高考第一輪復(fù)習：邏輯之概念 課件34張

邏輯之

概

念

邏輯一、概念

二、命題三、推理四、邏輯規(guī)律研究的內(nèi)容生活中有關(guān)概念的故事

魯迅在廈門大學(xué)任教時，校長林文慶經(jīng)?？丝坜k學(xué)經(jīng)費。在一次校務(wù)會議上，林又提出要克扣一筆經(jīng)費，教授們紛紛反對。林說：“關(guān)于這件事，不能聽你們的。學(xué)校的經(jīng)費是有錢人拿出來的；只有有錢人，才有發(fā)言權(quán)！”魯迅一下站起來，從口袋里摸出兩個銀幣拍在桌上：“我有錢，我也有發(fā)言權(quán)”。

校長說的“有錢人”是“投資人”，魯迅偷換概念，巧妙地回擊了校長的勢利。

偷換概念是將一些看起來似乎一樣的概念暗中更換，實際上改變了概念的修飾語、適用范圍、所指對象等具體內(nèi)涵。再如：

好吃懶做的人某甲，好吃懶做，卻善于狡辯。一天，某乙調(diào)侃甲：“你整日游手好閑，好吃懶做，怎么致富、還想娶妻？”甲狡辯說：“懶人自有懶人福！難道你不知道嗎，中國人民都是勤勞的，我是中國人民，我怎么會懶呢？”乙瞠目結(jié)舌、啞口無言。

[分析]上述故事中的乙對甲的狡辯之所以無言以對，是因為乙不知道如何來“揭穿”甲“偷換概念”的邏輯錯誤。

在“中國人民都是勤勞的”句子中的“中國人民”是一個集合概念，不是確指某一個中國人，而在“我是中國人民”這句中的“中國人民”，它是一個個體概念，即我是中國人民當中的一員的意思。雖然上述兩句話中都有“中國人民”一詞，但它們的意思卻不一樣，概念的內(nèi)涵不同，這種現(xiàn)象叫偷換概念。一、概念：1、定義：概念是事物或現(xiàn)象的特有屬性在人們頭腦中的概括反映。

屬性包括本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性。

語言表達方式是詞語或詞組

本質(zhì)屬性：反映事物或現(xiàn)象本質(zhì)特征的屬性，是特有的、個性的、依據(jù)此概念區(qū)別對象間的差異。本質(zhì)屬性，是決定該對象之所以成為該對象并區(qū)別于其他對象的屬性；如：人的本質(zhì)屬性是有語言、能思維、會制造工具的高等動物。非本質(zhì)屬性：事物或現(xiàn)象的一般屬性，是普遍的、共性的、是同類對象所共有的屬性，反映的是一類對象。非本質(zhì)屬性，是對該對象不具有決定意義的屬性。如：人的非本質(zhì)屬性有腳有手、要吃食物、有毛發(fā)、直立行走、會跳躍等等。2、組成：內(nèi)涵、外延

內(nèi)涵：概念所反映的對象的根本屬性。習慣上把內(nèi)涵叫做‘含義’；比如“人”這個概念的內(nèi)涵是指“有語言、能思維、會制造工具”。粉筆：用白堊、熟石膏粉加水攪拌制成的，在黑板上寫字用的條狀物。

外延：概念所反映的對象的根本屬性所涉及的對象范圍。每一個概念又都有它適用的范圍。習慣上把外延叫做“指......”；

比如“人”這個概念外延就涉及古今中外的一切人的范圍，中國人、外國人、歐洲人、非洲人、現(xiàn)代人、古代人、大人、……；但不適用于猩猩、猴、猿人、類人猿、……。粉筆的概念外延涉及紅粉筆、綠粉筆、……。概念內(nèi)涵和外延的關(guān)系

一個概念的內(nèi)涵越多，外延就越??；反之，內(nèi)涵越少，外延就越大。這就是內(nèi)涵與外延的反比關(guān)系。

例如，“鋼筆”這個概念的內(nèi)涵，比“筆”的內(nèi)涵要多?！颁摴P”有筆的一般特點外，還增加了“筆尖用金屬制成，鋼性的，用墨水書寫”這一特點。

那么，“鋼筆”的外延比“筆”的外延要小，它把毛筆、鉛筆、圓珠筆等都排除在外。

我們可以對某個概念加以一定的限制，從而使概念的內(nèi)涵增加、外延縮小。反之亦然。例如：A.學(xué)生→中學(xué)生→高中生→重點高中學(xué)生→重點高中的尖子生（內(nèi)涵增多、外延減少）B.四邊形→平行四邊形→菱形→正方形（內(nèi)涵增多、外延縮?。〤.自然數(shù)→整數(shù)→有理數(shù)→實數(shù)→復(fù)數(shù)→數(shù)（內(nèi)涵減少、外延擴大）概念：把握論述文中的概念2020年山東卷3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是（

