【教師成長】關(guān)于教師職業(yè)幸福及其他

關(guān)于教師職業(yè)幸福及其他“幸?！边@個(gè)詞《現(xiàn)代漢語詞典》：一是使人心情舒暢的境遇和生活，二是生活稱心如意。２００２年普林斯頓大學(xué)的卡尼曼的獲獎(jiǎng)演說美籍華裔學(xué)者奚愷元的發(fā)現(xiàn)：人們最終在追求的是生話的幸福，而不是有更多的金錢。我們的最終目的不是最大化財(cái)富，而是最大化人們的幸福。你做老師，感到幸福嗎？我們可能還不幸福，但我們追尋幸福，我們渴望在職業(yè)生涯中獲得快樂。對一般的人來說，幸福感就是一種“和諧”的高峰情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)中國人的人生四大樂事——洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，大致能說明這種和諧的高峰情感體驗(yàn)。

久旱逢甘霖，是一種人與自然高度和諧的狀態(tài)。金榜題名時(shí)，則可用來形容人與社會的高度和諧。洞房花燭夜，他鄉(xiāng)遇故知，都是說人與人的高度和諧?！昂椭C”的高峰情感體驗(yàn)還來自人與自我高度和諧。比如耶穌走向十字架，比如兩位共產(chǎn)黨員舉行“刑場上的婚禮”對一個(gè)教師來說，幸福感與他的職業(yè)生涯密切相關(guān)。

教師感到內(nèi)心滿足、愉悅的表現(xiàn)的三個(gè)層次：一是對工作環(huán)境、條件、組織的高度適應(yīng)，并且在報(bào)酬上獲得了相對滿足，這是最基本的適應(yīng)型滿足；二是能夠?qū)⒐ぷ髂繕?biāo)與人生奮斗目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一在職業(yè)生涯的過程之中，在勞動(dòng)過程中和在勞動(dòng)成果上享受到了創(chuàng)造與勤奮、體驗(yàn)與前瞻的愉快，也就是說他的職業(yè)生涯處于不斷發(fā)展的活躍狀態(tài)，這是發(fā)展型滿足；三是“隨心所欲不逾矩”，主體諸認(rèn)識能力處于自由、和諧關(guān)系之中，這是一種心理狀態(tài)，也是教育教學(xué)藝術(shù)達(dá)到爐火純青地步的體現(xiàn)，能夠進(jìn)入藝術(shù)欣賞美、創(chuàng)造美的境界，乃是心意自由型滿足。一追求境界（一）投入：投入地愛一次，忘了自己（二）合作：良性競爭，合作共贏（三）學(xué)生：我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。（一）投入三位前輩教師對我的影響投入地笑一次，忘了自己；投入地愛一次，忘了自己。伸出你的手，別再顧慮；敞開你的心，別再猶豫。投入藍(lán)天，你就是白云；投入白云，你就是細(xì)雨。在共同的目光里，你中有我，我中有你。（二）合作：良性競爭，合作共贏同行有時(shí)也許是對手，更多時(shí)候是伙伴、搭檔、朋友（三）學(xué)生：我見青山多嫵媚工作對象獨(dú)立的人戰(zhàn)略伙伴

