【奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)方式和運(yùn)用的案例分析9000字（論文）】

奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)方式和運(yùn)用的案例分析——以《新年好》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u1233奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)方式和運(yùn)用的案例分析——以《新年好》為例 13881引言 219542一、奧爾夫音樂教學(xué)法的產(chǎn)生與內(nèi)容 27140（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)容 21255（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn) 215370二、奧爾夫音樂對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的積極作用 35265（一）有利于增強(qiáng)小學(xué)生的自信心 321463（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力 413150（三）有利于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 45362（四）有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 510032三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題 525910（一）部分小學(xué)教師的教學(xué)能力較差 616339（二）對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足 622813（三）小學(xué)的音樂教育觀念較為陳舊 77248（四）缺乏小學(xué)奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備 717974四、優(yōu)化小學(xué)階段奧爾夫互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的建議 819448（一）提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平 822150（二）正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教育體系 812495（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)觀念 93020（四）購(gòu)買與開發(fā)奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備 930263總結(jié) 1023036參考文獻(xiàn)： 10摘要：在新課改的提倡下，我國(guó)的很多小學(xué)已經(jīng)應(yīng)用了奧爾夫音樂教學(xué)法，給小學(xué)生帶來(lái)了良好的音樂體驗(yàn)。通過奧爾夫教學(xué)法的推廣與應(yīng)用，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來(lái)了一定的活力。不僅是讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，還讓小學(xué)音樂的素質(zhì)教育培養(yǎng)的效果更好。但仍然有部分小學(xué)，由于諸多因素導(dǎo)致了奧爾夫應(yīng)用法存在著一定的問題。本文第一部分是對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行概述；第二部分是介紹奧爾夫音樂教學(xué)法的積極作用；第三部分是發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段奧爾夫音樂教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題；第四部分是為小學(xué)階段奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，給出了具體的優(yōu)化建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；奧爾夫音樂；互動(dòng)教學(xué)引言隨著新課標(biāo)的修訂以及藝術(shù)納入中考等政策的實(shí)施，小學(xué)生家長(zhǎng)以及公立、私立小學(xué)更加重視小學(xué)音樂教學(xué)的開展。小學(xué)音樂教學(xué)在得到了一定的重視后，不僅得到了課時(shí)的增加，也得到了一定的資金支持，使小學(xué)音樂教學(xué)的環(huán)境得到了極大的改善。因此，很多小學(xué)音樂教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，使用了奧爾夫音樂教學(xué)法來(lái)輔助其開展音樂教學(xué)。相比于我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法具有積極的意義。奧爾夫教學(xué)法重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)以及音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于小學(xué)生培養(yǎng)自信心、創(chuàng)造力以及個(gè)性發(fā)展，這既是奧爾夫音樂教學(xué)法的要求，也是我國(guó)新課標(biāo)的要求。雖然奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)開展意義非凡，但在實(shí)際的應(yīng)用中仍然存在諸多問題，導(dǎo)致奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用中沒有取得足夠的效果。因此，本文利用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查法、歸納總結(jié)法的研究方法，對(duì)小學(xué)階段中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，試圖挖掘奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并提出解決對(duì)策。通過本文的研究，能夠?yàn)閵W爾夫在小學(xué)階段的應(yīng)用和推廣，起到一定的促進(jìn)作用。一、奧爾夫音樂教學(xué)法的產(chǎn)生與內(nèi)容（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)容奧爾夫音樂教學(xué)法由德國(guó)音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)。