“減”與“增”-淺談“五育融合”的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 論文_第1頁(yè)
“減”與“增”-淺談“五育融合”的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 論文_第2頁(yè)
“減”與“增”-淺談“五育融合”的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 論文_第3頁(yè)
“減”與“增”-淺談“五育融合”的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 論文_第4頁(yè)
“減”與“增”-淺談“五育融合”的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 論文_第5頁(yè)
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“減”與“增”——淺談“五育融合”的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)摘要:“一年之計(jì),莫如樹(shù)谷;十年之計(jì),莫如樹(shù)木;終身之計(jì),莫如樹(shù)人?!睒?shù)人之路長(zhǎng)而久遠(yuǎn),“怎么樹(shù)人”是歷代教育專家為之思考、探索之題。被毛澤東主席譽(yù)為“學(xué)界泰斗,人世楷?!辈淘嘞壬岢觥拔逵⑴e”的教學(xué)體系和理念,而習(xí)總書(shū)記的“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培育的教育體系,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”,則把“五育并舉”上升到“五育融合”的高度?!拔逵诤稀币呀?jīng)成為新時(shí)代中國(guó)教育變革與發(fā)展的基本趨勢(shì),在“育什么人”“為何育人”已然明晰的情況下,“怎樣育人”又“如何育人”,成為中國(guó)教育改革亟需回答與解決的重大問(wèn)題,而如今我們又置身于“雙減”大背景下,作為課堂延伸和補(bǔ)充的作業(yè),在“如何育人”這個(gè)領(lǐng)域里扮演了重要角色,小學(xué)英語(yǔ)老師如果能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),把“五育融合”落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)中去,就能把“減”變?yōu)椤霸觥?,更能推?dòng)和促進(jìn)孩子們進(jìn)步與成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:“雙減”,“五育融合”,小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)引言:在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置,精準(zhǔn)把握課程難易程度,依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)計(jì)適宜性的作業(yè),以幫助學(xué)生重溫和鞏固課堂所學(xué)知識(shí),同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著“雙減”政策的實(shí)施,傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置中的問(wèn)題不斷凸顯,缺乏設(shè)計(jì)性和針對(duì)性,不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,同時(shí)在一定程度上制約和影響著英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。因此,教師一定要重視學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置,堅(jiān)持在“減”的同時(shí),做足“增量”,提升育人實(shí)效,真正發(fā)揮作業(yè)的積極作用。一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題1.理念和目標(biāo)不明確在小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)中,一些教師缺少以“學(xué)生為本”的理念,增加學(xué)習(xí)效率、效益的目標(biāo)不明確,更多關(guān)注的是減少學(xué)生作業(yè)的量和時(shí)間,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)只是減少學(xué)生的作業(yè)量和時(shí)間,卻不能提升語(yǔ)言知識(shí)和技能,也不利于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置帶有很大的隨意性。2.設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,沒(méi)有將作業(yè)當(dāng)成課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,不愿花大量時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)作業(yè),只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單為學(xué)生布置一些作業(yè)題目,不僅形式單一,缺乏創(chuàng)新性和開(kāi)放性,而且也缺乏科學(xué)性。3.設(shè)計(jì)缺少趣味性從實(shí)踐來(lái)看,小學(xué)英語(yǔ)教師布置的作業(yè),不管是從形式上、內(nèi)容上還是最終的評(píng)價(jià)上,都比較古板,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力得不到發(fā)揮,很大程度上影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效,不利于學(xué)生更好的發(fā)展。4.