“減”與“增”-淺談“五育融合”的小學英語作業(yè)設計 論文

“減”與“增”——淺談“五育融合”的小學英語作業(yè)設計摘要：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！睒淙酥烽L而久遠，“怎么樹人”是歷代教育專家為之思考、探索之題。被毛澤東主席譽為“學界泰斗，人世楷?！辈淘嘞壬岢觥拔逵⑴e”的教學體系和理念，而習總書記的“要努力構建德智體美勞全面培育的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，則把“五育并舉”上升到“五育融合”的高度?！拔逵诤稀币呀洺蔀樾聲r代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢，在“育什么人”“為何育人”已然明晰的情況下，“怎樣育人”又“如何育人”，成為中國教育改革亟需回答與解決的重大問題，而如今我們又置身于“雙減”大背景下，作為課堂延伸和補充的作業(yè)，在“如何育人”這個領域里扮演了重要角色，小學英語老師如果能優(yōu)化作業(yè)設計，把“五育融合”落實到作業(yè)設計中去，就能把“減”變?yōu)椤霸觥?，更能推動和促進孩子們進步與成長。關鍵詞：“雙減”，“五育融合”，小學英語作業(yè)設計引言：在小學英語教學中，教師要重視學生的作業(yè)設計和布置，精準把握課程難易程度，依據學生的成長特點和學習規(guī)律，設計適宜性的作業(yè)，以幫助學生重溫和鞏固課堂所學知識，同時也可以實現(xiàn)教學效果的提升，促進學生全面發(fā)展。隨著“雙減”政策的實施，傳統(tǒng)小學英語作業(yè)布置中的問題不斷凸顯，缺乏設計性和針對性，不利于學生的身心健康發(fā)展，同時在一定程度上制約和影響著英語課程教學的質量。因此，教師一定要重視學生作業(yè)的設計和布置，堅持在“減”的同時，做足“增量”，提升育人實效，真正發(fā)揮作業(yè)的積極作用。一、小學英語作業(yè)設計的現(xiàn)狀及問題1．理念和目標不明確在小學英語的作業(yè)設計中，一些教師缺少以“學生為本”的理念，增加學習效率、效益的目標不明確，更多關注的是減少學生作業(yè)的量和時間，這樣的作業(yè)設計只是減少學生的作業(yè)量和時間，卻不能提升語言知識和技能，也不利于學生的行為習慣養(yǎng)成和情感態(tài)度價值觀的樹立。這樣的作業(yè)設計和布置帶有很大的隨意性。2．設計缺少創(chuàng)新性在小學英語教學中，一些教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有將作業(yè)當成課堂教學的有益補充，不愿花大量時間和精力去設計作業(yè)，只是簡簡單單為學生布置一些作業(yè)題目，不僅形式單一，缺乏創(chuàng)新性和開放性，而且也缺乏科學性。3．設計缺少趣味性從實踐來看，小學英語教師布置的作業(yè)，不管是從形式上、內容上還是最終的評價上，都比較古板，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的學習動力和潛力得不到發(fā)揮，很大程度上影響小學英語課堂教學的實效，不利于學生更好的發(fā)展。4．偏向唯智主義，造成“五育”割裂部分教師認為作業(yè)是通過閱讀教科書和完成各種練習來鞏固知識、技能和技巧，片面夸大英語教學“精講多練”中的“多”，認為英語學習是需要多讀、多記、多背、多抄就能學好。因此他們會用題海戰(zhàn)術來提升學生的學業(yè)成績，這也成為他們的教學思維習慣。5．作業(yè)管理偏入失效困境首先，教師對布置作業(yè)這件事情多數(shù)時候是隨心所欲，通過直覺慣性思維，簡單使用現(xiàn)成的教輔材料，少有教師能夠根據學生的真實學情自主自覺地設計原創(chuàng)作業(yè)。其次，作業(yè)沒有系統(tǒng)性和整體性，多為零散的知識點碎片，缺乏整體知識體系的構建意識。在作業(yè)量、作業(yè)批改、作業(yè)反饋反面采取一刀切、集體批改、統(tǒng)一講評、反饋的常規(guī)方式，沒有對學生的作業(yè)進行個性化的評價，似流水線般的評價方式僵化了作業(yè)的本質和功能。二、作業(yè)設計的原則教師設計作業(yè)時，應以減量提質、減負增效為核心，以量上甄選、質上精選、式上多選為總要求，以學情調查和吃透教材為前提，以回歸生活、啟迪思維、激發(fā)興趣為導向，倡導自主創(chuàng)新、合作交流、實踐體驗的學習方式，真正體現(xiàn)作業(yè)育人功能。1.時代性根據2021年7月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的文件強調，要求教師要合理控制作業(yè)量，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，精簡作業(yè)的數(shù)量，豐富作業(yè)形式，避免用數(shù)量來提升質量。