德國(guó)音樂教育家奧爾夫在其幼年時(shí)期，就接受到了父母良好的教育，并且成人以后愈發(fā)重視人文精神與音樂教育。在德國(guó)慕尼黑音樂的教學(xué)實(shí)踐中，奧爾夫以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合人文精神主義的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)合二為一，塑造了一種新的音樂教學(xué)形式，即奧爾夫音樂教學(xué)法。奧爾夫本人非常重視實(shí)踐教學(xué)，屢次提出實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)的意義，所以?shī)W爾夫音樂教學(xué)法是偏向于實(shí)踐性的一種音樂教學(xué)方式。所以，奧爾夫音樂教學(xué)法，不僅能夠符合我國(guó)小學(xué)階段的音樂教學(xué)，還會(huì)為小學(xué)階段音樂教學(xué)的開展起到積極的作用。（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)奧爾夫教學(xué)法特點(diǎn)鮮明，本節(jié)主要闡述奧爾夫教學(xué)法中的兩個(gè)特點(diǎn)，即開放性特點(diǎn)與即興性特點(diǎn)。1.開放性?shī)W爾夫音樂教學(xué)法不是一個(gè)教條的教育方法，而是一種開放性的教學(xué)理念。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)理念，該理念在以實(shí)踐性與教學(xué)體驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)開展音樂教學(xué)。對(duì)于教學(xué)方法，沒有明確的限定，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都可以結(jié)合自身的特點(diǎn)與實(shí)際情況，來(lái)調(diào)整奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)容與方式。德國(guó)音樂教育家奧爾夫也曾多次指出，該教學(xué)方法僅是一種在音樂教學(xué)開展中的可行范例，并非教條的樣本。由此可見，奧爾夫音樂教學(xué)法具有鮮明的開放性特點(diǎn)，也正是由于奧爾夫音樂教學(xué)法的開放性，使奧爾夫音樂教學(xué)能夠在全世界的范圍內(nèi)得到普遍歡迎，受到了各國(guó)教育界人士的支持和青睞。2.即興性即興性也是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要特點(diǎn)。德國(guó)音樂教育學(xué)家奧爾夫認(rèn)為，即興表演與即興教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的方式。在音樂教師的引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù)性練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在音樂教學(xué)的過程中進(jìn)行即興的創(chuàng)作與發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力以及個(gè)性發(fā)展具有重要意義。奧爾夫的音樂教育理念通過學(xué)生即興的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，通過這樣的音樂體驗(yàn)有助于促進(jìn)學(xué)生注意力的集中和記憶力的鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)提供了良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。二、奧爾夫音樂對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的積極作用（一）有利于增強(qiáng)小學(xué)生的自信心在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師往往采取的呆板的教學(xué)方式，不僅不讓小學(xué)生參與到教學(xué)中，還只是采用傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)方法，這都不利于小學(xué)音樂教育的開展。奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的開展中，小學(xué)音樂教師并非音樂教學(xué)的主體，小學(xué)生才是奧爾夫音樂教學(xué)法的核心主體。在教學(xué)的階段中，小學(xué)音樂教師是作為引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。通過小學(xué)音樂教師的積極引導(dǎo)，小學(xué)生就會(huì)以較好的姿態(tài)融入到音樂教學(xué)之中。并且，在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，小學(xué)音樂教師就可以利用教學(xué)設(shè)備與豐富的教學(xué)方法，用來(lái)提升小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣。小學(xué)音樂教師還可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課程內(nèi)容與情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅讓小學(xué)生可以對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使小學(xué)音樂教師在教學(xué)中全身心的投入。小學(xué)音樂教師可以通過音樂游戲的開展，讓小學(xué)生在游戲的過程中逐步建立自信心。例如，小學(xué)音樂教師可以開展歌曲聯(lián)唱音樂游戲。即以音樂課程中學(xué)習(xí)過的聲樂作品為案例，在一個(gè)小學(xué)生唱過之后，由另一個(gè)小學(xué)生接著上一句進(jìn)行演唱，對(duì)于連續(xù)兩次演唱正確的學(xué)生，要給予口頭表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)熱衷于此類游戲。在游戲的參與過程中，小學(xué)生不僅會(huì)感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，更會(huì)逐步建立起自信心。良好自信心的建立，一方面有助于小學(xué)生能以積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)在文化課學(xué)習(xí)中的困難與壓力，另一方面能夠讓小學(xué)生能夠與同學(xué)、父母相處的更為融洽。