部編版五年級語文下冊《習(xí)作：神奇的探險之旅》教學(xué)設(shè)計

部編版五年級語文下冊《習(xí)作：神奇的探險之旅》教學(xué)設(shè)計習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象能力，能夠?qū)⒂龅降睦Ь?、求生的方法、曲折的過程寫得具體，融入心情的變化。3.學(xué)會編寫驚險刺激的探險故事。4.能夠根據(jù)習(xí)作要求評價和修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：1.培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象能力，寫出具體的情節(jié)和心情的變化。2.學(xué)會編寫驚險刺激的探險故事。教學(xué)策略：1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)想，形成探險計劃。3.讓學(xué)生通過自改、互改、交流展示來完善自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第1課時課時目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象能力，能夠?qū)⒂龅降睦Ь?、求生的方法、曲折的過程寫得具體，融入心情的變化。3.培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：板塊一：談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險欲望1.談話導(dǎo)入。教師問學(xué)生是否喜歡探險，了解學(xué)生讀過哪些有關(guān)探險的書籍和知識，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。教師出示一些人登雪山或者探險的圖片，讓學(xué)生了解探險者的勇敢、頑強、剛毅與智慧。2.為探險之旅做準(zhǔn)備工作。教師引導(dǎo)學(xué)生進行假想思維訓(xùn)練，讓學(xué)生編寫一個驚險刺激的探險故事。教師板書課文題目，齊讀課文題目?！驹O(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。了解有關(guān)探險的書籍和知識，為神奇的探險之旅做好準(zhǔn)備工作。板塊二：進行設(shè)想，形成探險計劃1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行探險小分隊的選擇。教師出示兩列人物，讓學(xué)生從中選擇一個經(jīng)驗豐富的探險愛好者、知識淵博的生物學(xué)家或見多識廣的向?qū)?，再加上自己，組成一個探險小分隊。習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象能力，能夠?qū)⒂龅降睦Ь场⑶笊姆椒?、曲折的過程寫得具體，融入心情的變化。3.學(xué)會編寫驚險刺激的探險故事。4.能夠根據(jù)習(xí)作要求評價和修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：1.培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象能力，寫出具體的情節(jié)和心情的變化。2.學(xué)會編寫驚險刺激的探險故事。教學(xué)策略：1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)想，形成探險計劃。3.讓學(xué)生通過自改、互改、交流展示來完善自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第1課時課時目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象能力，能夠?qū)⒂龅降睦Ь?、求生的方法、曲折的過程寫得具體，融入心情的變化。3.培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：板塊一：談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險欲望1.談話導(dǎo)入。教師問學(xué)生是否喜歡探險，了解學(xué)生讀過哪些有關(guān)探險的書籍和知識，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。教師出示一些人登雪山或者探險的圖片，讓學(xué)生了解探險者的勇敢、頑強、剛毅與智慧。2.