這樣才能保證學生獲得更多的自主時間和活動空間，也能讓學生有勁頭、有盼頭、有速度、有質量，主動、高效地完成當日的作業(yè)任務。以此提高英語學習效率，發(fā)展學生英語學習能力。2.創(chuàng)新性作業(yè)的形式有很多種,主要分為抄寫鞏固類、實踐體驗類、操作創(chuàng)新類。教師要敢于創(chuàng)新，靈活作業(yè)類型，兼顧學生個性特點，針對不同的教學主題，力求做到動靜結合以提升趣味性，保證優(yōu)化作業(yè)的質量，更好地發(fā)揮學生多元智能，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性與主動性，多方面促進學生的綜合運用能力的發(fā)展。3.智慧性智慧性，即體現(xiàn)作業(yè)的差異化或層次化。教師可以考慮學生個性、能力的差異，根據年齡特點和教材要求，結合實際班情學情，把常規(guī)英語作業(yè)“減下來”，把個性作業(yè)“加上去”，讓作業(yè)差異化,讓作業(yè)梯度化，讓不同層次學生都能各取所需。采用“自助餐式”有效作業(yè)方式，把作業(yè)的選擇權讓給學生，有效避免學生“吃不飽”和“消化不了”的問題，讓每個學生“跳一跳都能摘到果子”，讓學生成為學習的主體，讓學生在作業(yè)中發(fā)展個性、發(fā)展語言、體驗成長的快樂。4.有效性有效性，即作業(yè)設計的目標明確，針對性強。教師根據課堂教學的三維目標和重難點，緊貼生活、聯(lián)結課內外，精心選擇、設計作業(yè)題，應著眼于實現(xiàn)課內知識技能鞏固和課外情感態(tài)度延伸的雙贏效果，并使知識轉化為技能技巧，解決學生在學習中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展，讓學生向主動學習和深度學習發(fā)展，讓學生不斷成長，使其學有所獲。三、小學英語作業(yè)設計的具體措施1.“疏德”變樹德，鑄根培魂“教書育人，育人為先?！痹诤诵乃仞B(yǎng)背景下，小學英語教師的職責，不僅僅要竭盡所能的傳授學科知識，訓練技能，培養(yǎng)能力，更重要的是承擔培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)的任務，幫助學生內化的思想道德素質和提升自己的價值觀。因此，教師應探索在作業(yè)設計中融入德育，讓學生在完成中錘煉“求真”品質、在鑒賞作業(yè)中習得“友善”品質、在改進作業(yè)中獲得“勇敢”品質，以實現(xiàn)立德樹人的目標。例如：下圖5B《Water》第三課時的課前預習作業(yè)設計，要求學生結合數(shù)學統(tǒng)計圖，以小組為單位統(tǒng)計計算家里每月每年的用水量和水費。還有一項有關潑水節(jié)的知識積累查閱作業(yè)。并附上一張作業(yè)評價表。在實踐性作業(yè)中整合數(shù)學的統(tǒng)計圖知識受到一次節(jié)約用水的教育，在小組合作調查中受到了一次團結合作精神的教育,自主知識積累中了解傳統(tǒng)文化知識潑水節(jié)，讓學生在寫作業(yè)的過程中理解多元文化，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。同時巧用作業(yè)評價表，實現(xiàn)評價主體多元化、多向價值，形成學生、教師、家長共同參與交互作用。可以規(guī)范學生作業(yè)行為，讓學生明確作業(yè)目標，提高作業(yè)評價的有效性，培養(yǎng)學生的反思、評價意識，較好地發(fā)揮了評價的作用。使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。2.深謀智育之美，學以增智智育教育不僅僅是智力教育，更重要的是培養(yǎng)學生們智慧的教育。小學英語作業(yè)設計要以提升智育水平為主，不僅要讓學生掌握基本知識、技能和方法，還要打造智力發(fā)展空間，提升學習信心。教師在設計作業(yè)時，可以將其優(yōu)化，分類精煉，分層布置作業(yè)，突出智育要求。即可以讓學困生鞏固基礎知識并提高自身的探索能力，感受到被重視。也可以讓優(yōu)、中等生在原來的基礎上得到拔高，對英語思維得以拓展，以此提升學習信心，為今后的發(fā)展奠基。例如：5B《Water》第一課時的課后拓展性作業(yè)設計，設計了基礎性必做和拓展性的選做作業(yè)?；A類的作業(yè)擯棄了單一的抄寫和機械化的背誦，設計了趣味單詞迷宮和句子練習的對話迷宮游戲，利用托管時間合作完成的翻翻書或思維導圖作業(yè)，提高學習的趣味性和實效性。拓展性的選做作業(yè)有拍攝解說用水視頻和繪本《Hey,water》讀書報告。