（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力，也是奧爾夫音樂教學(xué)法的積極作用之一。因?yàn)閵W爾夫音樂教學(xué)法側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，而且經(jīng)常以游戲、活動(dòng)等方式來(lái)輔助音樂教學(xué)的開展。在游戲與實(shí)踐活動(dòng)的開展中，小學(xué)生就能夠在整個(gè)教學(xué)過程中得到創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，在小學(xué)階段的奧爾夫音樂教學(xué)開展中，小學(xué)音樂教師會(huì)積極的使用教學(xué)器材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。并且小學(xué)音樂教師會(huì)在奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，鼓勵(lì)小學(xué)生自己來(lái)挑選喜歡的樂器和進(jìn)行即興的演奏，無(wú)論是即興演奏還是樂器的挑選，既可以讓小學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使小學(xué)的創(chuàng)造力得到激活。然后，小學(xué)音樂教師使用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給與小學(xué)生一定的發(fā)揮空間。例如，奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的即興表演。在此過程中，小學(xué)生就可以利用其對(duì)音樂的理解與感悟，通過樂器和其他器材，來(lái)展現(xiàn)自身對(duì)于音樂的理解，從而讓其創(chuàng)造能力表現(xiàn)與提升。此外，奧爾夫音樂教學(xué)法本質(zhì)上就是一種開放性的音樂教學(xué)模式，小學(xué)生會(huì)在奧爾夫音樂教學(xué)法的開展中，得到很多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造力得到更大的提升。（三）有利于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展奧爾夫音樂教學(xué)法提倡本原性，所以促進(jìn)小學(xué)個(gè)性發(fā)展，也是奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的積極作用之一。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式不同，注重民族性與地域性也是奧爾夫音樂的重要特點(diǎn)。每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性都會(huì)有所不同，而地域性與民族性又是影響小學(xué)生性格的因素之一。如果在聲樂教學(xué)中能夠重視這些因素，會(huì)由助于小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的效果。奧爾夫音樂教學(xué)法尤其重要學(xué)生的實(shí)際情況，在奧爾夫音樂教學(xué)法的理念中，會(huì)要求音樂教師重視學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生會(huì)采用一種教學(xué)方式，對(duì)于性格外向的學(xué)生又會(huì)使用其他方式。由于對(duì)不同性格的學(xué)生都采取針對(duì)性的教學(xué)方式，所以有利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（四）有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在奧爾夫音樂教學(xué)的理念中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)既是教學(xué)理念的要求，也是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要價(jià)值。在小學(xué)階段開展奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠讓小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提升。因?yàn)樵谌粘５奈幕n學(xué)習(xí)中，更多的知識(shí)的講解與練習(xí)，缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性。小學(xué)音樂教育本身就具有一定的實(shí)踐性，可以讓小學(xué)生在音樂教學(xué)中得到一定的空間。奧爾夫音樂教學(xué)法更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，尤其重視小學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，以及給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間以及發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。在得到一定的發(fā)揮空間后，小學(xué)生就可以利用小學(xué)音樂教師提供的音樂器材與教學(xué)設(shè)備，來(lái)實(shí)現(xiàn)積極的創(chuàng)新活動(dòng)，從而讓小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以有助于小學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)，這是小學(xué)階段文化課教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)音樂的重視程度不夠，總以傳統(tǒng)的思維方式思考問題，認(rèn)為音樂課無(wú)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科相比。如果思維不轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂老師來(lái)說(shuō)也是一種打擊，由于不受重視對(duì)工作產(chǎn)生懈怠等，也更沒辦法很好的傳授音樂知識(shí)。所以，筆者將奧爾夫教學(xué)法和打擊樂教學(xué)進(jìn)行相互滲透，通過這樣的融合設(shè)計(jì)在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行實(shí)踐探索，期待能夠一改以往的音樂課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生能夠從心底熱愛音樂，主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂，以更輕松愉悅的心情上好音樂課，親身感受音樂的魅力。