）A．歷代州域形勢變遷研究 B．赤壁之戰(zhàn)地名考釋C．隋唐時期海河水道研究 D．黃土高原溝壑演變研究5.請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義。2021年全國卷13．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點的一項是（

）A．詩以空靈，才為妙詩，可以入畫之詩尚是眼中金屑也。B．文者無形之畫，畫者有形之文，二者異跡而同趣。C．詩和畫的圓滿結(jié)合，就是情和景的圓滿結(jié)合，也就是所謂的“藝術(shù)意境”。D．圖畫可以畫愛神向一個人張弓瞄準，而詩歌則能寫一個人怎樣被愛神之箭射中。5．嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。概念的定義方法被定義概念=種差（特征）+屬概念如：人是會說話、有思想能夠制造工具并利用工具改造自然的高等動物。

（1）“人”——被定義概念；（2）“會說話、有思想能夠制造工具并利用工具改造自然”

——種差

（3）“高等動物”——鄰近的屬概念

根據(jù)下面一段文字，給“知識經(jīng)濟”下一個定義。（40字以內(nèi)）

以前的經(jīng)濟，以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱，以稀缺自然資源為主要依托。而“知識經(jīng)濟”則以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)支柱，以智力資源為首要依托。因此，“知識經(jīng)濟”是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟，它是一種新型的經(jīng)濟。

知識經(jīng)濟是以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一支柱，以智力資源為首要依托的可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟。

定義不能循環(huán)

定義不能循環(huán)，就是說定義概念不能直接或間接地包含被定義概念，也就是說下定義不能同語重復(fù)，否則就達不到通過下定義明確概念的目的?！澳g(shù)是一種……魔術(shù)”，這就犯了又用了“魔術(shù)”這個概念來給被定義者界定，這便犯了循環(huán)定義的錯誤。下定義要遵循四條原則

定義必須相稱

所下的定義的外延必須和被定義概念的外延相等，不可“過寬”，也不能“過窄”。

定義“過寬”-----“民歌是流傳在民間的詩歌”。

因為民間流傳的一些不堪入耳的庸俗歌曲，就不能算作民歌。

定義”過窄“-----“知識分子是受過高等教育的精英分子。

因為“具有較高文化水平，從事腦力勞動的人”都可稱為“知識分子。”

定義不能否定

定義一般不能用否定形式，因為否定形式只能說明有關(guān)概念不具有什么屬性，而不能直接說明它具有什么屬性。例如：“浪漫主義不是唯美主義”“經(jīng)濟基礎(chǔ)不是上層建筑”“唯物主義不是唯心主義”“教師不是體力勞動者”等等。

④定義不能比喻定義應(yīng)該提示概念的內(nèi)涵，用比喻不能達到這個目的。如：“教師是人類靈魂的工程師”“諺語是智慧的花朵”“知識就是力量”“雜文是匕首和投槍”等等，雖然都很形象，但并不能反映被定義概念的本質(zhì)。這里“工程師”、“花朵”、“力量”都是喻體，而不是鄰近屬概念，所以不能視為嚴格意義上的定義。

概念使用常見十大錯誤1定義過寬，如“鷹是有翅膀的動物”。2定義過窄，如“知識分子是受過高等教育的精英”。3同語反復(fù)，如“樂觀主義者就是樂觀地對待生活的人”。4循環(huán)定義，如“妻子是丈夫的法定配偶，丈夫是妻子的法定配偶”。

5定義項用了否定句形式，如“科學(xué)家不是體力勞動者”。6定義項用了比喻，如“眼睛是心靈的窗戶”。7種屬混淆。概念之間往往存在從屬關(guān)系。如A概念包括B概念，而B概念則是A概念中的一部分。像“水果”和“梨”兩個概念，“水果”包括“梨”，而“梨”則是“水果”中的一種?！袄妗焙汀八眱蓚€概念是種屬關(guān)系，涉及到這兩種概念時不能并列寫這兩個概念。如：“今年市郊水果和梨都獲得了豐收”，這樣并列寫法是不對的。

