教法課基礎知識

教法課基礎知識一般說來，確定教學內容應遵循以下幾個原則，它們分別是 基礎性原則、可接受性原則、銜接性原則、可行性原則、統(tǒng)一性與靈活性相結合原則。微格教學的基本特點為 技能單一集中性、目標明確可控性、反饋及時全面性、角色轉換多元性。課堂語言的表達應注意以下幾個方面 語言應具有嚴密的科學性、語言表達應具有啟發(fā)性、語言表達應具有直觀性、語言的表達應具有節(jié)奏性、要以姿勢輔助語言。一個好的教學模式應該具備四個特點 整體性、中介性、可操作性、優(yōu)效性。課時說課，要說的內容一般包括五個方面，它們分別是 說大綱、說教材、說教法、說學法、說教學過程、數(shù)學教學的五項基本功是指 組織教材的基本功、數(shù)學解題的基本功、運用教學手段與方法的基本功、組織教學的基本功、開展教學研究的基本功。板書應具有以下特點 板書應具有計劃性、板書應具有示范性、板書應具有啟發(fā)性。備課的工作內主要有 備教材、備學生、制訂教學計劃、編寫教案，試教。中學數(shù)學傳統(tǒng)的教學方法有 講解法談話法練習法講練結合教學法教具演示法皮亞杰關于智力發(fā)展的四個階段 .感覺運動,前運算，具體運算，形式運算數(shù)學思維發(fā)展的關鍵和特點 關鍵期13歲左右，從經驗性思維向理論性思維轉化，處于思維地轉折點；成熟期16歲左右，開始形成辨證思維.《數(shù)學課程標準》的數(shù)學課程目標分為 知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度和價值觀.數(shù)學能力培養(yǎng)的基本途徑 加強雙基教學；重視數(shù)學思想方法地教學；注重思維能力地培養(yǎng)；注重問題解決意識的培養(yǎng)；堅持啟發(fā)式教學思想；促進學生學會學習.數(shù)學概念學習中的同化模式 下位學習模式(派生下位，相關下位)，上位學習模式，并列結合學習模式數(shù)學學習的分類形式 數(shù)學知識的學習，數(shù)學活動經驗的學習，創(chuàng)造性數(shù)學活動經驗的學習，數(shù)學體系結構的學習.數(shù)學思維的概念和基本成分 .概念：數(shù)學思維是人類關于數(shù)學對象的理性認識過程包括應用數(shù)學工具解決各種實際問題的思考過程.基本成分：具體形象思維，抽象邏輯思維，直覺思維當前中學數(shù)學教學改革的三大趨勢是 大眾數(shù)學、實用數(shù)學、服務性學科啟發(fā)式教學思想 充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的雙邊活動作用，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引導學生積極地開展思維活動，學生在教師地指導組織促進下主動地獲取知識，積極參與增長才干,具有堅定的知識基礎和良好的學習習慣和能力，逐步地學會獨立地提出問題和解決問題.在課堂教學中，滲透學法指導的方法 數(shù)學學法指導的原則是根據(jù)學生的學習任務、學習規(guī)律和學習經驗，對學生數(shù)學學習提出的基本法則.它是用來指導和改進學生學習，提高學習效率、質量的準則.要把學生學會學習，掌握科學的學習方法作為課堂教學的一項重要任務貫徹課堂教學的始終。備課既要備教材，又要備學生；既要備教法，又要備學法，即在了解學生學情的基礎上，做好滲透學法指導的準備。⑶要樹立“教是為了學”和“以學定教”的思想，破除傳統(tǒng)的以“教”為核心的課堂結構，形成以“學”為中心，“教”與“學”同步推進的課堂教學結構。整個課堂教學要實現(xiàn)教法與學法的有機結合，做到教法的選擇要有利于學法的指導；學法的掌握要有利于教法的實現(xiàn)，使教師的教和學生的學融為一體。教學各個環(huán)節(jié)的安排要有利于學生掌握學習方法。如何進行數(shù)學概念的教學 數(shù)學概念教學的根本任務是正確地揭示概念的內涵和外延，使學生深刻理解和牢固系統(tǒng)地掌握概念,靈活地運用概念。為了達到這樣的要求，可從以下幾個方面進行概念教學。