在《新年好》實(shí)踐教學(xué)中，筆者結(jié)合《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念和思維可視化技術(shù)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以聽賞樂曲和用打擊樂器模仿聲音為主線，在教學(xué)中不斷創(chuàng)造教學(xué)情境。吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)樂曲。在《新年好》教學(xué)中，筆者在第一樂段和引子部分設(shè)計(jì)了打擊樂的演奏教學(xué)。第一樂段為主題樂段，通過用手鈴、碰鐘、響板、鈴鼓及三角鐵為音樂伴奏，運(yùn)用輪流演奏和加入式演奏兩種方式，學(xué)生在演奏中既探索了不同小型打擊樂器的音響特點(diǎn)，又用不同的節(jié)奏型感受了力度的強(qiáng)弱變化。在引子部分，筆者讓學(xué)生通過小型打擊樂器、自制的小樂器、生活中的物品等，自行討論如何發(fā)出聲響，模擬新年的氣氛。通過筆者在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用打擊樂演奏與奧爾夫教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生既對(duì)演奏音樂有了更全面的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。雖然在部分小學(xué)音樂教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法得到應(yīng)用，并且取得了一定的成績(jī)，但是由于諸多方面的原因，導(dǎo)致奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中沒有起到較大的效果。通過分析發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用中的主要問題為，部分小學(xué)音樂教師教學(xué)能力較差、對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)觀念較為陳舊、缺乏教學(xué)設(shè)備，下文將予以詳細(xì)闡述。（一）部分小學(xué)教師的教學(xué)能力較差音樂教師是奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)開展中的重要保障，但是從實(shí)際情況來(lái)看，由于一些小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力不足，導(dǎo)致了奧爾夫音樂教學(xué)法在應(yīng)用中出現(xiàn)了諸多問題。奧爾夫音樂教學(xué)法是與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，所以對(duì)小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力要求較高。但是由于一些小學(xué)音樂教師并非專業(yè)的音樂師范專業(yè)畢業(yè)生，所以導(dǎo)致在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用奧爾夫教學(xué)中，無(wú)法起到良好的作用。例如，在奧爾夫音樂教學(xué)法的游戲開展環(huán)節(jié)，是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造能力的重要方法。小學(xué)音樂教師結(jié)合教材的內(nèi)容，來(lái)科學(xué)的設(shè)計(jì)音樂課程的內(nèi)容與教學(xué)方法。但是由于部分小學(xué)音樂教師自身能力的不足，采取的并非是教師引導(dǎo)學(xué)生為主體的方式，仍然是采取呆板的游戲方式，讓小學(xué)生在游戲過程中也無(wú)法得到發(fā)揮的空間，導(dǎo)致音樂課程的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與游戲環(huán)節(jié)的開展，都無(wú)法發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)的效果。并且一些小學(xué)音樂教師由于自身教學(xué)能力較差，所以在將奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，只是借鑒了一部分內(nèi)容，即在授課環(huán)節(jié)中讓學(xué)生積極的參與，既沒有開展游戲教學(xué)，也沒有為小學(xué)提供思維發(fā)揮與創(chuàng)造力施展的平臺(tái)。究其原因，都是由于部分小學(xué)音樂教師教學(xué)能力較差的情況所導(dǎo)致。所以，提升與完善小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平，是保障奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)階段應(yīng)用效果的前提。（二）對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，是小學(xué)音樂教師在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法存在的一項(xiàng)問題。雖然奧爾夫教學(xué)法在世界范圍內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在我國(guó)音樂教育領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，所以部分音樂教育從業(yè)人士對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)理念沒有足夠的認(rèn)識(shí)。在一些小學(xué)音樂課的開展中，由于小學(xué)音樂教師對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法沒有足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致音樂教育的開展沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。一些小學(xué)音樂教師在音樂課程內(nèi)設(shè)計(jì)了音樂游戲的內(nèi)容，但是由于對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，所以游戲的開展形式與游戲的內(nèi)容不符合奧爾夫音樂教學(xué)法的要求。例如，部分小學(xué)音樂教師設(shè)計(jì)的音樂游戲，僅僅是以播放流行歌曲，讓學(xué)生以舉手搶答的方式猜出歌名。這種游戲與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的形式類似，仍然是以教師為主體，學(xué)生僅僅是部分參與了音樂教學(xué)。