不同閱讀姿態(tài)不同看法

成長的力量6月的中旬，整個(gè)江南進(jìn)入了梅雨季。我坐在窗前看這成日不斷的雨，有時(shí)蒙蒙，有時(shí)瓢潑。哪兒也去不了，我就這么在家一天天等著。等來了不太值得我激動(dòng)的高考成績，也略有些意外地等來了申請的香港三所大學(xué)的面試邀請，分別是香港教育學(xué)院、嶺南大學(xué)和香港浸會大學(xué)。從上?；貋?，我開始整理書架。一張張密密麻麻的寫滿了公式的草稿，沒有多余的空白，沒有打發(fā)時(shí)間的涂鴉，沒有在走神時(shí)寫下的連串發(fā)牢騷的話。我啊，偏科嚴(yán)重——永遠(yuǎn)的軟肋數(shù)學(xué)，怎么也學(xué)不好的數(shù)學(xué)。我想到即便在會考前一個(gè)月，每一天我都專攻數(shù)學(xué)到深夜，依然只拿到了“C”的成績。我想到我無數(shù)次帶著哭腔向數(shù)學(xué)科代表請教問題，向她控訴我難以理解的難題，暗自羨慕她天生的數(shù)學(xué)頭腦。我想到高考的第一天，我從數(shù)學(xué)的考場走出，失望與辛酸潮水般難以抑制地滅頂而來……是的，就算是最后一次數(shù)學(xué)考試我也還是考砸了。但此刻的我有一萬個(gè)理由相信，沒有努力會是白費(fèi)的。如果沒有它給我?guī)淼钠D難窘境，如果沒有堅(jiān)持，如果沒有希望與憧憬，那么今天的道路也會隨之改變。總有一天，我們都會足夠成熟，能將自己的生活牢牢抓在手中。這種長大的、擁有力量的感覺，無疑是生活賜予的最好的禮物。偶爾被問及“最大的心愿是什么”這樣意味深長到有些類似玩笑的問題，我會認(rèn)真地作答：希望有一天，能夠依靠我自己的力量改變這個(gè)世界。雖然這個(gè)心愿聽起來有些“過于宏偉”了，但事實(shí)上想表達(dá)的意思大約就是“不要成為僅僅為自己而活的人”，就這樣理解吧。高三教師的閱讀姿態(tài)：敘事清楚，語言流暢，善于用景物描寫烘托氛圍映襯心理，可讀性強(qiáng)。但編輯布置的話題是“走過高三”，這一話題的寫作范圍應(yīng)該是回顧高三一年的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，文章用將近全文一半的篇幅寫高考之后的“面試”，剪裁不合理。如果是考場作文，還會被判為“溢出題外”。普通讀者的閱讀姿態(tài)：我聽到了鄭芊蕙心底最真實(shí)的聲音：“等來了不太值得我激動(dòng)的高考成績”——她期盼有更好的成績，因?yàn)樵诂F(xiàn)行的教育制度下，取得更好的考試成績，才能證明自己的價(jià)值。這也是她下文痛心疾首地寫“數(shù)學(xué)軟肋”的原因?！拔沂撬嬖囘^的‘英文最好的學(xué)生’，還問我是否曾在國外居住過（其實(shí)我連浙江省都沒出過幾次），我才第一次有了一種被認(rèn)同的驚喜感覺?！薄@“第一次”對她意義非凡，“人才學(xué)”說人的成長有一個(gè)醒悟點(diǎn)，這“第一次”就是她成長的醒悟點(diǎn)。用足夠的筆墨寫了這一次的“驚喜”，下文說的“依靠我自己的力量改變這個(gè)世界”就不是空話大話。跟學(xué)生建立一種伙伴關(guān)系把去年我們考的試卷翻出來重新做了一遍，居然只錯(cuò)了一個(gè)選擇題（當(dāng)然現(xiàn)代文閱讀也錯(cuò)了一個(gè)）。呵呵，想當(dāng)初拼死拼活往腦袋里塞了無數(shù)的語文知識，到頭來還不是七道八道的錯(cuò)？時(shí)隔一年，當(dāng)我重溫這些題目重新拾起已經(jīng)遺忘了一年的東西，突然發(fā)現(xiàn)，很多東西就是一種感悟，甚至沒有絕對的真理可言。曾經(jīng)以為那道詩歌鑒賞那么的不可思議，現(xiàn)在回頭看看確實(shí)本該如此。說到這里，我就來闡釋下我的意圖。……語文課不能只局限于文學(xué)，應(yīng)該同時(shí)讓同學(xué)多接觸了一些藝術(shù)的東西（看看名畫、看看好電影、看看其他一切我們想看的）。有靈性的東西是相通的。這有助于開拓視野，提高一個(gè)人的美學(xué)素養(yǎng)，從而提高悟性。對于這種沒有絕對為什么的東西，每個(gè)人都要自圓其說，怎樣更吸引別人眼球當(dāng)時(shí)就是靠你自己文化的沉積。我的回信：我早說過，教到你和你的同學(xué)是我的一種福分，讀你的來信和“高考作文”，我又強(qiáng)烈的感受到這種幸福。試想：天下有幾個(gè)語文教師能收到畢業(yè)一年的學(xué)生的作文？“當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)習(xí)的東西忘掉之后剩余下來的就是素質(zhì)”，你當(dāng)初“拼死拼活往腦袋里塞了無數(shù)的語文知識”，到頭來還是七道八道的錯(cuò)，那是為什么？因?yàn)橹R不等于素質(zhì)。還記得200６年6月5日晚，你發(fā)郵件問的問題是什么嗎？高二時(shí)發(fā)的一張講義上的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)知識！而現(xiàn)在你把這一切都忘了，你的優(yōu)良素質(zhì)就凸現(xiàn)出來了。從這個(gè)意義上說，你高中階段的語文學(xué)習(xí)是素質(zhì)化的語文