為探險之旅做準(zhǔn)備工作。教師引導(dǎo)學(xué)生進行假想思維訓(xùn)練，讓學(xué)生編寫一個驚險刺激的探險故事。教師板書課文題目，齊讀課文題目?！驹O(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。了解有關(guān)探險的書籍和知識，為神奇的探險之旅做好準(zhǔn)備工作。板塊二：進行設(shè)想，形成探險計劃1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行探險小分隊的選擇。教師出示兩列人物，讓學(xué)生從中選擇一個經(jīng)驗豐富的探險愛好者、知識淵博的生物學(xué)家或見多識廣的向?qū)?，再加上自己，組成一個探險小分隊。2.我們成立了探險小分隊，現(xiàn)在需要確定探險的目的地。請看一下這些探險場景，你想去哪里探險呢？我們可以看到，探險家去探險的地方都有一個共同的特點，那就是人跡罕至、充滿未知和危險重重。3.確定了探險的地點，我們還需要準(zhǔn)備一些探險裝備。請看一下這些裝備，你們打算帶上哪些呢？4.在探險之前，我們需要預(yù)測可能遇到的險情，并想好對策。請看一下這些險情，四人小組討論交流，如果遇到這些險情，你們會怎么做呢？然后全班交流匯報。5.看來同學(xué)們已經(jīng)儲備了不少探險求生的知識，并了解了即將要探險的地方。你們還愿意去那里探險嗎？6.準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在就開始我們的探險之旅吧！【設(shè)計意圖】通過選擇同伴組成探險小分隊，確定探險地點，準(zhǔn)備探險裝備和預(yù)測可能遇到的險情，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的寶庫，想象探險之旅中可能遇到的情景。板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅1.假設(shè)我們的探險目的地是西雙版納的熱帶雨林。請看一下這些圖片，這是風(fēng)光旖旎的西雙版納原始森林，這是資源豐富的西雙版納原始森林，這是神秘莫測的西雙版納原始森林，這也是危機四伏的西雙版納原始森林。2.我們的探險小分隊需要討論交流，確定帶上哪些裝備，并解釋為什么需要這些裝備。3.全班交流匯報，讓學(xué)生分享他們選擇的裝備和理由。4.準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，我們可以開始探險之旅了。請大家閉上眼睛，想象一下我們乘坐飛機飛往西雙版納，然后乘坐專機飛往原始森林。我們已經(jīng)進入了密密層層的西雙版納原始森林，飛機即將降落。大家要準(zhǔn)備好自己的裝備，下機后我們就可以開始探險了。5.現(xiàn)在我們來到了西雙版納原始森林，大家可以看到什么？請發(fā)揮你們的想象力，并與其他同學(xué)分享你們的想法。3.現(xiàn)在請大家交換作文，互相賞評。評價時可以從以下幾個方面入手：故事情節(jié)是否緊湊、引人入勝；是否有生動的描寫，能否讓讀者身臨其境；是否有細(xì)節(jié)描寫，能否讓讀者深入了解探險隊員的心情變化；是否有錯別字、語法錯誤。4.請同學(xué)們根據(jù)互評的結(jié)果，修改自己的作文。在修改時，可以參考以下幾個方面：是否有過多的廢話，能否刪減；是否有邏輯不清的地方，需要重新組織語言；是否有錯別字、語法錯誤，需要修改。板塊二分享交流，展示修改成果1.現(xiàn)在請幾位同學(xué)來分享一下自己修改后的作文，讓我們一起來欣賞一下。2.請大家留意這些作文的改動，看看他們是如何通過修改來提高作文的質(zhì)量的。3.請同學(xué)們自由交流，分享修改的心得體會。大家可以談一談，修改作文時最困難的是什么？怎樣才能更好地修改作文呢？3.探險小分隊討論交流：我們是否認(rèn)為自己和其他人寫的探險故事想象得合理？是否將遇到的困境和求生的方法寫得具體清晰？4.全班交流匯報：選取寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的作文。5.欣賞精彩片段：我們小心翼翼地走進西雙版納原始森林深處，到處都是厚厚的苔蘚和密不透風(fēng)的荊棘。忽然，我聽到一聲尖叫。我們艱難地穿過荊棘，只見汪思琪直直地站在那里。我關(guān)切地問她：“你怎么了？”汪思琪驚奇地說：“你們快看！”這時，我看到了一幕神奇的景象：近千只大白蟻正在草叢間忙碌地尋找食物。一隊約30只、體長約3厘米的大型黑螞蟻突然一個接一個沖過來，它們兇神惡煞地?fù)湎虬紫?，用大顎緊緊夾住后者，身體一彎，尾部的毒針刺向可憐的獵物，被襲擊的白蟻幾乎在被刺瞬間就不動了。