既沒有以小學(xué)生為主體來(lái)開展音樂教學(xué)，也沒有為小學(xué)生保留可以自行發(fā)揮的空間，與奧爾夫音樂中開展游戲教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。所以，提升小學(xué)音樂教師對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，能夠有利于奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用。（三）小學(xué)的音樂教育觀念較為陳舊音樂教育觀念陳舊，是阻礙奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中開展的問題。因?yàn)樾抡n標(biāo)修訂以及藝術(shù)納入中考等政策，都是近些年國(guó)家推出的政策。而部分小學(xué)的音樂教師，少則任職五六年，多則任職十幾年和二十幾年。這些小學(xué)音樂教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏對(duì)教育理念與教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)，所以對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)知仍然以傳統(tǒng)方式為主，僅僅是在課堂上小學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授與講解。在奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中得到普遍推廣時(shí)，這類小學(xué)音樂教師不僅沒有采取積極的態(tài)度，將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，還采取消極抵抗的方式，拒絕應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法。也有一部分小學(xué)音樂教師認(rèn)為，奧爾夫音樂教學(xué)法屬于西方式音樂教學(xué)方法，不符合我國(guó)的國(guó)情與教育實(shí)踐，所以也沒有將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用音樂教學(xué)中。從上述問題可以看出，部分小學(xué)音樂教師教育觀念陳舊是一項(xiàng)重要問題，所以改變小學(xué)音樂教師教育觀念，也成為了小學(xué)階段提升奧爾夫音樂教學(xué)法的方法。（四）缺乏小學(xué)奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備雖然近些年教育部門與學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重視度逐漸提升，但是很多小學(xué)仍然對(duì)小學(xué)音樂課的開展沒有給予足夠的關(guān)注度，不僅侵占小學(xué)音樂課的課時(shí)，還僅僅提供少量的音樂教學(xué)設(shè)備。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種傾向于實(shí)踐類的教學(xué)方法，所以需要教學(xué)設(shè)備的輔助才能夠起到教學(xué)效果。奧爾夫音樂教學(xué)的器材相對(duì)簡(jiǎn)單，并不需要鋼琴、薩克斯、小提琴等大型且昂貴的樂器，需要的一些小型音樂器材，例如銅陵、撥浪鼓、碰鈴等等。但是即使是這類價(jià)格便宜且便攜的教學(xué)設(shè)備，很多學(xué)校都不予提供，經(jīng)常是由小學(xué)音樂教師自己出錢購(gòu)買部分教學(xué)設(shè)備，但是所能購(gòu)買的教學(xué)設(shè)備有限，無(wú)法為全班的小學(xué)生提供人手一件的教學(xué)設(shè)備。因此，小學(xué)音樂教師需要取得學(xué)校支持，購(gòu)買教學(xué)設(shè)備，來(lái)保障奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。四、優(yōu)化小學(xué)階段奧爾夫互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的建議（一）提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平小學(xué)音樂教師是奧爾夫音樂開展與推廣的執(zhí)行者，所以提供小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平極為必要。首先，小學(xué)音樂教師需要積極學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)方法。小學(xué)音樂教師可以通過線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的方式，提升自身的教學(xué)能力，尤其是實(shí)踐教學(xué)能力，因?yàn)閵W爾夫教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教師的實(shí)踐教學(xué)能力要求較高。其次，小學(xué)音樂教師需要定期的開展校內(nèi)或校外討論會(huì)，來(lái)分享與溝通奧爾夫音樂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)以及優(yōu)化方案，這樣就能夠較好的提升小學(xué)音樂教師的實(shí)踐教學(xué)能力。最后，小學(xué)音樂教師還需要定期的去省內(nèi)師范院校去培訓(xùn)，來(lái)提升自身的教學(xué)水平。此外，學(xué)校還可以定期建立教師音樂教學(xué)評(píng)比大賽，一方面能夠起到督促小學(xué)音樂教師提升自身教學(xué)水平的作用，一方面能起到對(duì)小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)水平的監(jiān)督作用。（二）正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教育體系從本質(zhì)上來(lái)講，奧爾夫音樂法其不僅僅是一種在課堂上應(yīng)用的教學(xué)方法，奧爾夫教學(xué)法更是一個(gè)教育體系，這是由于奧爾夫音樂教學(xué)法從創(chuàng)立之初就有自身獨(dú)特的理念。奧爾夫音樂教學(xué)法被許多國(guó)家所應(yīng)用，并通過大量的事實(shí)證明了它的存在價(jià)值。奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念，就是原本的音樂，恢復(fù)音樂的本源。通過中外學(xué)者的研究，奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念可分為六個(gè)部分。奧爾夫音樂教學(xué)法核心理念的第一部分，就是追求樸實(shí)性。這是由于奧爾夫相信，人類自身情感的宣泄和表達(dá)才是真正的音樂。所以將這種真正的音樂進(jìn)行還原的教學(xué)方法和理念，才能使小學(xué)生在一開始就能夠感受到音樂那獨(dú)特的魅力。