教育隨筆健康

教育隨筆健康健康是指身心健康，一個孩子沒有好的體魄，就不能體驗到玩耍的樂趣，一個孩子沒有健康的心理，就不能體會到人生的快樂。身體健康教育，要求提高學(xué)生的知識水平，形成良好的生活習(xí)慣，建立健康的生活方式，增強自我保健意識和能力，預(yù)防各種常疾病。心理健康教育，要求孩子真誠相待，積極生活。下面是作者整理的《教育隨筆健康》，歡迎閱讀。教育隨筆健康【第一篇】：好習(xí)慣對幼兒身心健康的重要性如果向孩子提出了合適的要求，就一定要求他們做到。晨間鍛煉結(jié)束后帶著孩子們回教室，和往常一樣，我提醒道：“把自己的衣服放好，要小便的去，不小便的小朋友休息?！背么藭r間，我為上課做準(zhǔn)備，在連接電腦時發(fā)現(xiàn)一件衣服掉在了地上，于是我環(huán)顧教室一周，只見孩子們有的將自己的衣服掛在自己的小椅子上，有的隨便一塞塞進儲物格內(nèi)就算解決了，有些因為衣物多，同樣也有掉下來的趨勢。發(fā)現(xiàn)這樣的情況，我馬上組織好孩子，讓他們觀察自己的衣服的情況，一起討論應(yīng)該如何擺放自己的衣物才能讓衣服不掉下來而且看上去整齊，經(jīng)過一番討論后，孩子們一致達成要將衣服折疊整齊再放在儲物格內(nèi)。我再進行檢查。結(jié)果孩子們整理都很整齊，衣服多的會將將幾件衣服疊放，節(jié)省空間，只是拉鏈帶帽的外套孩子們不會折疊。于是抓住這個機會，又向孩子們介紹了折疊拉鏈帶帽外套的方法，孩子們集體學(xué)習(xí)后，請沒有整理好的孩子又重新折疊了一遍，結(jié)束后，我請孩子們再次觀察了自己的儲物格，說說自己的感覺，充分感受整齊折疊擺放衣服的好處。接下來的幾天，每次晨間鍛煉后，我都會提醒孩子們將衣服折好后再放進儲物格里，而孩子們放好衣服后，我也會檢查一遍，請沒有折疊好的孩子重新整理一遍。連著幾天的時間的培養(yǎng)，現(xiàn)在你會看見孩子們在晨間鍛煉回教室后，他們都會主動地將脫下來的衣服折疊好再放好，已經(jīng)不需要老師的提醒了。良好的習(xí)慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的。它對幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。而讓孩子們養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，需要一定時間的培養(yǎng)，這段時間里我們需要做的就是不斷的提醒要求，直到他們做到為止。教育隨筆健康【第二篇】：重視幼兒心理健康在班上，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們性格各異，有的孩子聰明伶俐，有的活潑可愛，有的溫順乖巧，有的膽小內(nèi)向，也有的調(diào)皮搗蛋，天不怕地不怕。每個孩子都有其閃光的一面，但也有其不足的一面。在平時的工作中，也不斷有家長焦急的和我說：”老師，我們家孩子不喜歡講話怎么辦？”“我家孩子調(diào)皮好動怎么辦？”“我家孩子性格內(nèi)向怎么辦”等等。其實孩子內(nèi)向也好，調(diào)皮好動也好這些行為表現(xiàn)都與孩子的心理有關(guān)，家長大可不必著急，只要抓住孩子的心理特點，采用正確的方法，再加以耐心的引導(dǎo)，所有的難題都可以迎刃而解！那么究竟什么樣的心理才是健康的呢？健康的心理究竟表現(xiàn)在哪些方面呢？幼兒健康的心理應(yīng)表現(xiàn)為：有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；能積極愉快地主動參加集體活動，敢于表現(xiàn)自我；和小朋友友好相處，關(guān)心他人；能與他人交流自己的感受和想法；有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力；做事有信心，能克服困難堅持完成；有一定的自我評價和調(diào)節(jié)行為的能力；遇到困難能主動想辦法解決；有較強的求知欲和探索精神。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒健康的心理呢？一、樹立起重視幼兒心理健康的意識。作為教師、家長我們都有過這樣的經(jīng)歷：孩子們正在看電視，玩玩具，或者是看書的時候，我們會往往因為自己的某些事情，或是因為某種其他原因而強行打斷的他們，他們有的會忍氣吞聲，有的會哭鬧不止，但一般會不了了之，也有的家長不注意自己的言行舉止，當(dāng)著孩子的面說一些不該說的話，做一些不該做的事，也還有的家長說話不叫信用，說到卻做不到。在幼兒期，這些事情雖然看起來微不足道，但卻會在孩子的心靈留下深刻的烙印，對孩子的心理健康發(fā)育產(chǎn)生深遠的影響，成年人，一定要注意自己的一言一行，呵護孩子幼小的心靈。二、營造一個有利于培養(yǎng)幼兒健康心理的環(huán)境和氛圍。有一個融洽和睦、寬容開放的環(huán)境，對陶冶幼兒的心情和情感十分重要，幼兒在這種環(huán)境中會心情愉快，活潑開朗。成人用平等、尊重的態(tài)度對待孩子，堅持說理，善于引導(dǎo)，給幼兒多進行正面教育，愛而不嬌，嚴格而平等，自由而不放縱，這對塑造幼兒的健康心理是非常有利的。幼兒年齡雖小，但同樣是具有人格尊嚴的獨立個體，有自己的興趣、愿望和意志。成人應(yīng)尊重幼兒的個性，多進行換位思考，不要將自己的意志強加于幼兒的意志之上，扼殺幼兒的天性；不能隨意指責(zé)幼兒，更不能嘲弄、諷刺幼兒。幼兒正處在人生的探索階段，難免會有失敗和錯誤，成人應(yīng)允許孩子多嘗試，在失敗和挫折中找到正確的途徑。在評價幼兒時，不要對他們進行個體之間的橫向比較，給孩子貼上”聰明”或”笨”的標(biāo)簽；而是要注意幼兒從前和現(xiàn)在之間的縱向比較，多看到孩子的進步，及時給予鼓勵，增強幼兒的自信心，保護幼兒的自尊心。健康領(lǐng)域的教育隨筆【第三篇】：讓每一位學(xué)生擁有健康的心理常常發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的心理障礙有很多。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等，因此，想要擁有健康的人格，就得千方百計排除各種心理障礙。