開啟“基礎+自主”作業(yè)模式，實現(xiàn)對學生作業(yè)的“扶”與“放”，讓學生擁有更加主動靈活的作業(yè)選擇權，努力將作業(yè)負擔“減下來”，把學生的學習積極性和學習熱情“提上去”。小學生愛畫畫，愛創(chuàng)作，設定情境讓孩子畫一畫、說一說或做一做，同時也是在復習所學的語言，讓每一個學生從“要我做”變?yōu)椤拔蚁胱觥薄拔視觥?，從而享受學習的快樂。大大激發(fā)學生學習英語的積極性，又潛移默化地內化了語言知識。3.重視健康之美，熱愛健康良好的身體素質是做一切事情的基礎。在小學英語作業(yè)推進的過程中，教師不僅要讓學生學習語言知識，也要挖掘蘊含著的體育素材，鼓勵學生對學科融合進去多元化作業(yè)，巧妙地面向學生進行體育教育的滲透和啟迪，推動著其形成熱愛體育運動，了解不同的體育文化精神，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣，更加注重健康成長。例如：4BUnit4《Sports》一課要求掌握表述個人喜愛的運動及其原因的詞匯和句子，注重引導學生注意養(yǎng)成參加運動的習慣。課后分主題小組布置了：“我知道的運動項目”單詞積累題、“我喜歡的體育明星”結合繪畫的寫作題、“我會設計的體育圖標”動手操作題、“我知道的魅力運動”調查報告題、“我知道的體育故事或文化知識”知識收集題和“我的運動周”生活律動打卡等，讓學生自己選擇一到兩項完成。將課堂知識融入課后，走進生活，既鞏固了所學知識，又有助于提高他們參與體育運動的興趣，調動學習和鍛煉的積極性，在通過互相學習、溝通、交流中共同提高體質健康水平和文化素養(yǎng)。4.加強美育熏陶，以美育人美育是英語教學的趣味關環(huán)，教學實踐證明，英語美學教育作用很大的。在英語作業(yè)設計中，教師要多一些心思，把作業(yè)當作教學“畫龍點睛”的部分，通過滲透美育，以美求真、以美激情、以美育人，布置新鮮、有趣、可行性高的創(chuàng)意英語作業(yè)，讓學生興致盎然地完成，以多種形式參與英語實踐，并以作業(yè)傳遞傳遞生活的溫度，提高英語教學的溫度。例如：5B繪本故事《ThejourneyofLittleWaterDrop》課后拓展性作業(yè)設計，利用托管時間小組合作完成水循環(huán)的思維導圖，并用自述的形式將故事進行表演，設計了拓展選做的《生活中有趣的水》的主題拍攝作業(yè)和《Earth’sWater》視頻學習的動手實踐性作業(yè)。這樣的作業(yè)形式新穎、內容有趣，深受學生喜歡，他們不僅僅僅參與，而且主動展示，作業(yè)實踐與反饋得到了良好的聯(lián)動，既扎實了語言訓練，又提高了學生的學習熱情。在展示環(huán)節(jié)，我又適時地滲透了水的重要性和趣味性的情感教育。5.結合勞育培養(yǎng)，知行合一勞動是人類生活的美好來源，也是素質教育的重要組成部分，小學英語教師應挖掘英語教學中的勞動教育元素，設計教學內容與生活場景相互融合的情境，從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在真實的生活情境中運用背景知識和學習、生活經驗，分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的遷移。凸顯學生本位，樹立勞動意識，在作業(yè)中讓學生發(fā)揮自己的主動性，充分感受到自己的價值。例如：5B《Tidyup!》一課，通過學習和詢問物品歸屬并回答，同時讓學生養(yǎng)成愛整理物品的好習慣。學完本課時布置了一項整理作業(yè)，讓學生整理的自己的房間或其他場所，可以拍成成果圖展示或拍攝講解整理視頻，兩種梯度選擇增加完成的參與度。并鼓勵學生分享自己的一周整理計劃表或整理小能手的整理心得，讓平時整理動手能力較強的同學得到肯定獲得展示的機會。在作業(yè)的完成中讓學生理解做家務的意義，樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)其良好的勞動品質，同時在過程中鍛煉重點句型短語，掌握課本知識，真正地將英語運用于生活。結語：“雙減”政策出臺與實施，已有一年之余，這項政策對我們每個普通教育工作者既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。我們不僅要在“減”上用力，而且要在“增”上創(chuàng)新。怎樣做到“減中變增”，就需要我們要有心，教育若如心，學者必得益。作業(yè)設計若要有心，就需改變傳統(tǒng)思維，守正創(chuàng)新，把“效率、效益”作為終結目標，力求作業(yè)設計體現(xiàn)時代性、創(chuàng)新性、智慧性和有效性，不能讓“五育”中每一育變成獨立，更不能割裂，力求做到五育共舉，五育共美，五育共融。只要我們堅守初心就必定向陽而行，迎來和擁抱一個燦爛而又充滿希望教育新天地。參考文獻[1]黃文科.試論小學生英語作業(yè)