奧爾夫音樂教學(xué)法核心理念的第二部分，就是主張整體性。奧爾夫認(rèn)為，音樂不僅僅是一種旋律和曲調(diào)，它還是動(dòng)作和語(yǔ)言的結(jié)合。所以在奧爾夫音樂教學(xué)法中，小學(xué)生可以利用豐富和形象的肢體語(yǔ)言來(lái)演繹某種特定的節(jié)奏，從而使小學(xué)生在互動(dòng)中參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，加深其對(duì)音樂的感知。奧爾夫音樂教學(xué)法核心理念的第三部分，即注重實(shí)踐性。奧爾夫認(rèn)為教授音樂的方式不能是傳統(tǒng)式的，將音樂學(xué)習(xí)者至于聽眾的授課方法。真正的音樂授課方式，應(yīng)該是讓音樂學(xué)習(xí)者參與到其中來(lái)。這種原本性音樂教育方法非常注重學(xué)生在課堂中的參與度，奧爾夫教育方法希望音樂學(xué)習(xí)者在參與的過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而深度挖掘其藝術(shù)潛力。奧爾夫音樂教學(xué)法核心理念的第四部分，即提倡普及性。奧爾夫認(rèn)為人人都有喜愛音樂的權(quán)力，人們?cè)趦和瘯r(shí)代就具有對(duì)音樂的感知力，所以兒童更有接受音樂教育的權(quán)利。奧爾夫音樂教學(xué)法核心理念的第五部分，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。奧爾夫認(rèn)為，如果音樂學(xué)習(xí)者能以即行表演的方式來(lái)演繹和闡述自身的豐富情感，那么將會(huì)極大的喚醒其創(chuàng)作潛能。奧爾夫音樂教學(xué)法核心理念的第六部分，即堅(jiān)持開放性。奧爾夫音樂教學(xué)法不是教條的法則，奧爾夫教學(xué)法是一種靈活的，開放的教學(xué)體系。奧爾夫強(qiáng)調(diào)，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)一定要把將音樂初學(xué)者的地域以及文化等背景融入到教學(xué)體系中，如此才能夠使奧爾夫音樂教學(xué)法發(fā)揮最大的作用，切記生搬硬套。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)觀念?yuàn)W爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式有所不同，所以不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)理解奧爾夫音樂教學(xué)法，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教師的教育觀念與教學(xué)理念極為必要。首先，小學(xué)音樂教師需要積極學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)書籍，對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)有更為深入的了解，從而對(duì)完善對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)理念的理解，也改變自身的音樂教學(xué)理念。然后，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層需要定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貛煼对盒Ｒ魳穼I(yè)的專家來(lái)小學(xué)進(jìn)行講座。通過講座的形式，小學(xué)音樂教師就能夠理解與學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)的理念以及教學(xué)方法。并且在講座之后，小學(xué)音樂教師還能夠與邀請(qǐng)的專家進(jìn)行溝通，從而進(jìn)一步理解奧爾夫音樂教學(xué)法。總之，小學(xué)音樂教師需要從多個(gè)方面開展學(xué)習(xí)，理解和完善自身對(duì)于奧爾夫音樂教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，從而為奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課程的應(yīng)用起到切實(shí)的作用，并為小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（四）購(gòu)買與開發(fā)奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備在缺乏音樂教學(xué)設(shè)備的情況下，小學(xué)音樂教師一方面需要積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層溝通，來(lái)申請(qǐng)購(gòu)買音樂教學(xué)設(shè)備的資金，用來(lái)購(gòu)買奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備，盡量能夠保障每名小學(xué)生可以人手一件。另一方面，小學(xué)音樂教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)備。例如，小學(xué)音樂教師可以使用礦泉水瓶、硬塑料等廢舊物品，來(lái)制作簡(jiǎn)單的教學(xué)器材。簡(jiǎn)易教學(xué)器材的制作，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的方式。小學(xué)音樂教師通過帶領(lǐng)小學(xué)生，利用身邊的廢舊物品來(lái)制作音樂器材，將會(huì)讓小學(xué)生的創(chuàng)造能力激發(fā)，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法的要求。此外，小學(xué)生在使用自己制作的樂器參與到音樂教學(xué)中，會(huì)更加主動(dòng)和積極，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)效率提升的作用，還能激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情?？偨Y(jié)新課標(biāo)要求小學(xué)音樂教育，需要重視小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)階段的應(yīng)用，契合了新課標(biāo)的要求。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)階段的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的作用，既有利于小學(xué)生增強(qiáng)自信心和創(chuàng)造力，還有利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。本文通過文獻(xiàn)研究法和