這時再看白蟻群，早就亂了陣腳，體型較小的慌慌張張地往回竄，爭先恐后地鉆進洞里；體型較大的卻逆著回巢的方向四處奔跑，招呼同伴撤退。最令人感動的一幕是：一只體型相對碩大的白蟻，用大顎死命地咬住一只黑螞蟻的大腿不放，任憑后者將它拖來拖去也死死地不肯松口。最后所有的白蟻都逃進洞了，它卻被另一只黑螞蟻捉住了。6.欣賞佳作：神奇的探險之旅今年暑假，我和兩個同伴相約前往西雙版納原始森林，實現(xiàn)我們的神奇探險之旅。我們從武漢天河機場出發(fā)，乘坐國際航班飛往西雙版納，再乘坐專機飛往原始森林。終于，我們來到了西雙版納原始森林，一走進去就看見一株食人花搖動著它那如靈蛇般的藤蔓——它剛剛纏死了一只三頭鳥。很顯然，它已經(jīng)嗅到了生靈的氣息，正追蹤而來。我還來不及為所看到的一切震驚，就已經(jīng)聽到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的聲音。一株株食人花怒放著巨大的血紅色花朵，一張一合，仿佛要把整個世界吞沒?！鞍?！快跑……食……食人花，食人花來了！”我尖叫一聲，嚇得臉色發(fā)白，腿一軟，摔了一跤?！按蠹倚⌒?，快想辦法！”王逸軒大喊起來。大吃一驚，原來是一條巨大的蟒蛇正向我悄悄地靠近。我驚恐萬分，一時之間失去了反應(yīng)，只覺得眼前一黑，便昏了過去。當(dāng)我醒來時，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躺在地上，而我的伙伴則在一旁焦急地等待著我醒來。原來，他們用麻醉槍射中了蟒蛇，才救了我。這一切美麗的表象下，處處隱藏著危機。重新背上背包，我們繼續(xù)往前走。穿過一片茂密的樹林，我們看見一條大瀑布，這里的水真清澈呀！我和伙伴們脫下衣服，跳入水中。玩得正歡時，我忽然發(fā)現(xiàn)背包不見了。我們驚慌失措地四處尋找，最終發(fā)現(xiàn)背包被一只猴子“牽”走了。我們緊追不舍，最終跟著猴子進入了沼澤地。我們陷入了泥濘之中，無法自拔。就在我們絕望之際，突然聽到了一陣嘶叫聲，猴子竟然帶來了一只大象，大象用鼻子將我們從泥濘中救了出來。（1）指名學(xué)生讀。（2）這篇習(xí)作有哪些改進之處？（指名學(xué)生說）我冒著一身冷汗，發(fā)現(xiàn)一條碗口粗的蟒蛇，距離我只有半米遠(yuǎn)。蟒蛇張開了血盆大口，我嚇得全身發(fā)抖，突然兩眼一黑，昏了過去。我在一陣呼喚聲中醒來，發(fā)現(xiàn)我的伙伴及時用醫(yī)學(xué)專用槍射中了大蟒蛇救了我。這讓我感嘆這一切美麗的表象下，處處隱藏著危機。我們重新背上背包，繼續(xù)往前行進。穿過一片茂密的樹林，展現(xiàn)在眼前的是一個十幾米寬、近十米高的大瀑布，嘩嘩的流水聲震耳欲聾。清澈的水誘惑著我們，我和伙伴們禁不住脫下了厚重的衣服，跳入水中。玩得正歡時，我們忽然發(fā)現(xiàn)我們的背包不見了。這讓我們都驚出一身冷汗，沒有了那些裝備，我們怎么在原始森林中探險？我們趕緊穿上衣服到處尋找，終于發(fā)現(xiàn)原來是一只猴子順手“牽”走了我們的背包。我們緊跟著那只猴子，不知不覺進入了沼澤地。等驚覺過來，我們?nèi)齻€人都已經(jīng)陷在了沼澤里。常識告訴我們，越掙扎下沉得越快，所以大家都一動不敢動。即使這樣，我們還是以看得見的速度繼續(xù)下沉。沼澤地里不時地露出一些骨頭，我不禁默默地想：難道我們就要死在這里了嗎？在同伴們的眼里我也看到了死亡的恐懼，可是大家的嘴上卻依舊互相安慰、互相鼓勵。也許是命不該絕，一根長繩適時地出現(xiàn)在我的眼前。我抬眼看去，繩子的另一端正握在一位西雙版納的村民手里。不管三七二十一，我抓住“救命稻草”就往上爬。在西雙版納村民的幫助下，伙伴們被一個一個地救了上來。教師小結(jié)：在修改的過程中，要看看自己的習(xí)作想象是否合理，是否把遇到的困境、求生的辦法寫具體了。如果能把心情的變化寫出來就更好了。在聽了大家驚險刺激的探險故事后，我們可以把這些故事合在一起，完成一本探險集。書名可以叫做《神奇的探險之旅》。希望同學(xué)們在修改的過程中可以看看這些經(jīng)典的探險小說，如凡爾納的《氣球上的五星期》、《大木筏》和《兩年假期》，還有史蒂文森的《寶島》和《金銀島》，以及詹姆斯·希爾頓的《消失的地平線》。這些經(jīng)典小說可以激發(fā)我們的探險志向，幫助我們更好地寫出自己的故事?？枴?zhǔn)且晃恢奶诫U小說作家，他的作品《印第安酋長》、《恐怖的大漠》和《沙漠秘井》都講述了驚險刺激的探險故事。如果你對探險有興趣，可以續(xù)編自己的探險故事，寫成探險日記，讓想象的翅膀帶你飛向未知的領(lǐng)域。在今后的歲月里，也許我們不能親身經(jīng)歷驚險的旅程，也許我們不能成為傳奇作家，但是我們可以乘著想象的翅膀飛翔，帶著探險的精神前行，讓生命變得更加精彩。教學(xué)反思：為了讓學(xué)生更好地體驗探險之旅，我們需要做好