8.交叉并列。

兩個概念有一部分相同的含義，有一部分不相同的含義，則這兩個概念就有交叉關(guān)系?！扒嗄辍迸c“工人”兩個概念之間有交叉關(guān)系，不能將互相之間有交叉關(guān)系的概念并列。又如“音樂分為古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、流行音樂和民族音樂等”，其中“民族音樂”與前面的概念有交叉，不能并列。9.限定與概括不當。

用概念表述某個事物或意思時，所用的概念應(yīng)當能準確地表示所要表示的事物或意思。如：“城鎮(zhèn)環(huán)境污染屬煤煙型污染?！痹谶@句中“環(huán)境污染”的概念太大了，與煤煙型污染相配不當。如果改為“大氣環(huán)境污染”則就合適多了。10.標準不一。

在同一句子中，劃分各子項的標準應(yīng)該是同一的，用不同標準劃分的子項，不能并列在同一句子中。如：“國營、集體、個體及千元以上銷售額的飯店要帶頭使用型煤?！边@里“國營、集體、個體”的劃分是依據(jù)生產(chǎn)資料所有制，而“千元銷售額”又是以銷售貨款為標準。標準不一放在一個句子中就范了概念混淆錯誤。

如：給“創(chuàng)造性思維”下定義。創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者或者文化而言，具有新穎性和價值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性、堅持性的思維活動；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

答案：創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機動性和堅持性而且能清楚地勾畫和解決問題的思維活動。

分析：“創(chuàng)造性思維”是被定義概念，“思維活動”是“鄰近屬概念”，“具有新穎性和價值”“非傳統(tǒng)的”“具有高度機動性和堅持性”“將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決”則是“創(chuàng)造性思維”區(qū)別于其他“思維活動”的特有屬性，為“種差”。4.概念的劃分：就是以對象一定的屬性為標準，將一個屬概念劃分為若干個種概念，即把一個范圍較大的概念分成若干個小概念。由母項、子項、根據(jù)三部分構(gòu)成。如：“社會產(chǎn)品”（母項）根據(jù)其用途（根據(jù)）、分為“生產(chǎn)資料”（子項）和“生活資料”（子項）。劃分的方法：

一次劃分，即一次劃分完畢。如：現(xiàn)代漢語的詞分為“實詞”和“虛詞”。

連續(xù)劃分，先將母項分出若干子項后再對子項進行劃分。如：“實詞”又分為：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。“虛詞”又分為：副詞、連詞、介詞、助詞、嘆詞?！案痹~”又分為：程度副詞、范圍副詞、時間副詞、語氣副詞、情態(tài)副詞、頻率副詞、然否副詞、關(guān)聯(lián)副詞等。

劃分的規(guī)則：

必須相應(yīng)相稱，避免“多出子項”和“劃分不全”。

如：“文學(xué)作品”可分為：詩歌、小說、戲劇文學(xué)、電影文學(xué)、散文（相應(yīng)相稱）。如果減一項就是劃分不全。劃分不全是對對象的概念考察不全，出現(xiàn)疏漏。如果加一項“美術(shù)作品”就是多出子項。多出子項是把不屬于母項的子項劃分進去了。

每次劃分的根據(jù)必須同一。

如：“對仗”從形式上分為：工對、寬對，從意念上分為：正對、反對、流水對。

列舉事物時概念劃分標準前后要統(tǒng)一，否則導(dǎo)致語病例1．出席團代會的代表有干部和青年，還有不少女同志。（“干部、青年、女同志”三個概念有交叉關(guān)系，不能并列使用。）例2．學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。（“抓不抓”是“肯定否定”兩面，而“是關(guān)系到……的大事”則是一面，可在“事業(yè)”后加上“是否”。）①圖書館里有外國小說、古典小說和偵探小說等。析：“外國小說、古典小說、偵探小說”分別從國別、朝代和內(nèi)容方面說的，屬交叉關(guān)系，不能并列。②今天大掃除，女同學(xué)擦玻璃，團員掃地，班干部抹桌子。析：“女同學(xué)、團員、班干部”三者之間屬交叉關(guān)系，不能并列。③詞可以分為單音詞、復(fù)音詞、單純詞、合成詞、褒義詞、貶義詞。析：“單音詞、復(fù)音詞”是從音節(jié)上分的；“單純詞、合成詞”是從詞的構(gòu)成上分的；“褒義詞、貶義詞、（中性詞）”是從詞的感情色彩上分的。對點訓(xùn)練解釋圖示例子全同關(guān)系兩個概念的外延完全相同母親VS媽媽土豆VS洋芋

