力的合成說課稿 課件公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

力合成第1頁力合成三、教與學重點、難點分析四、教學設(shè)計與教學流程二、教學三維目標一、從新舊教材對比看教學理念變化第2頁一、從新舊教材對比看教學理念變化

能夠看出：協(xié)力F大小和方向可用對角線OC表達出來，顯然舊教材更重視知識結(jié)論給出。第3頁一、從新舊教材對比看教學理念變化我們需要研究是：協(xié)力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？第4頁

三維目標（一）知識與技能理解協(xié)力與分力概念，懂得什么是力合成。掌握力“平行四邊形定則”，會用作圖法求兩個共點力協(xié)力（二）過程與辦法1、采取“等效替代”思想來理解協(xié)力與分力概念，并在這一思想指導(dǎo)下，通過試驗探究來體驗“力平行四邊形定則”發(fā)覺過程2、采取試驗探究學習方式，培養(yǎng)學生設(shè)計試驗、動手操作及觀測試驗現(xiàn)象能力，以及分析、綜合、歸納能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過試驗探究過程，激發(fā)學生學習愛好，發(fā)揮學生積極性、積極性和發(fā)明性。2、通過力合成研究與規(guī)律發(fā)覺，培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度，逐漸養(yǎng)成用科學辦法與科學知識理解和處理實際問題習慣，提升科學素養(yǎng)。二、教學三維目標第5頁三、教與學重點、難點分析

重點：學習科學探究辦法，體驗科學探究過程，變化學生學習方式難點：探究試驗設(shè)計，課堂教學設(shè)計中時間安排與預(yù)設(shè)教學目標達成。第6頁四、教學設(shè)計與教學流程（一）、創(chuàng)建良好教學情境（二）、引導(dǎo)學生提出合理猜想（三）、指導(dǎo)學生正確設(shè)計試驗（四）、對試驗成果進行討論、評定第7頁教學程序（一）、創(chuàng)建良好教學情境

觀測是人們結(jié)識世界開始，科學始于好奇，發(fā)覺始于觀測第8頁問題一：方向相同共點力合成第9頁問題二：方向相反共點力合成第10頁問題三：互成角度力合成第11頁（二）、引導(dǎo)學生提出合理猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學知識作出一種猜想性陳說，對問題中事物因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。猜想與假設(shè)有兩個基本特性：一是客觀事實；二是研究者原有知識和經(jīng)驗。第12頁（三）、指導(dǎo)學生正確設(shè)計試驗試驗?zāi)繕耍阂鍪裁?？要研究協(xié)力是否為互成角度兩個分力組成平行四邊形對角線。試驗原理：怎么做，為何要這樣做？用橡皮筋效果找兩個力協(xié)力。試驗過程指導(dǎo)：1、試驗前教師要講清試驗注意事項，但不能給學生要求試驗步驟和學生按步驟操作。2、在學生試驗過程中教師要把握好自己角色。3、將試驗中也許出現(xiàn)問題，通過“思考題”方式讓學生在試驗中思考分析。4、培養(yǎng)學生在試驗過程中交流與協(xié)作能力。第13頁（四）、對試驗成果進行討論、評定

由于學生探究內(nèi)容是人類早已發(fā)覺，學生學習活動不宜設(shè)計成真正具有探究性過程，在較極端情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化探究。讓學生自己去動手研究分力與協(xié)力幾何關(guān)系，只是讓學習經(jīng)歷探究過程，學習探究辦法，變化獲取知識方法，并不是真正意義通過探究從未知達到已知。第14頁結(jié)束語：本節(jié)課主要教學任務(wù)是讓學生初步體驗科學探究辦法，對科學探究基本步驟有一點理解和體會。不求目標全面達成，希望學生通過本節(jié)課學習能夠在后來學習中有科學探究嘗試。教學目標達成也是一種循序漸進過程。第15頁板書設(shè)計一、猜想：a與F成正比，與m成反比二、試驗辦法：控制變量法。三、各物理量測量辦法：（1）加速度a：用打點計時器；（2）物體質(zhì)量m：天平。（3）