頁(yè)*（四）快樂(lè)體育教學(xué)模式1．背景源于20實(shí)際70年代日本，它是針對(duì)學(xué)生厭學(xué)體育現(xiàn)狀，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)與終生體育連接而提出。日本學(xué)者以為：“快樂(lè)體育教學(xué)是重視每一種不一樣運(yùn)動(dòng)所具有獨(dú)特樂(lè)趣，并能夠快樂(lè)地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在樂(lè)趣作為目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)一種體育?！痹隗w育教學(xué)中，需要為了達(dá)成快樂(lè)目標(biāo)付出一定艱苦和努力，過(guò)程快樂(lè)并不代表目標(biāo)快樂(lè)。第26頁(yè)2．快樂(lè)體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想重視整體教學(xué)思緒，重視單元設(shè)計(jì)靈活利用多種教學(xué)辦法營(yíng)造課堂氣氛利用本身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和改造教學(xué)環(huán)境第27頁(yè)3．快樂(lè)體育教學(xué)模式操作程序

低要求游戲，享有樂(lè)趣低難度技術(shù)挑戰(zhàn)自定挑戰(zhàn)目標(biāo)競(jìng)賽評(píng)選第28頁(yè)4．快樂(lè)體育教學(xué)模式優(yōu)缺陷分析

長(zhǎng)處重視學(xué)生情感體驗(yàn)，對(duì)于改善目前教學(xué)現(xiàn)狀有比較大意義缺陷需要教師不停變化教學(xué)辦法與組織形式，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)好連續(xù)第29頁(yè)5．適用條件教師經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)條件較好第30頁(yè)（五）情景式體育教學(xué)模式1．背景根據(jù)小朋友心理特點(diǎn)，他們喜歡聽(tīng)故事、富于幻想、喜歡角色扮演等。第31頁(yè)2．情景式體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想重視情感體驗(yàn)學(xué)會(huì)群體相容技巧增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性第32頁(yè)3．情景式體育教學(xué)模式操作程序?qū)W生再次游戲，體驗(yàn)樂(lè)趣故事情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生愛(ài)好游戲競(jìng)賽活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣教師評(píng)選小結(jié)第33頁(yè)4．情景式體育教學(xué)模式優(yōu)缺陷分析長(zhǎng)處調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性缺陷適用范圍較小，小學(xué)生適用內(nèi)容較少，技能類(lèi)第34頁(yè)5．適用條件小學(xué)生有較多故事性素材第35頁(yè)六、領(lǐng)會(huì)式體育教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，近年來(lái)出現(xiàn)一種“領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式”，這種辦法被以為是目前球類(lèi)教學(xué)新趨向，是由英國(guó)賓嘉和霍普提倡并提出教學(xué)設(shè)計(jì)模式。其關(guān)鍵思想是把體育課著眼點(diǎn)從傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)愛(ài)好上來(lái)?！耙话憬虒W(xué)過(guò)程是先讓學(xué)生理解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，然后在比賽中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特性結(jié)識(shí)，培養(yǎng)他們決斷能力，最后再傳授技術(shù)。”

第36頁(yè)（一）背景。對(duì)于處理學(xué)生對(duì)某項(xiàng)目標(biāo)認(rèn)知及學(xué)習(xí)愛(ài)好，以及形成終生體育習(xí)慣都有巨大幫助。（二）領(lǐng)會(huì)式體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想對(duì)項(xiàng)目特性認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好提倡對(duì)決斷能力培養(yǎng)第37頁(yè)領(lǐng)會(huì)式體育教學(xué)模式操作程序（1）項(xiàng)目介紹（2）比賽概述（3）戰(zhàn)術(shù)意識(shí)（4）瞬間決斷能力培養(yǎng)，做什么？如何做？（5）技巧演示（6）動(dòng)作完成學(xué)生第38頁(yè)適用條件球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等多變項(xiàng)目初學(xué)階段第39頁(yè)第四