偏向唯智主義,造成“五育”割裂部分教師認(rèn)為作業(yè)是通過(guò)閱讀教科書(shū)和完成各種練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)、技能和技巧,片面夸大英語(yǔ)教學(xué)“精講多練”中的“多”,認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要多讀、多記、多背、多抄就能學(xué)好。因此他們會(huì)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),這也成為他們的教學(xué)思維習(xí)慣。5.作業(yè)管理偏入失效困境首先,教師對(duì)布置作業(yè)這件事情多數(shù)時(shí)候是隨心所欲,通過(guò)直覺(jué)慣性思維,簡(jiǎn)單使用現(xiàn)成的教輔材料,少有教師能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情自主自覺(jué)地設(shè)計(jì)原創(chuàng)作業(yè)。其次,作業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)性和整體性,多為零散的知識(shí)點(diǎn)碎片,缺乏整體知識(shí)體系的構(gòu)建意識(shí)。在作業(yè)量、作業(yè)批改、作業(yè)反饋反面采取一刀切、集體批改、統(tǒng)一講評(píng)、反饋的常規(guī)方式,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià),似流水線般的評(píng)價(jià)方式僵化了作業(yè)的本質(zhì)和功能。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)以減量提質(zhì)、減負(fù)增效為核心,以量上甄選、質(zhì)上精選、式上多選為總要求,以學(xué)情調(diào)查和吃透教材為前提,以回歸生活、啟迪思維、激發(fā)興趣為導(dǎo)向,倡導(dǎo)自主創(chuàng)新、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,真正體現(xiàn)作業(yè)育人功能。1.時(shí)代性根據(jù)2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的文件強(qiáng)調(diào),要求教師要合理控制作業(yè)量,立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,精簡(jiǎn)作業(yè)的數(shù)量,豐富作業(yè)形式,避免用數(shù)量來(lái)提升質(zhì)量。這樣才能保證學(xué)生獲得更多的自主時(shí)間和活動(dòng)空間,也能讓學(xué)生有勁頭、有盼頭、有速度、有質(zhì)量,主動(dòng)、高效地完成當(dāng)日的作業(yè)任務(wù)。以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。2.創(chuàng)新性作業(yè)的形式有很多種,主要分為抄寫(xiě)鞏固類、實(shí)踐體驗(yàn)類、操作創(chuàng)新類。教師要敢于創(chuàng)新,靈活作業(yè)類型,兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),針對(duì)不同的教學(xué)主題,力求做到動(dòng)靜結(jié)合以提升趣味性,保證優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量,更好地發(fā)揮學(xué)生多元智能,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性與主動(dòng)性,多方面促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。3.智慧性智慧性,即體現(xiàn)作業(yè)的差異化或?qū)哟位=處熆梢钥紤]學(xué)生個(gè)性、能力的差異,根據(jù)年齡特點(diǎn)和教材要求,結(jié)合實(shí)際班情學(xué)情,把常規(guī)英語(yǔ)作業(yè)“減下來(lái)”,把個(gè)性作業(yè)“加上去”,讓作業(yè)差異化,讓作業(yè)梯度化,讓不同層次學(xué)生都能各取所需。采用“自助餐式”有效作業(yè)方式,把作業(yè)的選擇權(quán)讓給學(xué)生,有效避免學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳都能摘到果子”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)展個(gè)性、發(fā)展語(yǔ)言、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。4.有效性有效性,即作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)和重難點(diǎn),緊貼生活、聯(lián)結(jié)課內(nèi)外,精心選擇、設(shè)計(jì)作業(yè)題,應(yīng)著眼于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)技能鞏固和課外情感態(tài)度延伸的雙贏效果,并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展,讓學(xué)生向主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)發(fā)展,讓學(xué)生不斷成長(zhǎng),使其學(xué)有所獲。三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施1.“疏德”變樹(shù)德,鑄根培魂“教書(shū)育人,育人為先?!痹诤诵乃仞B(yǎng)背景下,小學(xué)英語(yǔ)教師的職責(zé),不僅僅要竭盡所能的傳授學(xué)科知識(shí),訓(xùn)練技能,培養(yǎng)能力,更重要的是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),幫助學(xué)生內(nèi)化的思想道德素質(zhì)和提升自己的價(jià)值觀。