用“贊許”排除學(xué)生的自卑心理。有些學(xué)生常常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學(xué)生都有其長，亦有其短，即使是后進生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。哪怕只是一個小小的閃光點，便能揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆。一點小小的突破，讓學(xué)生體會到了做人的尊嚴。用“真誠”排除學(xué)生的戒備心理。有人說，教師對學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度，而對這些學(xué)生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！苯處熤挥腥媪私饬藢W(xué)生，特別是后進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”用“耐心”排除學(xué)生的逆反心理?！鞍盐⑿Ыo學(xué)生”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認真細致地做好班級學(xué)生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。以我班的吳林森同學(xué)為例，他每次考試總是拉班級總分的后腿，經(jīng)常遭到同學(xué)們的白眼。久而久之，他對同學(xué)和老師便采取敵對的態(tài)度，因此成績越來越差。我知道情況后，將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午抽一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。剛開始他還采取強硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實思想。他說“別人要他好，他偏不高興干”。在對他曉之以理的基礎(chǔ)上，我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，再也沒有同學(xué)歧視他。愛是一種力量，愛也是一種精神支柱，終于使他金石為開。對他以后反復(fù)出現(xiàn)的點點錯誤，總是耐心地教育他，指點他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而幡然悔悟，進而把精力用在學(xué)習(xí)上。在上次的周練中他數(shù)學(xué)居然取得了61分。他還跟我說我，下個學(xué)期要更加努力的學(xué)習(xí)，爭取更大的進步?？梢姡龑W(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。即使批評教育，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛”字當(dāng)頭，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。除此之外，還可以說出多種心理障礙。比如總覺得被管束，有話悶在心里不對人說自我壓抑的心理障礙等等。教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)?！币虼宋覀円煤玫匮芯窟@些學(xué)生的心理障礙。從排除心理障礙入手，讓學(xué)生擁有健康的心理，完善學(xué)生健康的人格。教育隨筆健康【第三篇】：健康教育隨筆做好小學(xué)生的健康教育教學(xué)工作，可以使他們從小接受系統(tǒng)的健康教育，提高學(xué)生的知識水平，形成良好的生活習(xí)慣，建立健康的生活方式，增強自我保健意識和能力，預(yù)防各種常疾病，可以為他們一生的健康打下良好的基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合自己半學(xué)期來的健康教育教學(xué)的過程，談幾點粗淺的體會。一、提高認識，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。身體是革命的本錢，健康關(guān)系到人一生的發(fā)展。我首先要提高認識，堅決糾正教育健康可有可無的思想，本著對學(xué)生終身負責(zé)的思想，來開展健康教育教學(xué)，在師生腦海里牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想。從健康的新觀念出發(fā)，通過規(guī)范的健康教育，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的衛(wèi)生知識；指導(dǎo)學(xué)生了解自己的身心發(fā)展的過程和變化，認識和理解影響自己身心發(fā)展的要素，學(xué)習(xí)一些調(diào)控自己身心健康的必要方法；培養(yǎng)學(xué)生的良好身心健康意識、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)進步、文明健康的生活態(tài)度和生活方式，增強學(xué)生的自我保護和救助他人，以及與自然、社會環(huán)境相適應(yīng)的能力，以達到提高學(xué)生身心素質(zhì)的目的。二、鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備其實，健康教育課是一門新興的學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同的特點，它既有教育的一般性質(zhì)和特點，又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點。教材篇幅短，文字敘述少，課時量也不多，但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，這些教材內(nèi)容有較嚴密的科學(xué)性、先進性、可讀性、實用性和趣味性。老師上好這門課，就必須先鉆研教材，查找資料，研究教法，做好充分的準(zhǔn)備。