《我的鈴聲我做主》說課稿課件

我的鈴聲我做主我的鈴聲我做主1本節(jié)課是吉林省編教材信息技術(shù)六年級上冊第二章第五課《我的鈴聲我做主》的內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容豐富，特別是緊貼我們的現(xiàn)實(shí)生活，但所用的聲音編輯軟件是學(xué)生沒見過的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一點(diǎn)困難，所以在教學(xué)中重點(diǎn)講解任務(wù)完成的方法，軟件的其他功能簡單了解即可。【教材分析】本節(jié)課是吉林省編教材信息技術(shù)六年級上冊2

我對本節(jié)課的定位不是一堂簡單的操作課，而是定位在一堂體驗(yàn)課，設(shè)置為自己制作鈴聲為情境，在此情境中體驗(yàn)聲音加工過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的快樂，并通過體驗(yàn)結(jié)束后的師生討論將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用范圍拓寬到其他領(lǐng)域，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)的目的?！菊n堂分析】我對本節(jié)課的定位不是一堂簡單的操作課，而3

本節(jié)的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，六年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、求知欲旺，已經(jīng)具備了自主探究小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)對聲音的采集已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，非常希望把學(xué)過的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，所以這節(jié)課制作一款屬于自己的鈴聲對于六年級學(xué)生來講，完全可以完成。另外，在考慮了各組學(xué)生的能力情況后，我采用了“累積小任務(wù)，以達(dá)成大任務(wù)”的方式，從細(xì)化的小目標(biāo)著手，減輕學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在螺旋上升的目標(biāo)中的完成最終的任務(wù)?！緦W(xué)情分析】本節(jié)的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，六年41.知識與技能（1）學(xué)會利用GoldWave軟件制作鈴聲（2）學(xué)會使用GoldWave軟件進(jìn)行簡單的音頻編輯2.過程與方法通過為自己制作“鈴聲”為線索展開教學(xué)活動，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識技能，也體驗(yàn)了運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)作的成就感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能【教學(xué)目標(biāo)】53.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神（2）關(guān)注音頻的版權(quán)問題，尊重知識產(chǎn)權(quán)4.行為與創(chuàng)新在為自己制作手機(jī)鈴聲的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，使他們在學(xué)會了相應(yīng)技能之后還能應(yīng)用到其他領(lǐng)域?！窘虒W(xué)目標(biāo)】3.情感態(tài)度與價(jià)值觀【教學(xué)目標(biāo)】61.教學(xué)重點(diǎn)（1）GoldWave軟件的簡單使用（2）學(xué)會使用GoldWave軟件進(jìn)行簡單的音頻編輯2.教學(xué)難點(diǎn)在使用GoldWave軟件時(shí)，能根據(jù)自己所需對音頻文件進(jìn)行相應(yīng)的處理。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重難點(diǎn)】7【教學(xué)流程圖】情境導(dǎo)入制作手機(jī)鈴聲”初體驗(yàn)教師演示制作完成的手機(jī)鈴聲采集素材自己錄制或網(wǎng)上下載加工素材保存合適的格式

截取一部分音頻調(diào)整音量總結(jié)提高眼界情境導(dǎo)入初體驗(yàn)初體驗(yàn)采集素材采集素材加工素材總結(jié)總結(jié)【教學(xué)流程圖】情境制作手機(jī)鈴聲”初8【情境導(dǎo)入】設(shè)置大情境：為自己制作好聽的鈴聲。播放示例文件，展示已經(jīng)制作好的鈴聲文件。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，去體驗(yàn)制作過程。學(xué)生觀察，了解老師的意圖，原意制作一首具有本人特色的鈴聲。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)有所用的自豪感和成就感?！厩榫硨?dǎo)入】設(shè)置大情境：為自己制作好聽的9【獲取聲音】小情境如何獲取一段自己喜歡的音頻文件呢？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)說出錄制和下載兩種方法。指名演示錄制和下載音頻文件的方法。遵循學(xué)生的思維模式，復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更能貼近學(xué)生，更能讓他們進(jìn)入角色?！精@取聲音】小情境10【制作鈴聲】學(xué)生錄制或下載了聲音文件，接下來制作鈴聲，強(qiáng)調(diào)手機(jī)鈴聲的特點(diǎn)是時(shí)長較短，一般為歌曲高潮部分。為學(xué)生提供幾種自主探究學(xué)習(xí)方式

1、到局域網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究鈴聲的制作方法。

2、根據(jù)書中的提示，自主探究鈴聲制作方法。

3、遇到困難求助其他同學(xué)或老師。這部分內(nèi)容采用【制作鈴聲】學(xué)生錄制或下載了聲音文件，接下來制11【拓展練習(xí)】拓展完成的同學(xué)想一想，有沒有什么方法能夠把我的鈴聲變成漸強(qiáng)的鈴聲呢？達(dá)到能力分層的目的，一是為大部分學(xué)生提供充分的操作時(shí)間；二是讓能力較高的學(xué)生有事可做，有提高的空間。

【拓展練習(xí)】拓展12與學(xué)生分享自己制作的鈴聲，并說出自己的感受和收獲。提出相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題與學(xué)生共同討論：你在學(xué)了本節(jié)課后還可以做些什么？通過共同討論，提高了學(xué)生的眼界，而不僅僅局限在本節(jié)課中的內(nèi)容。

【總結(jié)

提高眼界】與學(xué)生分享自己制作的鈴聲，并說出自己的感受和收獲?！究偨Y(jié)13不足之處：在上課前一直對聲音采集這個環(huán)節(jié)躊躇不定，采集的方式多樣，該如何呈獻(xiàn)給學(xué)生，如果讓學(xué)生錄音，又擔(dān)心課堂秩序混亂，不錄音又覺得不合適，后來決定上課時(shí)讓學(xué)生自主選擇。但是上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)錄制的聲音質(zhì)量不好，不能制作鈴聲。所以這部分在下次教學(xué)中應(yīng)注意選擇?！菊n后反思】不足之處：【課后反思】14成功之處：將課堂定位為體驗(yàn)制作手機(jī)鈴聲的創(chuàng)作課。一、解決了本課的導(dǎo)入問題，開門見山的引入本課的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望；二、借助校園局域網(wǎng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，徹底擺脫