因此,教師應(yīng)探索在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入德育,讓學(xué)生在完成中錘煉“求真”品質(zhì)、在鑒賞作業(yè)中習(xí)得“友善”品質(zhì)、在改進(jìn)作業(yè)中獲得“勇敢”品質(zhì),以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。例如:下圖5B《Water》第三課時(shí)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì),要求學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖,以小組為單位統(tǒng)計(jì)計(jì)算家里每月每年的用水量和水費(fèi)。還有一項(xiàng)有關(guān)潑水節(jié)的知識(shí)積累查閱作業(yè)。并附上一張作業(yè)評(píng)價(jià)表。在實(shí)踐性作業(yè)中整合數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)受到一次節(jié)約用水的教育,在小組合作調(diào)查中受到了一次團(tuán)結(jié)合作精神的教育,自主知識(shí)積累中了解傳統(tǒng)文化知識(shí)潑水節(jié),讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中理解多元文化,加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛(ài)。同時(shí)巧用作業(yè)評(píng)價(jià)表,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、多向價(jià)值,形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與交互作用??梢砸?guī)范學(xué)生作業(yè)行為,讓學(xué)生明確作業(yè)目標(biāo),提高作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的反思、評(píng)價(jià)意識(shí),較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。2.深謀智育之美,學(xué)以增智智育教育不僅僅是智力教育,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們智慧的教育。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要以提升智育水平為主,不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能和方法,還要打造智力發(fā)展空間,提升學(xué)習(xí)信心。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以將其優(yōu)化,分類精煉,分層布置作業(yè),突出智育要求。即可以讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并提高自身的探索能力,感受到被重視。也可以讓優(yōu)、中等生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到拔高,對(duì)英語(yǔ)思維得以拓展,以此提升學(xué)習(xí)信心,為今后的發(fā)展奠基。例如:5B《Water》第一課時(shí)的課后拓展性作業(yè)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性必做和拓展性的選做作業(yè)?;A(chǔ)類的作業(yè)擯棄了單一的抄寫(xiě)和機(jī)械化的背誦,設(shè)計(jì)了趣味單詞迷宮和句子練習(xí)的對(duì)話迷宮游戲,利用托管時(shí)間合作完成的翻翻書(shū)或思維導(dǎo)圖作業(yè),提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。拓展性的選做作業(yè)有拍攝解說(shuō)用水視頻和繪本《Hey,water》讀書(shū)報(bào)告。開(kāi)啟“基礎(chǔ)+自主”作業(yè)模式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的“扶”與“放”,讓學(xué)生擁有更加主動(dòng)靈活的作業(yè)選擇權(quán),努力將作業(yè)負(fù)擔(dān)“減下來(lái)”,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情“提上去”。小學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà),愛(ài)創(chuàng)作,設(shè)定情境讓孩子畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)或做一做,同時(shí)也是在復(fù)習(xí)所學(xué)的語(yǔ)言,讓每一個(gè)學(xué)生從“要我做”變?yōu)椤拔蚁胱觥薄拔視?huì)做”,從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,又潛移默化地內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)。3.重視健康之美,熱愛(ài)健康良好的身體素質(zhì)是做一切事情的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)推進(jìn)的過(guò)程中,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),也要挖掘蘊(yùn)含著的體育素材,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科融合進(jìn)去多元化作業(yè),巧妙地面向?qū)W生進(jìn)行體育教育的滲透和啟迪,推動(dòng)著其形成熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),了解不同的體育文化精神,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣,更加注重健康成長(zhǎng)。