包含關(guān)系一個概念是另一個概念的一部分學(xué)校VS中學(xué)食物VS米飯

交叉關(guān)系兩個概念的外延有相同的部分，也有不同的部分教師VS作家青年VS醫(yī)生

矛盾關(guān)系兩個概念的外延完全不同，而且非此即彼戰(zhàn)爭VS和平真理VS謬論

反對關(guān)系兩個概念的外延完全不同，但不是非此即彼的關(guān)系紅色VS藍色冠軍VS季軍

5.多個概念的關(guān)系概念間的關(guān)系相容關(guān)系同一關(guān)系包含關(guān)系交叉關(guān)系不相容關(guān)系并列關(guān)系反對關(guān)系矛盾關(guān)系概念：判斷概念間的關(guān)系阿Q——老舍文學(xué)作品——小說魯迅——《孔乙己》的作者教師——作家真理——謬誤社會主義制度——資本主義制度反對關(guān)系包含關(guān)系全同關(guān)系交叉關(guān)系矛盾關(guān)系反對關(guān)系用概念知識修改病句解釋病因我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

（牙膏、牙刷、日用品間是包含關(guān)系，不能并列表述）出席團代會的代表有干部和青年，還有不少女同志。

（“干部、青年、女同志”三個概念有交叉關(guān)系，不能并列）你不革命，你就是反革命。

（“革命”和“反革命”之間是反對關(guān)系，有很多中間概念，太絕對化，違背客觀真實。）6.

概念和詞語的關(guān)系（1）概念和詞語呈現(xiàn)非常復(fù)雜的關(guān)系，不是一一對應(yīng)。

①一個概念可以由多個詞語表示。

“父親”：“老子”“爹”“爸爸”“家父”等也可以表示這個概念，甚至“老爺子”“老頭子”等在特定的場合也可以表示這個概念。邏輯中的概念例如：死是一種生理現(xiàn)象，同樣這個概念中國人有上百種說法。一個字的：兩個字的：三個字的：四個字的：“亡”、“故”、“薨”“斷氣”、“長眠”、“犧牲”“回老家”、“上西天”、“見閻王”“與世長辭”、“百年之后”、“騎鶴西去”②一個詞語也可以表示多個概念。

邏輯中的概念由于對“照原樣”這一概念的理解不同，所以形成這樣一則寓言?！俄n非子》中有這樣一則故事，說的是鄭縣有一位姓王的，他常常在外胡混。有一天，他的褲子破了一個洞，就買了新布，回家讓妻子為他作一條新的褲子。妻子問他如何做，他回答說“照原樣”。于是他妻子把褲子照原來的樣式做好后，照樣在褲子原來的地方剪了一個同樣的洞。

如北京是個內(nèi)陸城市，但不少地方被稱為海，“中南?！薄氨焙！薄笆矂x?！钡龋谶@里，“?！笔敲晒耪Z“海子”的簡稱，意思是花園，這是元代沿襲下來的名稱。語言當中的多義詞常常表示了不止一個概念。

明確：概念和詞語之間既然呈現(xiàn)復(fù)雜的關(guān)系，那就要注意透過詞語看詞語背后的概念。要正確使用概念，就必須弄清概念的內(nèi)涵和外延。

例如：李白《靜夜詩》“床前明月光”中的“床”往往被理解為人們睡臥的床，其實這是一種誤會，它的實際意義是圍在井口的一圈欄桿。類似的句子還有李白的《長干行》“郎騎竹馬來，繞床弄青梅?！?/p>

（2）選詞貼切和概念的明確性：概念是詞語的思想內(nèi)容，詞語是概念的表現(xiàn)形式。詞語運用得貼切、準確與否直接影響著概念的表達是否明確的問題。邏輯中的概念心律

心臟跳動時的節(jié)律。正常人的心臟應(yīng)該能夠有節(jié)奏、有規(guī)律地跳動。心率心臟跳動的頻率。即心臟在一定時間內(nèi)跳動的次數(shù)。明確概念不可偷換或轉(zhuǎn)移