針對不同年齡段學(xué)生的特點，既保證了知識的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了安全、救護、心理、營養(yǎng)、、常見病防治以及消費衛(wèi)生等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，我應(yīng)嚴格按教材的知識程度進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況充實適當(dāng)內(nèi)容。我覺得還應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)自然環(huán)境以及季節(jié)性差異靈活處理教材內(nèi)容，特別是流行性疾病高發(fā)季節(jié)，不要完全拘泥于教材的安排，要適時給學(xué)生傳授這方面的預(yù)防知識。要全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)、營養(yǎng)狀況和健康方面的情況，對學(xué)生在生理上的個體差異做到心中有數(shù)。三、采用靈活多樣的方式，注意因材施教現(xiàn)身說法聯(lián)系實際在小學(xué)健康教育中有很多內(nèi)容可以采取聯(lián)系實際現(xiàn)身說法的方法進行教學(xué)。如我在三年級講授《保護視力》時，讓患有近視的學(xué)生說一說是怎樣患上近視的和近視給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來哪些不方便。通過他們的現(xiàn)身說法，使學(xué)生認識到保護視力的重要性。當(dāng)講授到近視的形成原因、預(yù)防措施和用眼衛(wèi)生學(xué)生的興趣更濃，印象更深。通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生對眼睛保健知識的掌握程度大大超過以前，自覺做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生。我還要用現(xiàn)代電教直觀教學(xué)，將圖畫、文字、色彩、動畫、音響及各種特技有機地結(jié)合，發(fā)揮整體功能，有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)習(xí)活動高潮迭起，興趣盎然，為學(xué)生生動活潑參加學(xué)習(xí)全過程提供了良好的環(huán)境。教育隨筆健康【第四篇】：一節(jié)源于孩子生活的健康課戶外活動回來，我?guī)Ш⒆觽兣抨犗词?，喝水。我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都能認真聽從我的指揮，可還有幾個卻頭頂頭地聚在一起，不知道在干些什么？我走過去想看個究竟，剛要靠近，他們看到了我，趕緊低頭往嘴巴里一個勁地放東西，我怕他們吃了什么臟東西，急忙說：“在吃什么呢！快吐出來！”孩子們見我真的生氣了，連忙吐到手里，藏到了身后。我掰開孩子的手，發(fā)現(xiàn)他們手里握的是一種油炸的小零食，就生氣地問：“是誰拿來的？”孩子們指著張靜對我說：“是張靜拿來的?！蔽易叩剿母?，生氣地看著，準(zhǔn)備狠狠訓(xùn)她，可轉(zhuǎn)念一想，這樣做可能非但不能杜絕他們拿零食的現(xiàn)象，說不定會適得其反。我得讓孩子們從根本上了解吃零食的危害，治標(biāo)得先治本啊，于是自己穩(wěn)了穩(wěn)情緒，對孩子們說：“張靜拿零食對不對？”孩子們異口同聲的說：“不對！”“我們能吃零食嗎？”“不能”“為什么不能？”“零食不衛(wèi)生”！“零食對身體不好！”“會讓身體變胖！”“吃零食就把牙齒吃掉了！”孩子們七嘴八舌地說著吃零食的危害。“那吃零食有這么多的壞處，我們可不能再吃零食了，小朋友正在長身體應(yīng)該多吃有營養(yǎng)的東西，吃零食一點營養(yǎng)都沒有，還對身體不好！有誰知道吃什么對身體好？”孩子爭先恐后地說：多吃蔬菜；多吃飯；還有水果……”聽到孩子們的回答，我滿意地笑了笑說：“小朋友們真棒！我們要想身體健康就應(yīng)該多吃水果、蔬菜，不能吃零食！”最后，我把張靜叫到了跟前，問她：“你今天把零食帶到幼兒園讓小朋友們吃，這樣做對嗎？”張靜望著我，搖了搖頭，對我說：“老師，我錯了，我以后不拿零食來了?！蔽页c了點頭“嗯，這才是老師最喜歡的好孩子！”一節(jié)幼兒健康課就這樣自然無形地生成了，源于孩子的生活，教育顯得一點也不生硬。在孩子們七嘴八舌的談話中他們懂得了吃零食的危害，知道了要身體棒就要管住自己的嘴，吃有營養(yǎng)的食物，作為老師的我也學(xué)會了：在處理孩子的問題上，一定要冷靜，因地制宜，因材施教，這樣，我們的教育才會事半功倍！教育隨筆健康【第五篇】：小學(xué)心理健康教育隨筆心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心，更應(yīng)該引起足夠的重視。所謂人格教育，是指針對學(xué)生的身心特征，在需要、動機、態(tài)度、理想、價值觀等方面所實施的指導(dǎo)和教育。在教育教學(xué)中，我們滲透健全人格教育，促進學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教育教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點滴入手，滲透人格教育，做到名副其實的教書育人。其次，健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中。我在教育教學(xué)過程中，面向百分之百的學(xué)生，把愛的種子撒向每一個學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”。愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學(xué)生”才是我的重大考驗，而這正是教師的天職。每個學(xué)生都有自己的個性，沒有個性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛好，而是進行家訪，做耐心細致的工作，