例如:4BUnit4《Sports》一課要求掌握表述個(gè)人喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)及其原因的詞匯和句子,注重引導(dǎo)學(xué)生注意養(yǎng)成參加運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。課后分主題小組布置了:“我知道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”單詞積累題、“我喜歡的體育明星”結(jié)合繪畫(huà)的寫(xiě)作題、“我會(huì)設(shè)計(jì)的體育圖標(biāo)”動(dòng)手操作題、“我知道的魅力運(yùn)動(dòng)”調(diào)查報(bào)告題、“我知道的體育故事或文化知識(shí)”知識(shí)收集題和“我的運(yùn)動(dòng)周”生活律動(dòng)打卡等,讓學(xué)生自己選擇一到兩項(xiàng)完成。將課堂知識(shí)融入課后,走進(jìn)生活,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又有助于提高他們參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性,在通過(guò)互相學(xué)習(xí)、溝通、交流中共同提高體質(zhì)健康水平和文化素養(yǎng)。4.加強(qiáng)美育熏陶,以美育人美育是英語(yǔ)教學(xué)的趣味關(guān)環(huán),教學(xué)實(shí)踐證明,英語(yǔ)美學(xué)教育作用很大的。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師要多一些心思,把作業(yè)當(dāng)作教學(xué)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的部分,通過(guò)滲透美育,以美求真、以美激情、以美育人,布置新鮮、有趣、可行性高的創(chuàng)意英語(yǔ)作業(yè),讓學(xué)生興致盎然地完成,以多種形式參與英語(yǔ)實(shí)踐,并以作業(yè)傳遞傳遞生活的溫度,提高英語(yǔ)教學(xué)的溫度。例如:5B繪本故事《ThejourneyofLittleWaterDrop》課后拓展性作業(yè)設(shè)計(jì),利用托管時(shí)間小組合作完成水循環(huán)的思維導(dǎo)圖,并用自述的形式將故事進(jìn)行表演,設(shè)計(jì)了拓展選做的《生活中有趣的水》的主題拍攝作業(yè)和《Earth’sWater》視頻學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)。這樣的作業(yè)形式新穎、內(nèi)容有趣,深受學(xué)生喜歡,他們不僅僅僅參與,而且主動(dòng)展示,作業(yè)實(shí)踐與反饋得到了良好的聯(lián)動(dòng),既扎實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在展示環(huán)節(jié),我又適時(shí)地滲透了水的重要性和趣味性的情感教育。5.結(jié)合勞育培養(yǎng),知行合一勞動(dòng)是人類生活的美好來(lái)源,也是素質(zhì)教育的重要組成部分,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的勞動(dòng)教育元素,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景相互融合的情境,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用背景知識(shí)和學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。凸顯學(xué)生本位,樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),在作業(yè)中讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性,充分感受到自己的價(jià)值。例如:5B《Tidyup!》一課,通過(guò)學(xué)習(xí)和詢問(wèn)物品歸屬并回答,同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)整理物品的好習(xí)慣。學(xué)完本課時(shí)布置了一項(xiàng)整理作業(yè),讓學(xué)生整理的自己的房間或其他場(chǎng)所,可以拍成成果圖展示或拍攝講解整理視頻,兩種梯度選擇增加完成的參與度。并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的一周整理計(jì)劃表或整理小能手的整理心得,讓平時(shí)整理動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)得到肯定獲得展示的機(jī)會(huì)。在作業(yè)的完成中讓學(xué)生理解做家務(wù)的意義,樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)品質(zhì),同時(shí)在過(guò)程中鍛煉重點(diǎn)句型短語(yǔ),掌握課本知識(shí),真正地將英語(yǔ)運(yùn)用于生活。結(jié)語(yǔ):“雙減”政策出臺(tái)與實(shí)施,已有一年之余,這項(xiàng)政策對(duì)我們每個(gè)普通教育工作者既是一種挑戰(zhàn),也是一種機(jī)遇。我們不僅要在“減”上用力,而且要在“增”上創(chuàng)新。怎樣做到“減中變?cè)觥保托枰覀円行?,教育若如心,學(xué)者必得益。作業(yè)設(shè)計(jì)若要有心,就需改變傳統(tǒng)思維,守正創(chuàng)新,把“效率、效益”作為終結(jié)目標(biāo),力求作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代性、創(chuàng)新性、智慧性和有效性,不能讓“五育”中每一育變成獨(dú)立,更不能割裂,力求做到五育共舉,五育共美,五育共融。只要我們堅(jiān)守初心就必定向陽(yáng)而行,迎來(lái)和擁抱一個(gè)燦爛而又充滿希望教育新天地。參考文獻(xiàn)[1]黃文科.試論小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)

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