重視數(shù)學概念的引入抓住本質講清概念突出概念的主要特征認清概念間的關系揭示概念中的每一詞句的真實含義新舊概念對比形成正確的概念運用反例強化對概念本質的理解鞏固深化概念、靈活運用概念應強調數(shù)學概念在運算、推理、證明中的理論指導作用應使學生正確理解和運用數(shù)學概念的符號新課程標準理念教師的角色變化主要體現(xiàn)在那些方面新課程標準理念教師的角色變化主要體現(xiàn)在以下幾方面：教師的職業(yè)觀：要從做“教書匠”式的教師，向承擔“作為一個教育家所應負的使命”轉變。教師的教育主體觀：要從在教師為本，或以教材為本，轉向以學生為本。教師的價值觀：要從主要是學科知識的擁有者，轉向知識水平與道德情操的完美統(tǒng)一教師的師生觀：要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉變?yōu)榻處熓菍W生發(fā)展的促進者，師生是互動的合作關系、朋友關系。教師的責任觀：要從為學生升學負責，轉變?yōu)椤盀閷W生的一生作規(guī)劃?！苯處煹慕虒W觀：要從“為教而教”轉變?yōu)椤敖淌菫榱俗罱K達到不需要教”。教師的功能觀：角色由知識的傳授者轉化為是學生發(fā)展的促進者。教師的管理觀：角色由學生的管理者轉化為學生全面發(fā)展的引導者。教師的成才觀、發(fā)展觀：要從一次性拿到資格證書可以一輩子當教師，轉變到必須靠可持續(xù)發(fā)展的終身學習而成為一個好教師。教師的課程觀：由課程與教材的忠實執(zhí)行者，轉化為以教材為知識載體的師生課程文化的共建者。數(shù)學教師的基本素質包括哪些方面 依據(jù)數(shù)學教師專業(yè)化的結構特點，面向21世紀，數(shù)學教師的職業(yè)素質包括專業(yè)品德素質、文化素質、能力素質、心理素質、教師的風度儀表等幾個方面。道德素質(熱愛教育，獻身教育；熱愛學生，誨人不倦；嚴于律己，為人師表；治學嚴謹，教書育人)文化素質(精深的數(shù)學專業(yè)知識;必備的教育科學知識;廣博的相關學科知識)能力素質(運算能力、思維能力、空間想象能力、數(shù)學創(chuàng)新能力等14種能力)身心素質教師的風度儀表普通高中《數(shù)學課程標準》中關于數(shù)學課程的基本理念是什么構建共同基礎，提供發(fā)展平臺；②提供多樣課程，適應個性選擇；③倡導積極主動，勇于探索的學習方式；④注重提高學生的數(shù)學思維能力；⑤發(fā)展學生的數(shù)學應用意識；⑥與時俱進地認識雙基；⑦強調本質，注意適度形式化；⑧體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；⑨注重信息技術與數(shù)學課程的整合；⑩建立合理科學的評價體系.什么是探究式教學模式？其操作步驟包括那幾個方面? 探究式教學模式也稱為“引導一一發(fā)現(xiàn)”模式，其主要目標是學習發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)、提高創(chuàng)造性思維能力。主要步驟為：教師精心設計問題鏈學生基于對問題的分析，提出假設在教師的引導下，學生對問題進行論證，形成確切概念學生通過實例來證明或辨認所獲得的概念教師引導學生分析思維過程，形成新的認知結構在數(shù)學教學中如何理解和貫徹鞏固與發(fā)展相結合的教學原則？ 掌握數(shù)學知識地鞏固性:知識的掌握包括感知領會鞏固與應用四個有聯(lián)系的層次和過程。其中，感知是由不知到知，領會是由淺知到深知，鞏固是由遺忘到保持，應用是由認識到行動的過程掌握知識的重要價值在于應用。掌握知識和技能關鍵在于記憶,也就是對于知識的識記保持和再現(xiàn)。理解的深透才能記憶牢固；意義識記為主，機械記憶為輔，兩者有機地結合起來；進行歸納類比引起聯(lián)想促進記憶。發(fā)展學生思維地多樣性：要明確思維的方向，思維由問題開始在尋求問題的解答中深入，在檢驗問題中發(fā)展在應用中提高；要保證充足的思維；要發(fā)展抽象思維形式；要自覺地掌握思維的方法。鞏固與發(fā)展相結合：牢固地掌握數(shù)學基