殺人者應(yīng)當償命,

包公是殺人者,∴包公應(yīng)當償命。違法者執(zhí)法者

汞是極毒的,

這條魚含有汞,

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∴這條魚是極毒的。單質(zhì)的汞化合物作文中偷換概念的現(xiàn)象

偷換概念有些概念貌似一致，但實質(zhì)相去甚遠。而將話題中的“此概念”替換為另一個與之相近或相似的“他概念”，并圍繞替換之后的“他概念”來作文，這是話題作文寫作過程中一種普遍存在的現(xiàn)象——偷換概念。偷換概念往往是作文跑題的根本原因，是作者審題不嚴密，混淆概念的外在反映。例如：天津高考作文題

《現(xiàn)代漢語詞典[第五版]》p1681,收錄了一個新詞—“愿景”，詞義是：所向往的前景。請以“愿景”為題寫一篇不少于800字的文章)：

愿景→理想→前途→希望等概念近似，有的學(xué)生寫成了理想、前途、希望等，但理想、前途、希望都不等于愿景，愿景是理想境界，有圖景之意，理想、前途、希望側(cè)重信念。

湖南高考作文題:

《現(xiàn)代漢語詞典》對“意氣”列有三個義項：1、意志和氣概，如意氣風發(fā);2、志趣和性格，如意氣相投；3、由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。請聯(lián)系你自己的感受和認識以談“意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文。

意氣→義氣，有人以“不能講‘哥們義氣’”為題作文。

“義氣”一詞與題目提供的三個解釋完全不粘邊！

高考作文題：肩膀肩膀→手臂→臂膀三個詞近似從比喻、引申的角度講，“肩膀”容易聯(lián)想到的詞是：依靠，基礎(chǔ)，前提，奠基等；而“手臂”容易聯(lián)想到的詞卻是：援助，連接，扶持，推動等。

怎樣造成審題“偷換概念”的？

1.只審“話題”或“題目”，不審“話料”，不審語境。

以“永遠相信”為題作文，沒有前頭的“話料”，確實可以以“信任”作為切入點來寫這篇文章；但有話料，就對“永遠相信”這一標題的含意作了比較明確的限制：“相信”是對某種行動的一種認可，“永遠相信”是自己遇到困難或挫折后的一種堅持。這種“相信”與“信任”是完全不同的兩個概念。

2.對“話題”或“標題”中的關(guān)鍵詞理解偏頗。

如:以"成敗與個性"為話題，寫一篇文章。有的考生自擬題目"成也性格，敗也性格"，行文中考生大談"開朗"與"謹慎"等性格對人生的影響。其實"個性"是與"共性"相對而言的，其含意是指一個人或事物與眾不同的特點?！皞€性”與一個人的“性格、品格"有關(guān)系，但它與"性格"又是有明顯區(qū)別的。

3.隨意給題目添加限制詞，不經(jīng)意造成了“偷換概念”。如:以“品位”為話題，寫一篇文章。有些考生受所謂的高考優(yōu)秀作文影響，套現(xiàn)成作文。將此話題擬題為“誠信是一種品位”，這也是明顯的“偷換概念”：原話題的關(guān)鍵詞是“品位”，其含意是“泛指人或事物的品質(zhì)、水平”(《現(xiàn)代漢語詞典》)；可“誠信是一種品位”一題強調(diào)的是“誠信”，誠信是一個道德范疇，是誠實和守信用的合稱，是日常行為中的表現(xiàn)形式。雖然“品位”、“誠信”這兩個概念有交叉成分,但畢竟是兩個內(nèi)涵差別很大的詞。

行文中怎樣出現(xiàn)“偷換概念”的？

1.例證時出現(xiàn)的“偷換概念”。

下面是一篇以“抓住機遇，成就偉岸”為題的高考作文片段：“沅湘流不盡，屈子怨何消！”鄭袖的讒言，子蘭的誹謗，懷王的昏聵，那兒不是你的容身之所啊，三閭大夫！痛心與失望，如此被排擠，命運多舛，可你依然保存一顆赤子之心！試問，史上還有如你一樣的忠臣么？感念朝廷的日益衰敗卻無力相助，于是，你，自沉汨羅，多么可歌可泣的舉動，《離騷》中句句都是你的一片丹心！你，寫下了最完美的明哲保身的人生準則“放棄名利，成就了最善的命運”。這些話很明顯不能等同“成就偉岸”。偉岸：魁梧、高大。

2.議論說理時出現(xiàn)的“偷換概