七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元(4篇)

第頁(yè)共頁(yè)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元(4篇)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇一《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因此既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。本課用兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀。〔意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感?！?、聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生?！惨庠谝龑?dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度?！辰虒W(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。第二課時(shí)教學(xué)目的確定為：3、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感?！惨庠谂囵B(yǎng)學(xué)生的賞析才能及審美情趣?！呈潜菊n的難點(diǎn)為達(dá)成目的，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氣氛。播放配樂(lè)朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目的。同學(xué)們，童年時(shí)代誰(shuí)都有著美妙而朦朧的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想?！惨粤奶斓男问綄?dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛〕學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第19課《在山的那邊》?！怖蠋煱鍟?shū)課題、作者〕1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗讀詩(shī)歌；2、感悟詩(shī)中的“山”和“?！焙x，掌握象征的寫(xiě)法；〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕3、理解闡述的人生哲理?！仓攸c(diǎn)、難點(diǎn)〕通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的生字和詞語(yǔ)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，加深印象。聽(tīng)課文朗讀，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？本詩(shī)中的“山”象征困難、挫折和失敗，“?！蹦敲聪笳骼硐?、信念和成功?！盁o(wú)數(shù)座山”形象說(shuō)明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。明確了山與海在詩(shī)中的象征意義，我們就不難理解本詩(shī)所飽含的思想感情。要到達(dá)理想境界，是要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩(shī)的主旨。這首詩(shī)，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)，讓人贊嘆。詩(shī)人成長(zhǎng)中的困難探究一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可)有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是此岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)那么是架在河上的橋梁。”這個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩(shī)的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫(xiě)一句能概括全詩(shī)哲理的話。例如：理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬(wàn)水，行動(dòng)那么是飛躍千山萬(wàn)水的翅膀。信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗那么是翻過(guò)崇山峻嶺的武器。七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用；教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種才能：口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞甚至表演才能等等。學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動(dòng)的.創(chuàng)造性的參與，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色；老師在課堂教學(xué)中根本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，分別是——⑴【課文導(dǎo)讀】；⑵【課文簡(jiǎn)析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習(xí)】。每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)開(kāi)展逐漸升華的愛(ài)心〔重點(diǎn)〕從教材內(nèi)容分析^p，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高，老師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于開(kāi)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式〔導(dǎo)讀、課文分析^p、表演、音樂(lè)欣賞等等〕來(lái)豐富和完成。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法〔重點(diǎn)〕從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生將來(lái)的關(guān)注出發(fā)，我把問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在老師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析^p]等等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析^p概括以及想象、聯(lián)想的才能〔難點(diǎn)〕從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來(lái)看，語(yǔ)文課固然應(yīng)該少些“語(yǔ)文味”，但必須基于語(yǔ)文才能訓(xùn)練的根底之上，而學(xué)生閱讀理解、分析^p概括和想象、聯(lián)想的才能是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、承受才能不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)展以上活動(dòng)[貫穿于課文分析^p、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí)，我著重關(guān)注老師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性、概括性和通俗性。實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，詳細(xì)表如今：每個(gè)環(huán)節(jié)都表達(dá)了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式；除了【課文簡(jiǎn)析】外，學(xué)生還在老師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成；學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫(xiě)作才能，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和開(kāi)展原文風(fēng)格，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇三我說(shuō)的課文是《種一片太陽(yáng)花》，我方案安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生明白本單元重點(diǎn)，熟悉課文。下面我就第二課時(shí)的教學(xué)分教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)及板書(shū)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā！斗N》是第二冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說(shuō)明”，即在記敘人、事、景、物的過(guò)程中穿插說(shuō)明性的文字，或交代原因，或講解、說(shuō)明。初一的語(yǔ)文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫(xiě)才能。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說(shuō)明文的學(xué)習(xí)打根底。但綜觀全文，說(shuō)明性的語(yǔ)句并不多。全文公四個(gè)局部，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)歷和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)立一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽(yáng)花的啟示上。根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目的如下：〔1〕理解太陽(yáng)花獨(dú)特美的原因及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因?！?〕理解文中比喻的修辭及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相符合的表達(dá)方式?！?〕感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜歡之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。其中，〔1〕〔2〕是重點(diǎn)，〔3〕是難點(diǎn)。為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原那么，針對(duì)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中考慮，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)感培養(yǎng)為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的心理構(gòu)造，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中到達(dá)德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較合適朗讀。3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。在本課中，可讓學(xué)消費(fèi)生相關(guān)聯(lián)想。教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀考慮——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和根底，而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：〔一〕設(shè)置情境，激起興趣：心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開(kāi)場(chǎng)，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來(lái)講自己的體會(huì)，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望?！捕匙x課文，挖掘太陽(yáng)花的美心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目的意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這局部，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書(shū)，帶著目的，邊讀邊考慮，邊讀邊畫(huà)，這樣就防止了盲目性，使其專注閱讀。在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽(yáng)花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿活力的美、毫無(wú)保存的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)絡(luò)到教學(xué)的第三步驟?！踩成罨芯?，花美的原因太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三局部，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜歡陽(yáng)光、擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明?！菜摹陈?tīng)課文錄音，談花的啟示文章的第四局部點(diǎn)明了太陽(yáng)花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這局部主要設(shè)置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)學(xué)生考慮：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊(duì)這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活潑課堂氣氛，獲得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)才能?！参濉痴n堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練為進(jìn)步總結(jié)質(zhì)量，也進(jìn)步學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的才能，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，老師適當(dāng)補(bǔ)充，正是因?yàn)樘?yáng)花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜歡，那大家就圍繞“愛(ài)”來(lái)填寫(xiě)下面的詩(shī)歌?！袢谇槿朐?shī)：當(dāng)把〔銀粒兒〕一般的種子撒向泥土我們就開(kāi)場(chǎng)了〔期待〕心有些〔焦躁〕我們正〔莫衷一是〕呢你卻搖擺著〔嬌嫩〕的身軀和我們說(shuō)：hellomydear你長(zhǎng)得多〔美〕呀你把〔繽紛〕的季節(jié)畫(huà)在了我們的眼前有誰(shuí)能逃得了這份美的〔誘惑〕于是我們的春天不再〔單調(diào)〕夏天不再〔炎熱〕難怪我們已深情的決定——〔來(lái)年春暖時(shí)分，再種一片太陽(yáng)花〕請(qǐng)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞填寫(xiě)，這樣，既學(xué)以致用，由課內(nèi)向課外延伸，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括才能，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”的要求，同時(shí)穩(wěn)固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇四我認(rèn)為周國(guó)平先生是一位哲人，他的文章雖形式粗淺通俗但意義深化雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，答復(fù)在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元那么側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的闡述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比擬嚴(yán)肅而深化，理性的成分比第一單元要重得多，而周國(guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己更深化切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和進(jìn)步朗讀程度，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精巧的表達(dá)正合適通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生朗讀程度和對(duì)語(yǔ)言的感受才能；從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)步語(yǔ)言的理解才能和表達(dá)才能。3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)理解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓(xùn)練。根據(jù)以上對(duì)教材的分析^p，我將此課的教學(xué)目的確立為：1．理解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，進(jìn)步朗讀程度。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精巧的表達(dá)。4．正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。教學(xué)重點(diǎn)是目的2、3；目的1、3是本文的難點(diǎn)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)展充分的感知，并找出【關(guān)鍵詞】：^p句，老師展示屏幕板書(shū)進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些